关于游戏化教学方式在小学数学教学中的应用与研究

燕巧玲

（定西市安定区西关小学 甘肃 定西 743000）

游戏化教学是在寓教于乐理念下所出现的一种新型教学模式。游戏化的教学就是在课堂教学活动中，通过游戏方式的引入，让课堂内容透过游戏形式彰显，让学生在游戏中进行学习，激发学生的学习积极性，提高教学质量，完成教学目标[1]。游戏化教学法在小学数学课堂中的应用能够贴合学生的身心特点，活跃课堂气氛，有效避免传统教学模式中的弊端，让学生快乐学习，对数学保持持久的兴趣，这对学生的核心素养提升和学习能力进步都有着突出的作用。但游戏化教学法在应用过程中需要坚持目标明确原则、方法多样性原则、遵循纪律性原则和适度原则，否则在教学过程中过度关注游戏化模式，将无法帮助学生有效掌握知识，不能让数学教学达到应有的效果。

1.小学数学教学的基本情况

在小学阶段，学生们年龄较小，理解能力还处在提升时期，数学本身逻辑性较强，对学生的思维能力有极高的要求，很多学生还没有学习数学，就会在内心产生畏惧心理，认为数学学习困难。在开展教学的过程中，老师们采取传统的教学模式，对试点进行讲解，在课堂上没有关注学生的主体地位，学生只能被动的接受着这种教学方式，跟随着老师的引导进行僵硬学习。大部分的知识点学生并没有掌握，也不理解数学抽象的概念，这样的情况就直接影响了学生数学能力的提升。在一些地区还存在着应试思想的影响，学校过度看重学生的学习成绩，虽然在新课改和素质化教育理念下给教育教学带来一定突破，但传统应试思想的完全摒弃还需要一定的时期。面对这样的情况，直接给数学教学带来的影响，久而久之，学生甚至会对数学学习产生抵触。

2.游戏化教学法在小学数学教学中的应用必要性

2.1 基本概念

游戏化起源于寓教于乐理念，将游戏引入到课堂中，让游戏为课堂教学所服务，教学者根据学生的心理游戏的实际情况，有针对性地选择。在游戏教学过程中充分体现以人为本的教育观念，关注学生的主体地位。

这种方式贴合小学生的学习需要，小学生年龄较小，活泼好动，上课时无法集中注意力，通过这种游戏化教学法，让学生对学习保持兴趣，但在这个过程中要注意游戏化教学和教学游戏之间有明显的区别，一定要认识到游戏化教学是为课堂教学所服务的。在采取相关游戏化教学法的过程中，要认识到小学数学和游戏的关系，数学涵盖着数量和空间模型等诸多内容，抽象性极强。从表面上看，它和游戏之间没有本质联系，但数学本身就是数字游戏，所涉及到的数字、符号都可以进行游戏化处理，帮助学生来。进行了解认知。通过游戏化教学法的融入，能够激发学生学习兴趣，强化学生的数学思维，对教学环境进行优化，但是在这个过程中，一定要坚持生动形象原则，坚持趣味性原则，坚持层次性原则只有这样才能够让游戏化教学法在小学数学教授的应用。

2.2 积极效果

在小学数学课堂中的应用，可以调动学生的学习兴趣，减少学生对数学产生的排斥和抵触，消除数学学习的紧张感，让学生的学习积极性被最大程度调动。另外游戏化教学能够强化学生的数学思维能力，通过玩具拼图来培养学生的空间意识，让学生能够对图形有全面的理解[2]。通过游戏化教学的开展，可以优化教学环境，调动学生的学习热情。数学知识博大精深，小学时期包括代数、图形和空间等方面内容，老师要结合具体的教学内容开展游戏化教学，让学生们感受到数学的乐趣，激发学生的主观能动性。

3.游戏化教学方式在小学数学教学中的应用途径

3.1 明确目标，生动趣味游戏活动吸引学生学习兴趣

在小学数学教学过程中应用游戏化教学要明确游戏化的教学目标，只有这样才能够让游戏化教学发挥积极的效果。老师们在教学过程中要意识到游戏化教学是通过游戏方式来达成教学目的，游戏不是目的，而是实现教学的一种方式。在这样的情况下，围绕着课堂的实际情况，要明确教学目标，这样将游戏融合，教学才能发挥突出的效果。在设计游戏的过程中，要保证游戏的趣味性和生动性，只有这样才能够吸引学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐，提高学生的学习积极性。

例如在小学数学北师大版二年级上册第二单元《购物》的学习。在这一单元，设计了买文具、买衣服和小小商店三部分。教学过程中，老师围绕着课堂的教学要求。这一章节的主要内容就是让学生们通过购物来认识人民币对人民币的分类、面值、元、角、分等。有基础的认知，并且能够对元、角、分之间的换算进行了解。在进行购物付款时，无论采取什么样的方法，付款总额都是一样的。让学生们通过数学学习来确定具体数额，付款的方法对元、角、分的加减方式进行计算。因此在进行游戏活动设置时，老师就可以开展银行存货币的小游戏，让学生们在存钱进银行的情景中感受到存钱取钱对加减法有全面的了解和认知，在这样趣味生动的游戏中掌握知识，可以激发学生的学习积极性，还利用游戏化的教学，随机挑选几名学生来到讲台，将不同学生身上贴上不同的人民币面额，这时候老师随机喊出面额，需要学生们找到相关的面额进行聚集，这样才能得到老师口中所念出的面额。在这个过程中，对学生的思考能力，反应能力都有极高的要求，也可以借助游戏化的模式让学生对元、角和分有进一步的了解。

3.2 依托课堂环节，提升解题技巧

在小学数学教学过程中，围绕着数学的实际情况，并不是所有的课程都适合游戏教学，有些课程如果强行融入游戏反而会取得消极的效果。因此老师在课堂备课时，一定要根据不同的课程来设置不同的游戏，只有这样才能让游戏化教学发挥积极的成效。数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，小学生的认知理解能力相对薄弱，无法长时间的集中注意力进行学习。以往的数学教学中都是由老师灌输式的讲解数学知识，学生被动的学习，通过游戏化模式的渗透[3]。老师在教学过程中结合实际，来引入游戏化的教学，让学生能找到相关的解题技巧。

例如在小学数学北师大版三年级下册《图形的运动二》，这一单元的学习活动是在学生二年级学习的基础上，感知平移、旋转和轴对称。知识点后进行的深度教学，在这一单元，主要内容包括了让学生们认识轴对称图形，根据给出的。轴对称图形一半或对称轴直观描述他的另外一半，能够辨认图形的平移。在这节课堂教学中，对学生的空间观念。想象力都有极高的要求，需要学生通过观察和操作来初步认识轴对称图形，判断轴对称图形，并且能够掌握利用对折方式找出轴对称图形的对称轴。这一节课的教学难点，就是让学生感受轴对称图形的特点，并且简单画出轴对称图形的对称轴。因此在课堂教学过程中，老师就可以借助小组合作模式，让学生们进行学习。将学生分为小组之后，老师给予不同小组相关的问题项目，让小组成员通过自行的探究，借助前期所学习的知识，找到相关的解答技巧，先给出学生基本的圆形、长方形和正方形，让学生们来寻找对称轴。在这个过程中学生们可以进行小组的动脑思考，通过对折和投射等方式来找到对称轴，最后比较学生们在寻找对称轴中运用的哪种方法最为巧妙，在这样的趣味游戏化活动中，学生们按照闯关游戏模式完成数学学习。

3.3 分层游戏教学，利用信息化推动教学开展，

小学时期学生们的学习情况存在着差异化，在这样的差异化过程中，教学时要遵循因材施教，所以开展游戏化教学时，也要将分层游戏教学融入其中。老师在进行小学游戏化教学过程中，可以将游戏进行分级分类，对学生做好分层。分层的结果需要老师们在日常教学和游戏中对学生仔细的观察，了解每个学生的个性特点和能力水平，让学生在分层游戏中得到迅速提升。

例如在小学数学北师大版六年级上册第五单元数据的处理。在这一单元学习的过程中，老师可以按照实际情况考虑学生的学习能力，让学生以不同的游戏形式来进行学习，综合学习能力较差的学生可以小组讨论的方式来了解数据处理的含义，通过语言互动游戏。学习能力一般的学生，老师要让他们学会通过折线统计图、条形统计图和扇形统计图来表现数据游戏的方式为竞赛模式，让水平中等的学生能实现学习能力较好的学生。老师们让学生对数据做好预测，围绕着辩论游戏的方式进行学习，借助不同层次游戏活动的开展，让学生们能够实现共同进步。除此之外，在游戏化教学开展过程中，利用多媒体营造良好的氛围，在进行立体几何内容学习的过程中学生想象力受限，无法高效地投入游戏。面对这种情况就可以利用多媒体平台以及游戏软件，调动学生的学习兴趣，让学生在良好的氛围中进行高效学习，在游戏氛围中提升空间思维能力和数学学习能力。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中。为了帮助提高教学效率，激发学生的学习积极性，就需要将游戏化教学模式融入其中。在这个过程中，老师要充分的意识到游戏化教学的实际，围绕小学生的年龄特点和认知水平，灵活适度的应用游戏化教学方式，让学生养成良好的学习习惯，提高学生的思维能力。游戏化教学在小学数学中的应用，可以帮助学生在良好的环境中学习，这对学生综合素养的提升、学习能力的进步和良好学习习惯的养成都有积极的促进作用。