基于数学核心素养下小学“数与代数”教学措施分析

2022-03-05王汉伟

今天 2022年5期

王汉伟

环县秦团庄乡中心小学甘肃环县 745700）

引言

数学核心素养的培养在于引导学生参与学习实践中逐渐养成的一种数学思维品质，促使学生在学习理解中将知识内容内化，从而能够灵活的应用于学习生活中，以此提高学生的认知水平与科学素养。核心素养是基于学科理论学习以此发展，并非完全的数学知识技能，在教学重要能够深刻的反映出数学教学思想，强化学生在数学学习中的各项能力与品质，将学生终身成长的目标与现实社会发展要求相结合，以此培养出现代化的知识青年。小学数学教育过程中，教师需要根据学生的年龄特点和实际情况，有针对性地制定教学方案和计划。小学教育中的核心素质的培养一直是一个重难点，需要教师在制定计划和方案时格外重视，在具体的教学中，教师要不断地进行总结反思，及时地发现问题，并且制定解决方案，以便学生能够更好地学习和成长。在小学教育工作中，核心素养是培养学生综合能力的主要方式。教师在授课过程中通过尝试培养学生的核心素养，能够让其逐步转变自己的思维模式，明白学生才是课堂的主体，从而在方法层面予以优化，进而帮助学生不断提高[1]。此外，通过培养学生的核心素养，学生除了能够完成基础知识学习之外，还能具有较强的逻辑思维，在面对同一个问题时，懂得如何从多个角度出发进行处理，按照自己的想法解决眼前的问题。长此以往，学生的探究精神就会得到全面强化，自身分析能力也会有所增强，继而为其发展带来了诸多益处。

1.联系生活实际培养学生良好的数感与数学意识

培养数学核心素养的教育过程中，需要注意增强学生的数学意识，经教师的指引在数学意识逐渐形成与发展过程中能够极大的促进学生数学思维的发展，教导学生具备良好的数学数感则会对学生科学的素养有着重要的作用，以此有效的降低了当前的数学学习难度，完善教育质量。通过对数学知识的发展探究可以发现，数学知识来源于生活，是人们在生活生产中的智慧结晶，数学自从产生开始便是为人们所服务，满足人们日常生活及生产的需要。因此我们就可以说数学知识来源于生活又高出生活，所以，在当前小学数学教学过程中加强与日常生活的联系，有利于培养学生的思维能力，有效提高教学效率。可以看到数和代数及有关知识在我们的日常生活实际中有着广泛的应用，这对于提高学生的数学学习能力及生活认知水平有着重要的帮助作用，是值得当前数学任课教师深入挖掘探究的有效教材内容。所以在开展相关的数与代数教学课程中，教师就有必要根据当前的学习实际，将课程内容与实际生活产生紧密联系，帮助引导学生产生良好的数感，以此培养学生的数学意识。笔者在此引用之前的教学案例进行简要说明，在讲解两位数除以一位数时，为有效的降低教学难度，教师就可以结合实际生活例子加以说明，在日常生活中引用发糖果的例子，引导学生根据自身的实际学习知识进行分析：教师准备了49颗糖果，准备分发给在课堂表现优异的学生，已知有7名学生进入到分发糖果的人名单中，那么请问在保证公平的前提之下，这几位学生能够分到几颗糖果？再例如学习分数的课程中，教师就可以结合实际生活引用分蛋糕的情境活动让学生尝试着运用自己学过的概念公式想一想若是将一块完整的蛋糕分为6份，以此分给这6个人，那么请问每一位分到的蛋糕占到整个蛋糕总数的几分之几？如此便可以引导学生在充满丰富的数学情境活动下充分的发挥出自身的聪明才智，积极思考探究，并且联系着实际生活感悟对问题进行解决，在对数学知识概念进行应用的过程中，学生自然就会将相应的数学意识扎根于心中，在润物无声中使得数学核心素养理念深入到各个教学环节中。

2.培养估算意识，提升运算能力

通过对我们日常的学习工作及生活中观察可以看到估算能力在这些活动中占据着重要的价值。这是在当前小学数学算法教学过程中培养学生学习能力的基础，并且对于学生科学的数学意识及核心素养起到关键性的内容之一。而在教学数和代数课程中，可以看到开展此项教学活动正好为培养学生的估算能力提供了良好的平台，这些有效的教学资源正是促进学生学习进步的知识宝库，引导学生在逐渐接触数学算法及分析算理中逐渐养成估算意识，并以此影响到学生后期数学计算的各方面能力，促使学生以客观正式的角度去分析思考问题，养成正确的数学学习习惯。因此，在小学数学教学活动的开展中，教师就要对培养学生的估算意识有着深刻的认知，有意识的在课堂教学内容上渗透关于估算知识的有关问题，让学生能够从心理上明白估算能力对于今后的数学学习及日常生活的重要价值，以便为学生今后的实际运算能力打下良好的基础。如此便可以促使学生地核心素养能够通过在一点一滴的学习积累与有意训练中得到强化，以此利用小学数学课堂教学培养学生的核心素养。在此以三位数除以一位数教学为例，先向学生提出问题：“255 ÷5等于多少”？这时候先不急着让学生用笔列公式计算，让学生尝试着运用自己的想象能力估算这道问题的结果是多少，最终通过让学生在笔记上计算以此列出数列公式对自己估算的结果进行验证。在进行算法计算中，教师都可以先让学生对这些问题进行估算，以此加强学生的数感，明显的提升学生对于数字的理解能力，以此在经过有意训练中提高学生的运算能力，使得学生在运算实践过程中逐渐掌握数学学习的规律，逐渐培养学生的数学意识，以此形成科学的直觉，加强对数学学习的感悟能力，从而为今后开展高效课堂教学作出积极的准备。

3.强化思维训练，发展探究能力

小学数学教学工作中，教师首先要明确教学目的，以此展开教学工作，推动培养学生核心素养工作的顺利完成。强化学生思维能力是当前小学数学教学工作的重要目标，也是核心素养领域下的重要组成部分，是完成核心任务的重要举措。因此，开展小学数学教学课程中，教师就有必要对学生的思维能力进行有效的训练，将思维能力训练与数学教学内容有机结合，以刺激学生的学习兴趣为出发点，以此展开思维训练教学模式。首先就需要使得学生具备独立探究能力，通过更加优质的教学资源对学生进行启发引导，促使学生充分的调用自身的学习能力，开拓思维，以此在活跃的课堂教学氛围下提高思维得活跃度，能够逐渐养成正确的思维方法以此解决数学难题。教师在日常的课堂教学中就可以采用渗透思维训练的教学方式，引导学生通过深入探究学习对数学学习的本质与意义进行挖掘，通过外在表现探究更深层次的学习内涵，以此促使学生对数学学习本质与内在规律进行把握。这样便可以让学生在学习实践中逐渐体会到数学学习的乐趣，从而对数学产生兴趣，以此推动数学教育不断发展创新。同时，教师在教学课堂的引导过程中，要注重发挥出学生的主观能动性，在科学的教学理念的引导下，多给学生提供一些交流实践的机会，使得学生能够通过他人的学习思路对自身的不足进行改正，在相互沟通交流中强化学生的思维能力，通过根据教材要求构建出良好的学习环境与师生关系，从而促使学生在这种环境下有效的发挥出自身的聪明才智，使得学生能够通过数学学习获得深层次的感悟，以此完善整体素质教学工作。例如在教学100以下的加减法时，为使学生充分的发挥出自身的思维理解能力，就可以先对学生提出以下问题引发学生思考讨论：小明拥有21颗彩珠，小亮拥有14颗彩珠，若要使两人拥有的彩珠数量相等，有哪些办法？组织学生进行思考讨论，学生通过踊跃参与并且实践表达中进行积极思考，以此对于学生思维的活跃度有着很好的促进作用，而教师也可以在此过程中对学生进行有效的启发引导，从而使得学生的思维理解能力更加的完善，以此提高学生的核心素养。

4.小学阶段数学核心素养的提升还需要一些策略

按照《数学课程标准》要求可以看出，数学教学要面向全体学生，与当前学生个性发展需要相结合，从而适应每个学生个性化发展，提倡每个人都能够在数学学习中获得不同的发展，人人在此都能够获得良好的现代化的教育。可以看到，在当前大数据信息时代背景下，数学是推动科技发展的持久动力，与当前的信息化时代发展要求密不可分，数学作为自然科学当中的基础性学科对学生的学习成长意义重大。在现阶段小学数学教学课堂中，数学核心素养的养成更需要结合当前的信息技术，依赖于高精尖的数学设备，以便为学生构建出良好的数学学习环境，以当前培养适应社会未来发展的目标为前提，在教学方法上多采用一些先进的教学策略。这种方式主要为对以往的被动式教学模式进行有效的突破。扫除传统课堂教学的积弊，通过自主合作，实践交流等方式，以此有效的凸显出学生在课堂学习中的主体地位，以培养学生创新意识与实践能力为目标，在全新教学理念下开展核心课堂，以此培养学生的各项学习能力。