“互联网+教育”背景下高中思想政治线上线下融合教学的意义与实施策略

李 军

（银川市第二中学 宁夏 银川 750000）

新时代的中国日新月异，互联网、大数据、人工智能为教育高质量发展插上了翅膀。传统的课堂教学模式已经无法满足新时代学生发展的需求。信息技术与教育教学的深度融合，不仅能够拓展教学时空，丰富资源供给，激发培养学生自主意识和创新能力，还能增强师生有效互动，重构教育生态，为教学的质量及效率赋能。

1.“互联网+教育”背景下思想政治线上线下融合教学的重要意义

1.1 有助于调动学生学习的积极性

通过高中思想政治线上线下融合教学模式的实施，能有效引导学生进行知识学习，有助于学生自主进行时间及内容的安排。学生将不再受传统教学的时空、师资、资源限制，随时可学成为日常。学生可通过线上教学平台与教师、学生、学习内容、学习资源进行实时多维立体互动，从而真正的实现开放式课堂环境的设计以及建立，充分地调动学生学习的积极性以及主动性[1]。

1.2 有助于增强教与学的公平性

优质资源的建设与共享是实施高中思想政治线上线下融合教学的必备条件。学校通过整合校内外多主体集体智慧和力量，开发建设多种类型的线上校本教学资源，实时免费共师生共享使用。优质的线上校本教学资源的建设与共享，既给教师备课、教学、作业布置、命题、评价学生等提供了保障，同时也为学生在教师指导下开展自主学习提供了便利。一定程度上破除了学生由于学习资源占用不对称而造成的个体差异，从而使个性化、平等机会学习得以真正的实现。同时，通过集团化办学、三个课堂、线上观摩研讨等校校间的互助联通，将为不同学校实现优质师资、资源的共建共享共融，尤其是为教育资源相对落后地区学校平等的享有发达地区学校的各种优质教学资源创造了条件，缩小了地区间校校间差异，公平而有质量的教育得以实现。

1.3 有助于挖掘学生学习潜能

线上学习模式属于一种更开放的教与学的过程。对于高中阶段的学生来说，在进行思想政治课程的线上学习时，学生的思维约束性相比传统教师主导课堂要小，学生的自主与选择性更强，更有助于学生努力地进行自己兴趣的培养，问题的深入分析及解决。通过高中思想政治线上线下的融合教学，不仅有助于学生养成良好的自主学习与问题处理能力，还可以充分地挖掘学生的兴趣特长内在潜能，进一步提高学生的自主学习性[2]。

2.“互联网+教育”背景下思想政治线上线下融合教学的实施路径

2.1 建设线上线下融合教学团队

高中思想政治线上线下融合教学模式地开展，需要一支专业化的融合教学团队。这个团队应不只限于本校教师，可以将高校学者、教研员、地区名师纳入。年龄结构上应老、中、青比例协调。不仅需具备丰富的教学、科研能力及经验，而且还需具备一定的热情与活力。融合教学团队的建设首先需要学校领导的支持和专业化培训。特别是对于一些年龄较大的教师以及对于先进技术的掌握存在较大难度的教师，往往需要安排专人来进行一对一的针对性指导帮助。当然，教学团队的成员还需要积极主动地参与到线上线下融合教学能力的培训过程中。通过对教师展开线上培训以及模拟操作示范等等不同形式的培训，将有助于教师进一步对教学平台进行了解以及运用[3]。同时，融合课堂团队的建设还需开展教学经验的研讨。通过开展观摩示范课、理论学习、专家讲座等，共同讨论在线上线下融合教学中存在的问题，分享有效的经验做法。教师在经过线上线下集体备课、教研探讨、分享经验等一系列的工作之后，其线上线下融合教学的技能便能够取得充分的提升。其次，学校还应制定实施教学业绩考核奖励机制，对优质思政课给予奖励，促使思政教师主动学习，提升专业素质。

2.2 建设线上线下融合教学体系

2.2.1 建设线上线下融合教学体系的原则

2.2.1.1 以人才的培养作为导向

立德树人，培育担当民族复兴大任的时代新人是高中思想政治线上线下融合教学最为重要的目标。因此，思政教师在建设实施线上线下融合教学时必须要充分关注课程标准对人才培养的具体需求，挖掘教学内容中的育人元素，思考线上线下的实施策略，并且能够以此作为导向实现课程内容结构的优化或者重构，促使教学体系更加完整[4]。

2.2.1.2 契合教育发展的形势

“互联网+教育”背景下，面向未来、面向现代化、面向高质量是教育发展的必然之选。高中思想政治线上线下融合教学是时代发展的新常态，培育高中思想政治学科核心素养的新要求，使学生更好适应未来发展需要的新需要。高中思想政治作为立德树人的关键课程，必须站在时代前沿，积极变革来顺应新时代教育发展的形式需要。

2.2.1.3 重点关注专业实践

在之前的教学体系之中，为学生安排课程往往以理论性的知识为主，重理论缺实践。学生更多通过被动机械的学习的状态来展开知识的理解以及掌握。“互联网+教育”背景下，线上线下融合教学模式更加突出学生的主体地位和自主学习能力培养，将部分知识学习能够交给学生线上学习，能一定程度上压缩实体课堂中的理论知识，为学生增加更多的实践体验教育，从而真正的形成理实平衡的新状态，进一步落实五育并举。

2.2.2 建设线上线下融合教学体系的具体措施

2.2.2.1 健全课堂教学资源库

高中思想政治线上线下融合教学体系的构建离不开一定量的资源支持。资源库建设需要学校领导、教师团队通力合作，同时调动发挥学生、家长和社会集体力量来积极参与建设。有条件的学校也可购买已有成熟的高质量线上教学平台，并将本校课件、导学案、试题、微课、录像课等资源上传形成校本资源库。通过借助具备自主知识产权的校本资源库，能够为学生提供丰富的教学视频以及参考文献等资料，从而为师生的教与学提供强有力的支撑。

2.2.2.2 加强“互联网+教育”的研究

高中思想政治线上线下融合教学的实施离不开研究。学校需要激励并且支持思政教师主动地展开线上线下融合教学课题的申报。通过研究与实践的有机互动，提升教师的信息技术应用能力，提高思政课的吸引力、点头率和实效性。通过研究使思政教师能依托线上教学平台和线下实体课堂科学地规划设计课堂教学的环节，优化教学的内容呈现，提升教学的效果，从而真正地构建出适用于本校的线上线下融合教学的模式。

2.3 重视线上线下融合教学的具体过程

2.3.1 注重课前阶段，做好教学准备

课前是学生接受教育的基础，课前了解准备越充分课堂教学效果越佳。思政教师需要科学分析学情，围绕课堂教学目标，仔细拟定与学生的学习能力相符合的教学内容，布置合理适量的线上预习任务，并将其推送嵌入至教学平台中。学生通过自学完成线上预习任务，并且将自己在预习过程中存在的问题及时地反馈给老师。在此个环节中，教师必须要注重导学的转化，进一步了解学生在学习过程中的具体情况，并且能够将教学目标与学生的学习目标进行相融，实现教学准备工作的强化。

2.3.2 注重课中阶段，优化教学方法

课中是课堂教学实施的关键。在高中思想政治课中教学过程中，教师需用好技术设备针对前期预习阶段学生的疑问来做好线下的情境创设、活动设计、探究分享、训练巩固、当堂检测等教学环节。学生需要积极主动地参与到师生以及生生的协同学习过程之中，通过课中来对自身的预学情况进行检测，进一步完备知识体系。教师要做好引导，指导或者激励学生展开高效的学习。通过借助信息技术手段来将抽象的理论知识变成如动画、导图、段子、歌谣等学生容易接受的知识形式，实现知识的合理转化。通过组织辩论、小品、接龙、小组PK等活动来活跃课堂，促使合作、深度思考、表达等能力的培养。通过设计推送限时线上习题、随机点名问答、画出框架图等来检测学习效果。

2.3.3 注重课后环节，巩固教学效果

课后环节作为课堂的延伸，往往具备承上启下的作用。此阶段，教师要及时将实时录屏的课堂内容上传至线上教学平台供学生课后学习。教师要围绕本节要发展的思想政治学科核心素养，依据课堂教学的重难点知识及学生的学业水平层次来科学设计课后作业，并监督学生来按时完成。除此之外，教师还需要不断地进行课后反思，通过回看课堂实录、分析反馈数据，全面客观地了解自己在教学设计与实施，学生在学习过程中所存在的不足以及缺陷，并且通过线上推送补充学习资源和制作辅导微课等及时地进行补救。学生在课后，需运用手持终端设备来观看课堂实录，及时消化吸收课堂未能掌握或有困惑的知识点，认真完成课后线上作业。并且能够在做完任务后，在线对教师的教展开客观公正地评价，帮助教师更好地发现问题，积极得完成改进，巩固教学效果。

总而言之，在“互联网+教育”背景下，线上线下融合教学地开展有重要的现实依据和实践价值，高中思想政治教师要顺应变革，主动学习，积极践行，通过对线上线下教学各环节和师生具体表现情况地综合分析和有效对接，采用多种形式来丰富学生的学习内容，激发学习兴趣，实现线上线下的有机融合与功能加成，真正地发挥出这一教学模式的优势，促进高中思想政治教学质量的提升。