巧妙运用简易多媒体技术，让小学数学教学“简约”不“减效”

张 平

（会宁县丁家沟镇中心小学 甘肃 会宁 730700）

我国现代信息技术发展迅速，将简易多媒体技术应用到小学数学课堂上，能够推进教育改革，提升教学质量，是非常主要的一步。在传授知识过程中应用多媒体技术，是我国教育机构的重大改变，为现代教育渗透了更多新型教育思想与教学模式，是推进现代教育改革的主要途径。对小学数学科目来讲，因为此科目具有一定的概括性，因此，大部分小学数学教学都是比较枯燥、无聊的。但是将简易多媒体教学技术应用在数学教学课堂上，能够为其教学增添活力，并在某种程度上有效提高教学质量，促使小学数学教学简约不减效。

1.将简易多媒体技术应用在小学数学课堂上的优势

1.1 创新教学模式，培养学生数学思维

在小学数学教学课堂上，培养学生的相互俄叙思维是非常重要的。特别是对小学生来讲，他们的数学思维主要以形象、直观为主，抽象思维能力则是非常弱的。这就需要数学教师重点培养学生的抽象思维，发展核心素养[1]。与传统老式的教学方法进行比较，简易多媒体教学技术与小学数学进行有效结合，属于是创新手法，是培养数学思维的主要途径。第一，在小学数学课堂上，教师灵活的应用简易多媒体技术，再加上科学、合理的应用数形结合思想，二者的有效融合，能够有效培养小学生的数学思维能力；第二，小学数学教师在讲解数学知识时，特别是几何图形知识时，因为小学生抽象思维比较薄弱，导致他们在学习此知识的时候会出现许多困难。教师灵活应用简易多媒体的时候能够360度无死角的向学生展示出图形的变化，促使学生可以更加直观的观看各个图形形成与展开的过程，有效提高学生对数学知识的理解，数学思维逐渐上升。

1.2 激发出学生的学习积极性

在小学数学课堂上，应用简易多媒体技术能够将教材当中的知识以视频、声音或者图片等等形式展现在学生的视野当中。而且，教师应用多媒体还可以创设出各种情境，将教材当中的知识点与教学情境进行有效融合，可以促使学生积极、主动的参与到课堂当中。与老式教学方法相比，简易多媒体能够更加激发出小学生对知识的探究欲望以及学习兴趣，以此来获得良好的教学成果。

1.3 简易多媒体教学可以提高教学质量

小学数学具有一定的概括性、逻辑性。与其他科目相比，小学生学习数学科目是比较难的。因此说数学知识是教学难点。此时就需要小学数学教师灵活应用教学手段开展教学。老式教学模式并没有获得良好的教学成果。但是，应用多媒体教学技术则可以有效击破此教学难点，促使学生可以积极、主动的学习数学知识[2]。因为小学生的认知程度还不是很高，因此，在理解数学知识的时候就会有一定的困难。但是数学教师如果可以灵活应用简易多媒体技术，就能够将复杂的数学知识更新成简单易懂的，促使学生可以更深入的掌握，以此来有效提升教学质量。

2.小学数学课堂上应用简易多媒体技术的教学策略

在小学数学课堂上，由于学生仍然处在基础学习时期，因此教师应用的教学手段是极为主要的。在新课改的不断推进下，老式教学已经无法满足当下学生的学习需求。而应用简易多媒体技术则可以有效优化老式教学过程中产生的不足。以下是对小学数学简易多媒体的应用策略。

2.1 应用简易多媒体创设出教学情境

人尽皆知，兴趣是学生学习知识的主要动力。在小学数学教学过程中，教师只有科学、合理的应用简易多媒体教学方法，才能够在某种程度上有效激发出学生对数学知识的学习兴趣，同时能够应用简易多媒体技术创设出良好的教学情境，这种教学手段是教师主要应用模式[3]。比如，小学数学教师在讲解小学数学北师大版本三年级下册五、认识分数《分一分》（一）这一课程的时候，数学教师就可以应用简易多媒体为学生创设出一个教学情境：小猪佩奇与小猪乔治他们两个一起吃西瓜，小猪佩奇吃了1/3，小猪乔治吃了2/3，但是小猪乔治却非常不开心，并说道：“我的肚子比你的大，所以就应当多吃一些，我们这样分西瓜会显得自己吃的少”。教师为学生创设出这样的多媒体教学情境，学生会观看的非常认真，注意力集中不分散，并向学生发出提问：“同学们，你们认为是小猪佩奇吃的西瓜多，还是小猪乔治吃的西瓜多呢？”教师采用这样的教学模式不仅仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生陷入思考，进一步掌握知识，提高学习积极性。

2.2 应用简易多媒体技术击破教学重难点知识

虽然小学数学教材当中的知识相对来说都是一些比较简单的，但是这对小学生来讲并不是容易的，其中一些具有概念性的知识与抽象性知识对小学生来讲学起来还是非常困难的，假如小学生对这些知识无法深入了解，那么他们的学习能力与考试成绩就无法获得有效上升，更加无法掌握更多的知识。在此种教学情况下，数学教师就可以发挥出简易多媒体的作用，即使用简易多媒体进行击破教材当中重难点知识。因为应用简易多媒体能够让学生在各个角度对教材重难点知识开展学习。比如，小学数学教师在讲解北师大版一年级下册二、《观察与测量》这一单元知识的时候，因为本单元的重点知识就是让学会如何测量，如果教师只是枯燥的向学生讲解测量方法，那么学生的学习兴趣就会逐渐降低，而且对教师讲解的重点知识还无法掌握。但是，如果数学教师在此时应用简易多媒体进行教学，那么学生的注意力就会很快集中起来，如利用简易多媒体播放一些在现实生活当中进行测量的视频或者照片，这样学生不仅能够快速掌握知识重难点，还能够将所学知识应用到现实生活当中。显而易见，数学教师应用简易多媒体能够有效击破重难点知识，还能够有效提高数学教学质量。

2.3 应用简易多媒体技术显示出学生在课堂上的主体位置

在老式数学教学课堂上，教师站在主体位置，学生在课堂上只需要听教师讲解知识与记笔记就可以，教师在课堂上也不会提问学生回答问题，这样的教学方法是无法激发出小学生的学习兴趣的，而且语文教学质量也无法上升。因此，小学数学教师就应当积极、主动的应用简易多媒体进行教学，将学生的主体位置展现出来，促使学生可以根据教师利用多媒体设计出来的问题进行表达自身的想法与观点，这样的教学模式能够让学生的学习热情与学习兴趣逐渐上升，从而保障小学数学教学质量不断获得提高。所以，作为一名小学数学教师，应当将简易多媒体的作用有效发挥出来，同时教师还在传授知识时，还应当将“以人为本”教学理念贯彻到其中，以此来提升小学生学习能力以及教学质量，整体提升教学效率[4]。比如，小学数学教师在讲解北师大版本一年级下册六、购物《买文具》这一课程的时候，教师首先就可以利用简易多媒体播放一段小学生到文教店买文具的视频，这样能够吸引学生的注意力，促使他们产生一种深陷其中的感觉，从而更深刻的掌握教材当中的知识。其次，教师在将学生分成几个小组，让他们在小组当中分别扮演买文具的学生与文教店收银员，让他们在小组当中互相练习，让他们明白数学知识是非常重要的，因为现实生活离不开数学知识，不仅仅需要把数学知识深深的记忆在大脑当中，还需要将所学知识应用在现实生活中。这样学生就会更好的去学习知识，对提升小学数学教学质量具有一定的推进作用，而且还成功的将学生的主体位置展现出来。

2.4 提升教师自身的多媒体应用能力

简易多媒体技术与小学数学教学知识进行整合的成果是好是坏，都与教师应用多媒体技术的能力有很大关系。比如，在应用简易多媒体进行教学以前，教师自身就需要熟练的应用各种软件进行制作课件，比如：动画功能以及演示功能等等，这些都需要数学教师灵活的掌握与应用，只有这样做才可以制作出高质量的教学课件[5]。与此同时，教师在制作过程中，还需要灵活应用互联网当中的搜索功能以及筛选功能等等，这样教师才可以将高质量的教育资源灵活应用到数学教学课堂上，特别是微课程的应用，是击破数学重难点知识的主要方法。所以，小学数学教师在课堂上应用简易多媒体技术，应当不断提高自身的业务能力，从而持续提升简易多媒体技术的应用能力，促使小学数学教学课堂的简约不减效。

结语

根据以上内容的讲解，从中我们可以发现，将简易多媒体技术应用在小学数学课堂上是极为主要的一件事，作为21世纪新时代教师，应当科学、正确、合理的应用简易多媒体技术，以此来提高小学数学教学质量，与此同时，教师还应当积极探究在应用其过程中产生的不足，然后再根据他们的学习能力以及现代化教学理念对简易多媒体存在的不足进行有效处理，以此来激发出学生对数学知识的学习积极性，提高教学效率，推进小学数学教学的发展。