大学生就业能力评价指标体系构建研究

雷礼 陈思杭 丁佳俊

摘 要：针对当前大学生就业能力评价模糊的问题，通过专家打分法与层次分析法构建大学生就业能力评价指标体系，以期为大学生就业能力的评价衡量提供一个科学的方法。结果表明：（1）求职技巧在大学生就业能力评价中占有最重要地位。（2）专业能力在大学生就业能力评价中占有重要地位。（3）职场基础能力在大学生就业能力评价中占据地位一般，而道德品质的占比最低。另外，提出以下提高大学生就业能力的对策：（1）注重求职技巧，增加就职机会。（2）提高专业素养，关注行业发展。（3）培养职场基础能力，造就优秀品德品质。

关键词：大学生;就业能力;指标构建;层次分析法;提升优化

本文索引：雷礼，陈思杭，丁佳俊.<标题>[J].商展经济，2022（04）：-109.

中图分类号：F272.92 文献标识码：A

2018年7月，中共中央政治局会议首次提出“六稳”，第一项就提出了“稳就业”，随后在2020年4月基于“六稳”又提出“六保”，将“保就业”放在了首位。由此可见，就业问题在我国始终占据关键地位。大学生就业是重要的民生问题，关系到众多人民群众的基本利益，也是评价我国高等教育事业发展质量最好的量尺。国家针对大学生就业发布众多政策措施，促进大学生积极就业。大学生就业质量的好坏与大学生自身的就业能力息息相关，如何对大学生就业能力进行科学合理的评价是提高大学生就业能力的先决基础条件。因此，本文针对当前大学生就业能力评价模糊的问题，通过科学的分析方法构建大学生就业能力评价指标体系，以期为大学生就业能力的评价衡量提供一个科学的方法。

1 文献综述

关于大学生就业能力评价，国内已有不少学者对此展开了研究。在研究方法方面，学者王建光等（2021）[1]以明尼苏达工作适应论和USEM模型为基础，构建以外在核心能力、内在核心能力为主的大学生高质量就业能力综合评价指标体系。杨娟（2018）[2]采用重要性—满意度分析，调查研究用人单位对毕业生能力的重要性和满意度。潘文庆等（2013）[3]从起薪和所在行业两个角度，分别建立多元线性和Logistic模型，对其就业竞争力影响因素进行分析。王飞（2014）[4]从自主选择就业岗位的机会、就业岗位质量、职业发展的可持续性、主观满意度四个方面对就业能力进行评价。袁云岗等（2012）[5]根据当前我国不同地域、不同层次和不同类型高等学校的就业工作实际情况，研究出一种全新的、具有较强指导意义且易被多数高校接受的就业工作评价指标体系。在研究现状方面，马永霞等（2016）[6]研究指出，理工科大学生的硬就业能力不足，不同类型高校就业能力发展差异突出，就业能力群际差异显著。徐光耀等（2014）[7]研究发现，我国人才产出能力自1999年后改善较快，尤其是在人才产出效率方面，但人才产出结构不合理，高端人才产出不强，从而造成了就业难与招工难并存的局面。谭永生（2020）[8]研究发现，充分就业总体实现较好，就业质量仍相对偏低。综上所述，本文拟在前人研究的基础上，综合使用多种方法，通过定性与定量相结合，使用层次分析法（AHP）从多个角度、多个层面构建大学生就业能力评价指标体系。

2 研究方法与指标选取

目前，国内外学术界对大学生就业能力的评价尚未形成统一认识，由于大学生就业情况受经济发展情况、就业整体形势等大环境影响，在不同阶段对大学生就业能力的评价需要因时而变。首先，在总结众多学者对大学生就业能力评价研究的基础上，通过与求职学生、企业人力部门、学校负责就业老师进行访谈，充分了解当前就业市场对大学生就业能力的要求。其次，通过专家咨询，不断丰富完善评价指标，建立一个全面详尽的大学生就业能力评价指标体系。最后，通过层次分析法（AHP）测度各个指标的权重，从而找出关键性指标。

2.1 层次分析法（AHP）介绍

对大学生就业能力评价指标体系构建来说，指标权重的确定至关重要。如果指标权重全部依靠专家打分法确定，那么对大学生就业能力的评价就偏于主观。因此，本文选择使用层次分析法确定各级指标的权重。

层次分析法（The analytic hierarchy process，AHP），在20世纪70年代中期由美国运筹学家托马斯·塞蒂正式提出，它是一种定性与定量相结合的、系统化的、层次化的分析方法。层次分析法最重要的优点是简单明了，不仅适用于存在主观信息与不确定信息的情况，还允许以合乎逻辑的方式运用经验、洞察力、直觉。

2.2 大学生就业能力评价指标选择

本文通过大量实地访谈与调查，主要选取4个一级指标、16个二级指标对大学生就业能力进行评价：（1）职场基础能力。职场基础能力指大学生在职場就职所必备的基本能力，主要包括职场适应能力、职场沟通能力、书面写作能力、团队协作能力。（2）专业能力。专业能力指大学生对所学专业的掌握程度，主要包括学科成绩、相关职业证书、实践能力及经验、创新发展能力。（3）道德品质。道德品质指大学生在工作与生活中表现出的个人品质，主要包括诚实守信、忠诚敬业、踏实肯干、责任担当。（4）求职技巧。求职技巧指大学生在求职过程中运用的方法技巧，主要包括政策认知、信息获取、简历制作、面试技巧，具体如表1所示。

3 实证结果与分析

本文使用和积法计算判断矩阵的近似最大特征值与特征向量。

3.1 计算一级指标权重

（1）构建一级评价指标判断矩阵A，如表2所示

（2）将矩阵A进行归一化得到以下矩阵

（3）将归一化后的矩阵A各行求和得到向量W1

W1=（0.795，1.149，0.361，1.695）T

然后将矩阵W1归一化后可得到矩阵W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.199，0.287，0.090，0.424），此矩阵为所求的特征向量。

（4）计算矩阵的最大特征值λmax

*=

（5）一致性检验

因为CR=0.039<0.1，因此可以认定该专家做出的判断矩阵具有较为满意合理的一致性，通过该专家的判断矩阵计算得到的权向量能够很合理地反映大学生就业能力综合评价指标体系中一级指标的权重，具体指标权重如表3所示。

3.2 计算二级指标权重

具体计算方法及过程同一级指标一样，本处省略具体计算过程，仅列出特征向量、最大特征值及一致性检验结果。

（1）职场基础能力二级指标权重

特征向量为：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.192，0.251，0.125，0.432）。

最大特征值为：λmax=4.211。

一致性结果为：CR=0.078<0.1。

（2）专业能力二级指标权重

特征向量为：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.482，0.088，0.272，0.158）。

最大特征值为：λmax=4.015。

一致性结果为：CR=0.005<0.1。

（3）道德品质二级指标权重

特征向量为：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.118，0.090，0.278，0.514）。

最大特征值为：λmax=4.046。

一致性结果为：CR=0.017<0.1。

（4）求职技巧二级指标权重

特征向量为：W=（W1，W2，W3，…，Wn）T=（0.111，0.055，0.299，0.535）。

最大特征值为：λmax=4.166。

一致性结果为：CR=0.062<0.1。

根据以上结果可以发现，各一级指标下二级指标判断矩阵的一致性结果均小于0.1，可以认为以上判断矩阵的构造结果均为满意的结果，具体指标权重如表4所示。

4 结语

4.1 结论

通过指标筛选，经专家打分，利用层次分析法对构建的大学生就业能力评价指标体系计算指标权重，并对构建的指标进行检验，得出以下主要结论。

（1）求职技巧在大学生就业能力评价指标体系中占有最重要的地位，而在求职技巧中，面试技巧权重最高，占比达53.5%。

（2）专業能力在大学生就业能力评价指标体系中占有重要地位，在专业能力中，学科成绩与实践能力及经验权重较高。

（3）职场基础能力在大学生就业能力评价指标体系中占据地位一般，其道德品质的占比最低，因为这两项能力需要经过较长时间的接触观察才可以得到客观真实的

结论。

4.2 对策

通过构建大学生就业能力评价指标体系，在调查了解和实证检验的基础上，提出从以下几个方面促进大学生就业能力培养。

一是注重求职技巧，增加就职机会。大学生在校期间，应注重提高求职技巧，丰富自身求职技能。在校期间，应积极参加求职类竞赛，学习、磨炼自身面试技巧;学习简历制作，打造个人名片。在求职期间，广泛收集各类招聘信息，积极关注企业用人需求。学校可适当开设求职技巧类课程，邀请企业人力资源部门面授求职技巧，举办简历制作大赛、结构化面试大赛，增加大学生就业机会。

二是提高专业素养，关注行业发展。大学生具备一定的专业素养，是就业的基础与前提。大学生在校期间，应该认真学习专业知识，提高学科成绩，了解专业发展前沿。积极了解专业实习机会，积累实践经验。积极准备、考取专业相关职业资格证书，提高自我就业能力。

三是培养职场基础能力，造就优秀品德品质。提前培养职场基础能力，积极参与课外实践活动，提高适应能力与沟通能力。踊跃参与团队活动，提高团队协作能力。注重德育，努力提高大学生综合素质与品德修养，培育良好的世界观、人生观、价值观，造就优秀品德品质。

参考文献

王建光，楚洪波.大学生高质量就业能力评价：基于吉林省2631份调查数据[J].黑龙江高教研究，2021，39（12）：123-129.

杨娟.用人单位对高校毕业生就业能力的评价：基于重要性—满意度的角度[J].高教探索，2018（9） ：118-122.

潘文庆，李溢航.学生干部毕业生就业竞争力评价研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），2013（4）：34-39.

王飞.高职毕业生“体面就业”评价体系的研究与探索[J].成人教育，2014，34（2）：86-88.

袁云岗，苏静，魏冬明.高等学校就业工作评价指标体系研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，14（9）：61-63.

马永霞，梁金辉.理工科大学生就业能力评价研究[J].教育研究，2016，37（9）：40-50.

徐光耀，杨超.我国人才产出能力综合评价指标体系及国际比较研究：兼论就业困境[J].科技进步与对策，2014，31（13）：145-149.

谭永生.中国更高质量和更充分就业的测度评价与实现路径研究[J].宏观经济研究，2020（5）：82-90+101.

Research on the Construction of Evaluation Index System of

College Students’ Employ Ability

School of Economics and Management， Yangtze University  Jingzhou， Hubei  434023

LEI Li  DING Jiajun

Student Affairs Office， Yangtze University  Jingzhou， Hubei  434023

CHEN Sihang

Abstract： Aiming at the current vagueness of the evaluation of college students’ employ ability， this study constructs the evaluation index system of college students’ employ ability through expert scoring method and analytic hierarchy process， in order to provide a scientific method for the evaluation and measurement of college students’ employ ability. The results show that： first， job-seeking skills occupy the most important position in the evaluation of college students’ employ ability; second， professional ability plays an important role in the evaluation of college students’ employ ability; third， the basic ability of the workplace occupies an average position in the evaluation of college students’ employ ability， while the proportion of moral quality is the lowest. In addition， the following countermeasures are put forward to improve the employ ability of college students：first， pay attention to job-seeking skills and increase job-seeking opportunities; second， improve professional quality and focus on the industrial development; third， cultivate the basic abilities in the workplace and create excellent moral qualities.

Keywords： college student; employ ability; construction of index; analytic hierarchy process; improve and optimize