同辈支持对大学新生群体融入的影响研究——以T市L大学为例

■齐 妙

（安徽大学，安徽 合肥 230601）

一、问题的提出及文献综述

（一）问题的提出

大学时期是人生的关键时期，同时也是人生的转折时期。但是面对生活环境的改变，大学新生也面临着众多的压力[1]。刚刚步入大学校园的新生,由于其生活环境、学习环境、人际关系等方面都发生了重大改变,往往容易产生生理和心理上的不适应。大学生能否适应新环境，对于大学生今后的身心健康发展有重要影响。大学新生对于校园生活的适应，既会直接影响到其当前的生活和心理健康，同时也对其今后的发展有较为深远的影响。因此，对大学生的校园适应、情绪适应、人际关系适应等方面的研究日益受到关注。

已有学者[2]指出，社会支持是影响大学新生入学适应的重要因素之一。而作为社会支持一部分的同辈支持却很少有学者对其做出探讨，现有的关于大学新生校园适应问题的研究大多从心理学角度提出解决策略，而朋辈群体是大学新生进入新环境后经常能接触到的群体,他们之间因年龄相仿、境遇相似而易于沟通。参考社会支持网络理论，认为朋辈支持对大学生群体融入有积极或负面的影响，分析同辈支持对大学新生的群体融入的影响并从社会工作角度提出可行性建议，将为今后帮助大学新生校园适应问题的解决提供一定的参考。

（二）文献综述

现今，我国学者从不同的研究角度对大学新生适应问题提出了许多有效的策略方法。宋一婷[3]通过调查问卷法发现有部分同学对适应新环境存在困难，同时提出一些促进新生入学适应的经验与建议。谢钢、刘娜[4]提出利用学校个案工作与社会支持网络相结合、学校小组工作与朋辈辅导相结合、社区式学校社会工作与学生社团相结合的方法来使大学新生更好地适应变化的环境。

针对同辈群体的研究，胡文靖[5]主要论述了大学生同辈群体的特征与类型，提出大学生同辈群体的功能的双重性。而唐忠林[6]则以国内外研究现状为着眼点，提出了朋辈辅导提高大学生人际交往能力的路径。在社会工作层面上，邓娜[7]先对同辈群体对青少年作用进行简单概括，然后提出社会工作介入的思路和可行性策略。

二、研究设计

（一）研究对象

研究对象为T市L大学新生，对160人进行团体施测。共发放问卷160份，回收率为100%。剔除无效问卷9份，有效问卷共151份，总有效率94.375%。样本中从性别来看，男生72人，女生79人，男女比例相差不大。

（二）研究工具

1.同辈支持量表

根据大学生人际互动的具体实际，对肖水源[8]编制的社会支持评定量表加以改编，编制成同辈支持量表。

从性质上来说，社会支持一般可分为客观支持和主观支持两类。除此之外，对于社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况[9]。本量表共设置12个小题，均为正向计分题，分数越大则说明其同辈支持情况越好。本研究考虑到大学生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订，经检验，该问卷的克隆巴赫系数为0.942，三个维度的克隆巴赫系数分别为0.854、0.831、0.867，表明此量表有较高的内部一致性信度。

2.大学新生群体融入量表

该量表是根据目前已经成熟的由国家教育部专家制定出的大学生心理适应量表（CCSAS）进行改编的，原量表共计60道题目，以标准分值反映受测者的适应状况，分值越高则其适应状况越佳[10]。考虑到本研究的主要方向，选取其中的有关校园适应、情绪适应与人际关系适应的题目，改编成20道题。在本问卷中，13题为大学生情绪适应量表、14题为大学生校园适应量表、15题为大学生人际关系量表，问卷采用的是李克特五级量表，5代表非常符合，1代表很不符合，分值越高说明心理适应情况越好，即代表大学新生的群体融入情况越好。

（三）信度与效度检验

对问卷数据进行信度效度的检验，其中大学新生校园适应量表里的问题分为正向计分题和负向计分题，通过对两种类型的量表的统计分析，得出正向计分题的总信度为0.901。同辈支持量表全部为正向积分题目，信度为0.942。检验结果可以说明问卷的信度结构良好。根据对大学新生群体融入量表的相关性检验，量表各因素间具有中等程度的相关，表明量表的结构效度较好。效度检验结果如表1所示。

表1 大学新生群体融入的效度检验结果

检验值0.955大于0.6且其显著性小于0.05，可以说明问卷结构效度良好。

三、大学新生同辈支持与群体融入关系分析

笔者将对同辈支持与群体融入进行相关分析和回归分析，探讨这两个变量之间的关系。

（一）同辈支持与群体融入相关检验结果与分析

本研究选取了同辈支持的三个维度分别与大学生心理适应的三个维度依次进行双变量相关分析与描述性统计，其分析统计结果如附表1所示。

附表1 情绪适应、校园适应和人际关系适应与同辈支持的相关分析

由附表1可知，显著性（双尾）均为0.000小于0.05，说明情绪适应、校园适应以及人际关系适应与同辈支持的三个维度呈现出显著的正的线性相关关系，而且其相关性较强。这也说明同辈支持中的主观支持、客观支持以及支持利用度与大学新生的情绪适应、校园适应及人际关系适应有关系。

在对校园适应的相关分析中，可以看出校园适应与同辈支持的三个维度的皮尔逊相关系数均大于0.8，可以认为两个变量高度相关，也可以认为同辈支持对于大学新生的校园适应相关性最大。这表明良好的同辈支持能够提高大学新生的校园适应能力。

大学新生的情绪适应和人际关系适应与同辈支持也呈现出显著的正的线性相关关系，其皮尔逊相关系数大于0.5小于0.8，可以认为两两变量呈中度相关，这表明拥有良好同辈支持的大学新生，在进入大学校园后的情绪适应和人际关系适应状况可能会更好。

由此可见，大学生群体融入问题与同辈支持有着非常显著的相关关系，因此对两者进一步做以下回归分析。

（二）同辈支持与群体融入回归检验结果与分析

以同辈支持的三个维度作为自变量，以大学生群体融入的三个维度分别作为因变量进行回归分析，回归分析结果如附表2所示。

附表2 情绪适应、校园适应和人际关系适应与同辈支持回归分析

在分别以主观支持、客观支持和支持利用度作为自变量时，有三个模型，分别为情绪适应、校园适应和人际关系适应，其中两组（校园适应和人际关系适应）的回归模型对应P＜0.05，具有显著的线性相关关系，说明选择线性模型具有合理性。

由附表2可以看出，在情绪适应的回归分析中，笔者在开始时假设同辈支持的三个因素与群体融入之间没有关系，将情绪适应作为因变量，支持利用度作为自变量，对其进行回归分析，得到Sig=0.00，其中a=0.05，Sig＜a，所以否定原假设，得到支持利用度与情绪适应之间存在正相关性。而主观支持、客观支持与情绪适应的显著性小。

在对校园适应的回归分析中，可以看到，同辈支持的三个因素为自变量，其Sig值均为0.00，我们可以得出同辈支持与校园适应之间存在显著的正相关关系。其中，R为0.883a，可以说明模型中的同辈支持与校园适应的相关性较高。根据上述分析，可以得出同辈支持与校园适应之间存在正相关关系，即随着同辈支持状况的逐渐变好，大学新生的校园适应能力也在不断提高。

在人际关系适应的回归分析中，通过数据分析后的结果可以得出，当把支持利用度作为自变量、人际关系适应作为因变量时，其回归分析的a=0.05，而Sig=0.00，Sig＞a，所以应接受原假设，得出支持利用度与人际关系适应之间存在相关性，模型中支持利用度与人际关系适应的相关性为0.76 a。同理可以得出，主观支持、客观支持与人际关系支持之间不存在显著的相关性。

综上所述，支持利用度与情绪适应和人际关系适应之间，同辈支持与校园适应之间存在正相关关系，而主观支持和客观支持与情绪适应和人际关系适应之间不存在显性相关关系。

四、改善大学新生群体融入的专业性建议

针对大学新生群体融入的状况分析以及影响大学新生心理健康因素的研究分析，笔者主要从个人、学校和社会工作三个方面提出具有社会工作专业性的建议。

（一）个人方面

根据对大学新生同辈支持量表以及群体融入量表的数据分析，可以得出同辈支持对于大学新生在情绪适应、校园适应以及人际关系适应方面有重要的影响。

1.提高自身主观支持能力

对于大学新生而言，如何迅速适应大学生活、快速融入新环境、结交新朋友是他们所要考虑的首要问题。大学新生在面对新环境时，可以敞开心怀，尽量主动地与新同学交流沟通,在交流中与新同学结交成为朋友，以便在日后的校园生活中有同伴。

2.提高自身客观支持能力

通过调查问卷可以看到，部分大学新生不喜好参加集体活动，同时对学校的作息也不适应，这些也影响着大学新生能否良好地融入大学生活。基于此，大学新生可以在开学之际积极参与学校组织的集体活动或者加某个社团，培养兴趣，与自己志同道合的伙伴交流相处，提高自己的客观支持。

3.提高自身支持利用度

在遇到困难时，部分大学新生不愿麻烦身边的同学朋友，这影响了其自身的支持利用度。大学新生在日常生活中可能会遇到心理、情感、甚至物质上的问题，当大学新生面临此种问题时，可以多向周围的同学朋友询问意见和建议，同时利用周围同学朋友的力量来化解自己的问题，提高自身的支持利用度，以便在其面临窘境时不至于情绪崩溃。

（二）学校方面

1.提高新生主观支持能力

上述的相关分析表明主观支持对于大学新生的群体融入有较强的影响，帮助大学新生提高主观支持能力，学校可以通过讲座的形式，介绍学校基本情况、各学院和学科专业的情况，增强学生的集体意识和组织纪律观念。各个学院也可以开设讲座等活动，介绍本专业目前的基本情况、就业前景，耐心倾听学生们对于本专业的疑问，并认真耐心地为他们做出解答，让学生们对自己的专业有认同感，同时也要对大学新生的生活起居相关问题予以回应，让学生们感受到温暖和关爱。

2.提高新生客观支持能力

客观支持是指大学新生实际得到的支持。学校在帮助提高新生们的客观支持能力时，可以利用学校已有的资源，为新生提供互动沟通的平台，如举办社团活动，让新生们自行选择自己感兴趣的社团，在社团内结交志同道合的朋友。学院也可以开展素质拓展活动，在锻炼大学新生的同时培养良好的人际关系，使新生们能在进入校园后更好更快地得到来自同辈的支持，从而更好地融入大学新生活。

3.提高新生支持利用度

文科生的支持利用程度比理科生要强一些，可能由于文科生心思更为细腻，更善于寻找来自同学朋友的支持。因此，学校在保证文科同学心理健康的同时，更要关注到理科同学的心理健康状况。在工作日常设立心理咨询室，同时聘请专业的心理辅导老师，并对心理咨询室进行日常维护，购买相关的心理辅导辅助器械等。学校可以利用互联网，采取线上预约的方式为广大新生提供便利，利用社交媒体也能有效地跟踪学生们的后续状况。

（三）社会工作方面

1.开展小组工作

社会工作对于帮助大学新生群体融入具有重要意义，社会工作以其独到的助人自助的理念帮助在群体融入中感到困难的大学新生更好地适应大学的新生活。作为社会工作三大方法之一的小组工作，聚集具有共同点的大学新生展开工作，由于小组成员都为年龄相仿的同学，通过成员在小组中的分享，可以帮助组员们更好地熟悉彼此，同时也能引发共鸣，从他人的经验中学习如何与他人交往以及如何更好地调适心理。

在小组的活动中，社会工作者通过专业的引领性技巧和影响性技巧，可以帮助小组成员们更好地掌握小组内容，提高自身的人际交往能力，从而引导成员们能更好地与其他同学交往，提高其获取同辈支持的能力，从而对其群体融入有重要影响。小组工作在介入新生适应性教育方面也有其独特的优势，开展新生适应和成长发展小组工作，满足新生的切实需要，能使新生在小组活动中逐渐学会如何与他人交往，认清自我，激发他们自身的可能性[11]。

2.开展个案工作

个案工作的特点在于其工作方法的科学性和技术性，与普通的心理咨询不同，个案工作除了可以面对面地与案主进行沟通交流，了解其产生的问题及原因，还可以协助案主做出相应改变，同时利用其已有的资源构建社会支持网络，这对于适应大学生活有困难的大学新生有重要的实践意义[12]。尤其是对于同辈支持利用度低的大学新生，个案工作能找出案主问题的根源，帮助案主提高其寻求支持的能力。个案工作的另一个优点是注重问题的内外因素，在提高案主主观支持能力和客观支持能力方面有显著的作用。