知行统一，引导学生进行自我管理

刘建华

学生的午餐与午休是学校承担的部分社会责任。自此项工作开展以来，的确在很大程度上解决了部分家长的中午接送问题。事实上，大多数的学校并没有专门的陪护人员，午餐与午休的陪护工作絕大部分是学校老师兼任，参与陪护工作的老师中午得不到休息，无形中会影响下午的工作。

那么，陪护老师应该如何安排工作呢？笔者认为，应培养学生的内在需求，引导学生进行自我管理，具体来说，分为三个阶段。

平日里，学生在家其实是有午餐与午休的习惯的，只是每个家庭的习惯有所不同，而在学校的集体生活里，必然有一个适应与协调的过程。这个阶段里，应重点培养学生一致、良好的用餐、午休习惯，强化习惯的监督。

在学生渐渐适应集体午餐与午休生活后，可以适当放手并观察、培养学生的自我管理能力，引导学生在节奏上、习惯上进行调节，让学生在缓冲、内化的过程中生成自我管理的意识。

习惯与意识养成后，能够激发出学生的内在需求，每个时间段里做什么、怎么做，什么可以做，什么不可以做……学生们能够自然而然地完成相应的任务，从而在知识学习以外，在生活技能方面得到更好的发展。

（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学城南校区）