初中物理课堂教学有效性的提升策略之我见

2022-03-05冉小林

今天 2022年3期

冉小林

（遵义市播州区三岔中学贵州遵义 563100）

引言

物理是初中阶段才开展的一门学科，在此之前学生并没有接触到与之相关的知识，所以在教学的过程中难免会遇到些许困难，不利于学生充分掌握课程知识。对此，教师就要积极创新优化教学方式，以激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度，让学生体验学习物理的乐趣，进而提升物理教学的有效性。具体来说，教师可从以下几点进行。

1.现阶段初中物理教学中存在的问题

1.1 学校方面的原因

物理是一门以实验为主的学科，要想有效地激发学生的学习兴趣，那么教师就要积极开展实验，让学生体验学习物理的乐趣。然而，在当前的初中物理教学中，我们可以发现部分学校的实验室设施条件并不完善，这就导致学生没有机会进行自主实验，只能靠教师的讲述来进行知识的学习，学习兴趣较为低下。

1.2 老师方面的原因

作为教学的组织者和引导者，教师所面临的压力是较大的，所以在教学的过程中部分教师很少会对教学方式进行优化和创新，而以考试为教学的最终目标，以成绩作为衡量学生的标准。具体来说，部分教师的教学观念是比较落后的，他们没有对教学深入研究，在进行教学时也只是将课本上的知识读给学生听，教学方法比较单一，导致学生在学习的过程中难以集中注意力。此外，部分教师并不培养学生的创新能力。在教学的过程中，我们可以发现教师大多是让学生通过练习题目来熟悉课本知识，一般都是套用固定的公式，学生没有用学到的知识去思考实际的问题，缺少创新的机会。在这样的教学模式下，学生的学习过于被动，久而久之就失去了学习的兴趣

1.3 学生方面的原因

与小学阶段的学生相比，初中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，能够主动地完成教师布置的任务。然而，在当前的初中物理教学中，我们仍发现部分学生比较的贪玩好动，对学习也只是抱着敷衍的态度，这就使得学生间存在的差异较大，不能有效地提高教学的效率。

2.初中物理教学有效性的提升策略

要想有效地激发学生的物理学习兴趣，提高教学的效率，那么教师在进行教学时就要积极创新优化教学方式，以运用新的方法和授课方式来增强教学的趣味性，让学生更好地进入学习状态。具体来说，教师可从以下几点进行。

2.1 优化教学方式，提升课堂教学的有效性

随着新课程改革的不断推进，传统的灌输式教学方法已无法满足学生的学习需要，不利于激发学生的学习兴趣。对此，教师在进行教学时就要将学生的兴趣爱好作为出发点，对教学方式教学创新优化，以最大程度地激发学生的学习主动性，让学生在学习中可以感受到学习的快乐。例如，在教学与电磁感应相关的知识点时，老师就可结合物理教材的特征和学生目前所掌握的知识，将之前在课堂上进行演示的授课方式变为引领学生他们自己去自主学习实验的授课模式。具体来说，教师可将学生分为不同的小组，然后让他们以小组为单位对电磁感应进行实验操作，之后让他们根据实验现象总结结论。这不仅能够加强学生对知识的记忆，培养学生的自主学习能力，还能更好地对新时代的初中物理授课进行优化，对提高课堂教学有效性有重要帮助。

2.2 进行物理实验，明确概念和规律

物理是一门抽象性较强的学科，所以学生在进行理解和掌握的过程中会有一定的难度。对此，教师就可积极开展实验，让学生通过实验来了解这些抽象的概念和规律，进而发现物理知识中存在的奥妙。需要注意的是，在即将实验的时，教师要和学生一起进行分析，以便得出正确的结论，加深学生对这些概念的印象。例如，在教学电路这一章节时，教师就可让学生亲自去做实验，让他们通过实验明白串联和并联的不同，进而探究他们之间存在的规律，而学生在做完实验后，教师要引导他们得出一些结论，以加深他们的印象。

2.3 构建提问课堂，增强学生对知识的掌握

提问是课堂教学中必不可少的一个环节，具有针对性的提问不仅能够集中学生的注意力，还能让教师更好地了解学生的学习情况。对此，教师在进行教学时就可依据教学内容提出针对性的问题，以增强学生对知识的理解和掌握。例如，在教学《声现象》这一知识点，教师首先就要明晰《声现象》第一节主要教学内容以及教学重点为声音的产生与传播；其次进行课程内容引入提问：“只要有物体在振动就一定能听到声音吗？”最后通过实验演示：将闹钟放进真空罩中并连续抽气，随后发动闹钟，结论是声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。这不仅可以通过问题吸引学生注意，还能促使学生在问题引导下不断追求真相，从而在潜移默化中掌握相关重点物理知识。

2.4 丰富课堂教学形式，强化学生抽象思维能力

物理是一门抽象性较强的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力。对此，教师在进行教学时就可通过丰富课堂教学形式，强化学生的抽象思维能力。具体来说，教师可运用小组合作来提高课堂教学效率，让学生在团队中互帮互助，进而强化学生抽象思维能力培养效果，让学生物理知识体系脉络得以建立。例如，在教学《噪声的危害和控制》这一知识点时，教师就可先将学生分为不同的小组，然后让他们以组为单位对知识点进行探讨，思考噪声解决的办法，最后由老师汇总并讲解。这不仅能够充分突出学生主体地位，还能为学生创造轻松的课堂环境，能够在学生讨论的过程中强化他们的思维能力。

2.5 构建情境教学课堂，提高学生自主探究能力

传统的枯燥的教学方法不能有效地激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效率较为低下。对此，教师在进行教学时就可通过构建情境教学课堂来激发学生学习兴趣，提高学生自主探究能力。例如，在教学《声现象》这一知识点，教师就可在上课时准备几个纸杯，然后在纸杯底部打个小孔，细线穿过孔洞连接两个杯子，让两名同学通过杯子对话，让他们知道声音是通过什么介质传播。与此同时教师还可结合一些其他声波实验的视频，让学生更加直观地看到声音是如何传播的。这样一来，学生就会沉浸在教师所创设的问题情境里，更加投入地学习物理知识，从而轻松愉悦地达到教学目标。

2.6 运用现代技术进行教学，让学生更好地理解知识结论的来源

与小学阶段的学生相比，初中阶段的学生思维更加活跃，对于新事物会感到特别好奇，但课本上的知识一般只有概念，不能使学生很好的学习知识。这时教师就可利用信息技术将课本上的概念活化，通过视频的方式让学生了解到知识，不仅如此，信息技术还可以帮助学生养成良好的学习习惯，在运用信息技术教学的过程中，学生能够了解到他们在课本上了解不到的知识。比如，在教学电阻上的电流跟电压两端的关系时，课本上的知识理论性比较强，实验这方面的知识比较少，在此，教师就可通过信息技术将这一章节的知识通过多媒体展示出来，让学生知道其中的关系，从而让更好地理解这些结论的来源。这不仅能够让课堂变得更加生动形象，还能让学生更加积极主动地参与到课堂中去，有助于吸引学生的注意力，激发了他们对物理学科的兴趣。

2.7 定标导学，设疑激趣

传统的教学方法大多是教师在物理授课之前认真地对教学大纲和教材进行分析，然后按照大纲的要求，确定学生要掌握哪些知识，怎样将知识传授给学生，忽略了学生怎样学和体验探究知识、参与知识结果的过程，这样的授课方式对学生的科学态度和精神的熏陶是不利的，不能使学生全面的发展，不能使他们更好地发挥学习的主动性和积极性。对此，教师就可在课前布置一些和教学目标相关联的知识，比如说物理小制作，物理课外摄影和课外综合实践活动等自主学习的内容，让学生在网上查找资料、讨论、实验等方式进行预习，以激发学生学习的主动性。比如，在讲授磁场对电流的作用这一章节时，教师就可在课前要求学生观察自己家的洗衣机、脱水机等，学然后思考为什么这些电动机可以转动，不同的电动机转动的区别和它们转动的原因。之后在课堂教学时让他们互相交流预习的结果，在学习中遇到的困难或困扰。这不仅能够激起学生对学习新知识的兴趣，还能让他们有非常强的学习知识欲望，让他们积极主动地去学习，能够为学生的自主学习打下良好的基础。

2.8 建立科学、全面的教学评价体制

评价是教学中的重要部分，良好的评价不仅能够增强学生的学习自信，还能提高学生的学习积极性。对此，在新时代的背景下，教师要建立一个全面的、科学的授课评价体制，对学生的评价不能把考试当作是唯一的评判标准，要丰富评价体系。如教师可通过师生评价、生生评价来让学生认识到自身存在的问题并加以改正。具体来说，在上完一堂课之后，教师除了要对学生这堂课的掌握状况、学习状况、参与的积极性等各个方面进行评判，同时还要让学生对老师的授课方式、授课能力等方面进行评价。只有建立一个双向的全面的科学的评价体制，才可以更好地形成教育反思，为接下来的教育工作提供一个参考标准，使授课工作可以更好地进行，进而提升教学的有效性。