分析高中英语词汇教学存在的问题及解决策略

毛 燕

（重庆市巫山大昌中学校 重庆 巫山 404700）

引言

高中英语教学的核心内容是帮助学生积累英语素养，提升学科思维能力，词汇教学、英语写作、听力练习以及阅读教学等等都是教学重点。其中词汇教学是高中英语最基础也是最重要的内容，学生想要学好英语必须积累足够的英语词汇并且要熟练地掌握以及应用它们。当前很多高中学生认为词汇学习非常困难，一是自身词汇积累量不足，无法熟练掌握重点词汇，二是因为教师的教学方式有待改进，词汇教学效能不足。虽然词汇教学在中学英语中比较基础，但是这并不意味着教师就可以忽视其重要性，只有发挥出词汇教学的课堂效能后才能培养学生的英语素养。本文基于高中学生的学习情况主要分析以下两点：第一、高中英语词汇教学存在的主要问题以及原因；第二、解决词汇教学存在问题的具体策略。

1.高中英语词汇教学存在的问题及原因

1.1 教学内容单一，课堂效能不足

英语词汇教学相对其他内容比较简单，很多高中英语教师为了节省课堂时间减少了词汇教学的相关内容，这样就导致词汇教学在高中英语课堂显得十分单一，课堂效能无法得到发挥。

英语教师在词汇教学过程中通常让学生直接诵读单词进而记忆的方式，这种教学方式虽然可以让学生通过口头诵读的方式来强化对重难点单词的印象但是没有结合情景教学与讲解学生也很难真正掌握这些英语词汇。高中词汇教学应该更加多元化、丰富化，教师不应该只把教学重点放在课本单词上，课外词汇积累同样重要。词汇教学的终极目的就是培养学生的英语素养，帮助他们建立良好的基础。但是很多教师过于重视课堂上的词汇教学，并且教学深度和范围还有待提升，单一的教学内容不仅无法帮助学生掌握重点知识而且也体现不出课堂效能。

例如单词comparative的意思是比较的、相对的，英语教师如果直接让学生通过口头诵读来记忆这个单词的话就很难保证学生能够真正掌握它。高三学生学习英语已经不再像之前一样仅仅为了打好基础，学习一个词汇不只要掌握它的拼写、发音以及实际意义而且还要清楚这个词汇的用法、变形以及特殊意义。高中英语词汇中有着大量的近义词，而且不同的单词也有多种用法与变形方式，所以学生学习词汇绝不能靠简单的死记硬背而是要学会归纳整理和举一反三。

传统教学模式下词汇教学常常受限于课本，学生学到的新词汇也会大打折扣从而影响英语思维的发展。英语教师要积极改变传统的教学方式，对词汇教学引起重视的同时也要思考有效的方式，让课堂内容更加丰富起来提升学生的学习积极性。

1.2 教学资源开发不足，词汇教学效率低下

信息化教育时代下无论任何学科都需要完整的教学资源，当前高中英语词汇教学资源相对匮乏并且教师开发不足，这也就导致资源重叠以及浪费的现象增多，词汇教学课堂的质量也就难以得到有效保障。

传统课堂下学生学习英语词汇的方式往往受到限制，比如课本、辅导资料、书籍积累以及考试等等。不同学生的英语素养存在一定差异，有的学生基础好词汇积累量更丰富，而有的学生基础相对较差词汇学习困难。英语教师如果不科学配套相应的教学资源，那么班级学生很难掌握好重点词汇内容。当前大部分英语教师使用的词汇教学资源大同小异，使用的词汇教学资源往往来自于网络之中。网络中的词汇教学资源与学生的情况往往难以达成高度匹配，教学缺乏针对性与创新性从而也就导致教学效率低下。构建信息化课堂是当前高中英语教学的重要手段，但是目前很多中心英语教师的信息技术素养还有待提升，如果仍然采用传统教学手段那么词汇教学的资源将会受到限制。微课教学、英语app教学、线上教学、短视频教学、多媒体教学等新型教学方式都可以作为词汇教学手段，教师要借助信息技术的便利性解决传统课堂下词汇教学内容不足的问题。高三学生积累英语词汇的方式有很多种：课堂积累、试卷整理、阅读积累等等，教师在教学过程中务必要做好英语词汇资源的开发，不能仅仅将词汇教学停留在浅层面要挖掘更深层的东西教给学生。但是在实际教学情形中英语教师往往只是很简单地讲解一个词汇的含义与用法，并没有挖掘更多的知识内容传达给学生。

信息化教育背景下词汇教学资源更加丰富了，虽然能够推动词汇教学的发展但是并不意味着所有的教学资源都适用于学生。首先要确保词汇教学资源是符合班级学生学情的，其次还要做出创新和调整，提升词汇教学的深度和范围才能培养学生的核心素养以及思维能力。

2.落实高中英语词汇教学的实践策略

2.1 创新教学模式，活跃课堂氛围

“创新教学”是所有教师在新时代教育背景下都必须做好的工作，尤其英语教学更加需要创新力与新鲜活力，教师要走出传统教学的“舒适区”敢于挖掘开发新形式的教学课堂。首先要创新词汇教学的方式，改变传统课堂的教学模式，让词汇教学更加生动有趣才能提升学生的学习积极性以及效率。高中英语教师要及时关注班级学生的学习情况，根据学生的实时学情及时优化并创新课堂教学内容，了解学生的词汇素养后在课堂教学中做好针对性地调整。英语教师自身要涵养师德，提升教学能力积极学习先进教育理念与手段，要走出传统教学“舒适区”并积极适应新时代信息化教育的新要求。可以借助信息技术来辅助词汇教学，构建信息化教学课堂通过大数据准确获悉班级学生的词汇学习情况。这样不仅更有利于词汇教学的精准性，而且还能够极大丰富词汇教学的课堂内容，将原本枯燥无味的词汇知识转变成更具趣味的东西从而起到活跃课堂氛围的作用。例如高中英语教师可以通过网络环境积极学习其他优秀的教学方式，一方面吸取别人身上的优点，创新词汇教学方式，而另一方面也要保留自身好的教学理念与方式。当前高中词汇教学方式主要是引导学生读写和记忆单词，这样的教学方式能够起到加强熟练度的作用，但是长时间学习下学生很难保持良好的学习状态，学习的新词汇大大减少。英语教师既要抓紧高中汇教学的核心与重点同时也要克服学生的问题。针对这词汇教学课堂内容单一的问题可以适当引入生活化，趣味化的词汇教学内容让学生保持较高的参与积极性。例如在课堂中组织学生参加词汇小游戏，提前将每次课堂中的重难点词汇整理出来同时让班级学生提前进行预习，然后通过小游戏强化学生的词汇印象进而最大限度发挥出课堂效能。还可以组织学生参加单词拼写比赛，词汇接龙，你读我猜等等与中学词汇相关的小游戏，这样即可以起到活跃课堂氛围的作用提升学生的学习积极性，而且也能够解决传统课堂下词汇教学单一的难题。

2.2 构建信息化课堂，拓展词汇教学资源

素质化教育时代下信息技术对高中英语词汇教学有着重要推动作用，英语教师要借助互联网手段构建好信息化教学课堂，开拓词汇教学资源的同时培养学生的核心素养以及思维能力。尤其要针对词汇教学资源的短板做好拓展工作，充分发挥信息技术的优势提升词汇教学的效能。首先要建立班级学生信息大数据，对班级学生的词汇学习情况都做好充分记录，这样不但可以更好地考虑到班级的整体情况，提升词汇教学的效率而且还能够针对学生的个人情况实施个性化教学，促进因材施教。

同时，教师可以借助平板，投影仪，电脑等电子设备来整理并展示更多的词汇内容，比如英语教师可以通过平板为学生收集大量的最新英语高考词汇，还可以将这些词汇的变形方式，特殊用法以及发音拼写都融入到课堂教学之中。这样不仅可以满足高中学生对大词汇量的需求而且同时也可以将更丰富的词汇知识带给他们，大大丰富高中词汇教学资源。同时高中英语教师还要特别重视词汇课件资源的开发，积极参加教师沙龙、讲座以及培训宣传等活动来提升自己的能力和教学思维。词汇教学资源的内容不能过于传统要具有创新和针对性，适合别人的并不一定适合自己的所以英语教师一方面要积极借助信息技术开拓词汇教学资源，另一方面也要做出优化和调整，确保词汇教学资源对学生的适用性。近义词汇，短句，特使用法，结构形式以及词汇的发音拼写都可以作为课件的核心内容，学生要掌握的东西不仅仅是词汇的含义还有非常多的知识需要他们掌握。信息化教学必然是未来教育的主流趋势，英语教学同样如此所以教师必须紧跟时代发展的步伐，不断提升自身教学能力与基本素质。

2.3 积极改进教学方法，教会学生掌握学习规律

授人以鱼不如授人以渔，高中英语教师在开展词汇教学的过程中，需要考虑到自身不在身边指导的大部分时间，学生如何进行更高效高质的学习这一问题，当前推崇的现代化素质教育，更加看重教师通过有效的教学，教会学生会学知识而不是单纯的学会知识。所以，高中英语教师在正式教授学生英语单词之前，应该抓住目前仍然存在大部分学生不懂如何正确使用国际音标这一点，先教授学生正确使用国际音标，并在之后的教学中都抽取一些时间帮助学生巩固这一知识。相信这样日复一日的带领学生花费一些时间学习和巩固和学习国际音标，并在此期间逐步深入向学生讲解与单词发音相关的规律，可以帮助学生逐渐掌握其中的听写规律，便于学生今后更灵活的记忆单词。

长此以往，只要学生能够在掌握这一规律进行学习，就不必在花费大量的时间死记硬背英语单词，只需要通过正确的英语单词发音便可以大致了解单词的结构，并根据其发音将单词正确的拼写出来。甚至有一些原本英语学习基础较好、学习能力较强、或是对英语比较敏感的学生，可以做到看见陌生单词的第一眼，就知道这一单词属于那一类别以及怎样发音和正确拼写。相较于那种努力刻苦、死记硬背的英语单词学习方法，这种系统化的英语词汇学习方法，能够更好地加深学生对于英语词汇的理解和记忆，更有利于学生后续的英语学习。但是，在使用这一教学方法的过程中，教师需要教会学生区别同一字母在不同单词之中的读音变化，特别是像“you、soul等类型的单词，针对这一类型的单词，教师需要与学生一起寻找其中的规律，进而完善原有的教学、学习方法，帮助学生更顺利高效地进行词汇学习，不断丰富学生的英语词汇积累。

2.4 重视语境构造，联系阅读教学

英语教学过程中，语境构造教学是不可缺少的重要环节，单词的记忆和词汇量的积累只是高中英语词汇教学中最基础的，教师下一步需要做的是通过教学，让学生可以充分理解同一单词在不同语境中的不同含义。这样学生才能进一步学会正确搭配单词进行造句，真正意义上掌握各种单词的具体用法，为后续学生进行英语写作学习奠定更坚实的基础。例如，“cover”这个单词，既可以翻译为“封面、盖子”，但当它作动词时又可以翻译为“覆盖”，放在短语“read from cover to cover”时，又可以翻译为“从头看到尾”。所以，高中英语教师一定要注意教学生区别同一单词在不同语境中的含义，在课堂上多讲解一些用法较多，或者是拥有特殊固定含义的单词和短语，通过举例教学告诉学生该单词放在不同语境中的含义，以及它的正确用法。

除此之外，高中英语教师在开展词汇教学过程中，不能老是单一地就词汇教词汇，要知道英语作为一种完整的语言体系，其中单词、阅读、写作每一个部分都是相互联系、相互影响的。因此，高中英语教师需要在词汇教学中，尽量联系课文阅读材料或者课外阅读材料进行教学，只有教师能够科学合理的进行教学设计，有计划、有步骤地实施课堂教学，便可以通过联系英语阅读，使词汇教学取得一举两得的效果。在此过程中，教师需要尽量选择一些贴近学生日常生活，并附有生动图片的英语阅读教材，来吸引学生激发学生英语阅读兴趣，促使学生可以在阅读的过程学习和积累更多的英语词汇，并在教师的指导下逐渐学会联系上下文内容理解单词在文中所表达的真正含义，而不是一味地将单词单独拿出文章之外进行理解，进而避免学生无法理解上下文意思，阻碍学生的学习进度。另外，不断的阅读在帮助学生积累丰富词汇量，正确理解单词在不同语境含义的同时，可以让学生从各种各样的文章中了解到更多不同的文化，进而促进学生自身的不断充实、以及学生的全面发展。

最后本文对探究内容进行总结。新教育环境下高中英语教学相比以往有了更高的要求，词汇教学不仅是高中英语课程体系的核心内容更是学生学好英语的重要基础。当前高中英语词汇教学存在许多问题如：教学资源缺乏、课堂内容单一以及教学效率低下等等。高中英语教师针对这些问题要采取有效的措施予以解决，提升词汇教学质量，发挥课堂效能后才能培养学生的核心素养，提升他们的英语成绩。