初中语文心理健康教育现状与有效渗透措施

2022-03-05薛小燕

今天 2022年3期

薛小燕

（陇南市武都区深圳中学甘肃陇南 746000）

将心理健康的教育结合到初中语文课堂教学中，第一方面，是因为初中生正是他们处于青春期的逐步成熟时期，这阶段的学生在心理方面不断成熟时，同样也伴随着出现大量的迷茫状况，由此心理方面的问题应该需要有人可以给予正确的教育引导。第二方面，初中语文的教学其自身就具备有关学生在情感思维与个人价值观的培育，与心理教育知识间存在着多方面的密切联系。因此，将心理健康教育与初中语文教学相结合具有很多的优势。下面就从渗透教育的必要性与可行性两方面分开论述，目的是推动心理健康教育在义务教育中的良好发展。

1.初中学生存在心理健康教育的现状

1.1 心理健康教育在城乡初中生间表现的不同

在有条件的部分学校里，有接受过专业实习培训的心理教学专职教师，这样他们可以创设心理健康的课程，进而得到心理健康的教育体现。但是，相比之下大多数的学校，尤其是在二级的城市以下的大部分学校而言，就连基础的心理健康教育的兼职教师都堪称罕见稀少，更不用说村级的初中学校了，很多学校都未得到心理健康教学课程的开设。

1.2 所布置的心理健康课程随意且不统一

在心理健康教育课程已经开设的初中学校里，并没有稳定的心理健康教育课时，常常运用自习课与校本课的时间等实行安全相关的教育，针对初中生心理健康教育方面展开的性教育、自我调节与人际关系以及是否适应的问题等等内容的课程却几乎涉及的十分有限。但是在初中时期，由于学生的生理心理的不断发育，还有学习内容和成长环境的因素都在出现着很大的转变，因而也会随之产生多多少少的不适情况，应该及时的给予引导和疏解，而目前安排的课程并没有思考到该问题的影响因素。

1.3 初中生受家庭因素在心理健康教育发展方面的影响

心理健康教育，初中生刨除在学校之外，其家庭方面同样担负着特别重要的角色。家庭是学校以外学生所长期生活与学习的第二场所，因此，对于学生而言，家庭在其心理健康的教育发展方面起着另一重要的作用。但是在日常生活中，多数家长都因为工作与自身等大量的主客观的因素，有关对学生的教育关心更多的表现为学习成绩方面的重视，与此同时，其父母进入中年阶段，此阶段的家长需要面临心理与事业等方面特殊压力的阶段，所以特别容易发生冲突，而此阶段冲突的处理又将会对亲子间关系的发展造成影响，进而逐渐影响到在中学阶段学生的学习和生活等多方面。

2.心理健康教育到初中语文教学中的必要性

2.1 对初中生心理健康教育的开设刻不容缓

2.1.1 初中生在现阶段心理健康的状况总体不容乐观

根据现阶段所调查的中小学生心理健康情况的结果可以看出，我国的中小学生在心理健康方面状况让人堪忧。经过很多的教育学者研究得出，学生的心理健康发展标准是根据他们所增长的年龄而降低的。王敏与高艳华两位学者发现，小学阶段二、四以及六年级的小学生，还有初中阶段的初一至初三的学生心理健康方面的各项检测指标分别是13.28%、13.4%、14.5%、14.58%、14.73%和15.6%，但是在高中的学生心理健康所统计出得出的状况比初中生还低。正处于青春期的初中生，这也主要影响着他们自身观念的形成阶段，因而在这个特别与敏感的时期极易发生各种不同心理方面的问题，为初中生开展心理健康的教育刻不容缓。

2.1.2 我国初中生的心理健康教育状况让人十分担忧

学生心理问题的预防与治疗同学校所开设的心理健康教育紧密联系，心理健康教育课在我国学校的开展初始于20世纪，其发展的历史也很短，此领域当前仍然还处于开拓的初级阶段。近几年来，随着国家对心理健康教育的高度重视，多数中小学也都纷纷创建了心理健康方面的教育课程，构建了多种模式的心理咨询机构，使学校的心理健康课程得到了明显的效果，然而，其发展的水平依旧十分落后，同时面对着大量的问题，主要体现在“思想观念的死板滞后，表面形式化严重；不同地区间的差别很大，整体标准较低；理论水平不高，没有充足的指导能力；师资团队的薄弱，专业化的人才欠缺”。因此，在实践过程中，学校方面关于心理健康教育的开展效果并不理想，学生能在多大程度上受益也就不得而知。

2.2 学科教学是心理健康教育主要的途径

初中生在我国占据的总体心理健康水平不高，这就要求学校一定要强化对初中学生的心理健康教育方面的工作，然而，就现今状况来讲，心理健康专职教师在我国特别欠缺，因此，各学科的科任一定要施展其任教学科的有利优势，给予学生及时的进行心理健康教育。在《加强中小学心理健康教育》的相关大量意见文件中表明：“在学校教育中心理健康教育应得到全面的渗透，且结合到教学的全过程中。在学科教材的教学、各种教育的活动、班主任教师的工作中，都要对学生的心理健康教育引起关注，这是心理健康教育的主要途径。”除去德育与品德课时外，各学科的教师可以与本学科教材的特点进行结合，通过不同的游戏活动，使心理健康教育内容得到良好的渗透，同时也可以借助相关心理健康教育的研讨会与网络等，帮助学生掌握基本的心理保健知识和方法，最后达到培养学生具备良好的心理素质这一目的。

3.初中语文教学中心理健康教育的有效实施对策

3.1 教学目标的统一渗透

初中语文学科的教学内容主要为知识和能力、环节和方式、情感体验、观念态度以及价值观三个方面为主要核心目标，心理健康教育就包括了其中的情感体验、观念态度与价值观目标为内涵，也许可以这样说，初中语文的教学目标所涵盖的内容与心理健康的教育理念是密不可分的关联，在教学目标的制定时，同时也要全面考量其与语文知识的教学内容相协调的心理培育目标，进而其实可以充分的结合到整体的教学过程，此类在语文教学目标中包含对学生心理健康教育的目标，是初中语文教学中渗透心理健康教育教学实施的方向标。初中语文的传统教学目标，大量注重与关心的仅仅是学科知识和技能的培养，而完全忽略了对学生情感变化与体验等方面心理因素的关注，在初中语文教学内容目标中设定心理健康教育的渗透，除了培养语文知识与能力以外，同时教师也要尤其注意情感、情绪与价值观的目标，重视与其关联的心理健康教育要求与内容，让知识与能力、自身个性特点与情感和意识等诸多方面都能够在教学目标的导向下得到全面统一，进而有效的为语文教学中心理健康教育的提升和完美人格品质的养成。所以，一定要在初中语文的教学目标中，将其有效的与心理思维品质进行系统的整合，让其有效的在语文教学发挥充分的引导作用。这样把教书与育人形成灵活的密切结合，必然有利于全面提升初中语文教学的效益。

3.2 教学内容的渗透

初中语文的教学中包括了特别广泛的心理健康教育的资源，这是初中语文学科教学中心理健康教育渗透的根本依据，准确掌握教材与心理健康教育的关联处，全面发掘与运用此类丰富的资源，也是在初中语文学科教学中，心理健康教育教学渗透的根本义务、路径与关键体现。初中语文教材选取的散文集、小说及诗歌等经典作品中，不缺乏国内外文质兼美的名篇，衬托了自然、社会、艺术、科学之美，通过正反面教材的对比，不仅可以树立正确的礼仪文化榜样，同时也直接的指导学生认知丑陋、灰暗及病垢。形成了鲜明的反衬与借鉴价值。并且种种题材的经典著作，都记载了人类的进步与传统文化所包括的多样化的价值理念，尤其会为学生的举止行为、心理品质等的培养发挥制约与引导作用，有的对珍惜生命的启发；有的对宽厚待人的引导，团结互助；还有的坚贞不屈等等，初中语文教师要善于挖掘和利用这些得天独厚的资源优势因势利导，帮助学生形成健全的人格。

3.3 教学评价的渗透

综合学习与学生的教学成果展开评价，重点体现在初中语文教学课程进展中，其是推动学生的学习主要方式之一，也同样具备对学生心理品质的保护功能。以往的传统教学评价存在单一的目标与简单的方法等大量缺点，常常将应试分数为标准评价学生的优与劣，这样极易使学生产生巨大的压力，知识多数学生出现大量的心理方面的问题。因此，我们不要单依靠单一知识的技能标准来考查学生，而要更多地去关注学生在教学过程中表现出来的情感、态度、价值观；还应结合教学内容的差异和评价目的适当的选取评价方式，如观察、提问、习作比赛、学生的自评与互评等等。要以激励学生的学习为主，推进学生的学业进步和全面发展为目的，争取全面、客观、精准、公开测评学生。还要认真对待评价结果的解释和反馈，让学生可以从身心愿意信服，从而真正实现评价激励的作用。