心灵的抚慰

姚佳

本剧主要讲了与方小美同一天生日的于小舟因父母外出打工而倍感失落和痛苦时，老师及时巧妙地对于小舟进行了心灵的抚慰，帮助于小舟找回了快乐的故事。

于小舟：女，乖巧，性格内向，不擅言谈，穿着偏旧。

方小美：女，娇美伶俐，开朗活泼。

张大山：男，贪玩好动。

田壮壮：女，偏胖，较贪吃。

宋琳琳：女，穿着漂亮时髦，爱美。

班主任：女。

[序曲]在欢快的乐曲声中，同学们背着书包陆续进教室。

[开场]方小美背着书包，穿着漂亮的新衣服高兴地走进教室，放下书包后，喜滋滋地向其他同学说：“同学们，吃糖喽！”然后从书包里拿出一包糖。

田壮壮：小美，今天你怎么这么高兴，还请我们吃糖？

方小美：今天我过生日，甜蜜共享嘛！

田壮壮等七嘴八舌：生日快乐！小美。

（唯有小舟独坐静默，这时其他同学向小美围过来。）

宋琳琳：你这身新衣裳真漂亮，哪儿买的？

方小美（自豪地）：我妈去沈阳时给我买的，300多块呢！

宋琳琳：这么贵？

方小美（眉飞色舞地）：这算什么呀？外婆送我的芭比娃娃才好呢！盒子里有好几套新衣服，好几种鞋，那娃娃又会唱歌，又会说话。

张大山（羡慕地）：你真幸福啊！我要一个月才过生日呐，我爸爸答应给我买遥控赛车，我都等不及啦！

方小美：哼！你过生日还早呐！等你真的过了生日，你爸爸给你买了遥控赛车你再向我们炫耀吧！

方小美（忽然想起什么，回头问）：欸！小舟，我听说咱俩同一天生日，你妈妈给你买什么了？

（小舟摇摇头，趴在桌子上）

田壮壮：你不知道呀？小舟跟她大姨住，她爸妈出去打工了，好长时间没回来了。

张大山（嬉笑）：过春节他们都没回来，不会是不要你了吧？哦，我明白了，他们一定是在那里生了个小弟弟，不要你了！

于小舟（猛地站起来）：才不会呐！（趴在桌上，哭了）

方小美：大山，别瞎说。

大山：本来就是吗，谁见过她爸妈来看过她？

（小舟哭声更大了）

田壮壮：大山，我们给你告老师，你把小舟气哭啦，我们一起去！

大家：走、走、走！

张大山：别去告老师！别去告老师！

于小舟：（趴在桌上哭泣，看看同学们走出教室后，站起来）爸爸，妈妈，你们什么时候才能回来呀？我好想你们呀！我真希望你们能一直陪伴在我身边！（哭泣坐下）

上课铃响了，同学们陆续走进教室，老师最后走进来，小舟还趴在桌上，老师走过来。

老师（亲切地）：好啦，小舟，别哭了，老师都知道了！

（小舟仍在哽咽。老师走到前面，教室里很安静）

老师：同学们，老师今天给你们讲一个故事，你们想听吗？

异口同声：想！

老师：有這样一对父母，他们没有多少文化，可是他们希望自己的孩子可以读高中，上大学，于是他们就拼命地挣钱。白天，爸爸在工地推砖，汗流浃背的;妈妈去干清洁工，那活又脏又累;晚上，两个人又一起摆夜摊，省吃俭用。你们说他们累不累？

同声：累！

老师：你们说他们爱不爱自己的孩子呢？

同声：爱！

老师：昨天，我接到了这对父母的电话，由于工作原因，他们不能回家，他们的孩子今天过生日，让我替他们对孩子说声“生日快乐”，再加上一句“对不起”！

（小舟听了，慢慢抬起头）

老师（走到小舟身边，抚摸着小舟的头）：小舟，生日快乐！你爸爸说，昨天晚上他们收摊太晚了，怕打扰你休息，所以才没有给你打电话，他们非常爱你！

小舟：老师，是真的吗？

老师：是真的！

小美：小舟，生日快乐！

大家齐声：小舟，生日快乐！

小舟：谢谢大家！

老师：同学们，今天是小舟和小美的生日，让我们共同为小舟、小美唱支《生日快乐》歌好不好？

全体同学：好！

（生日歌起，于小舟昂起头，拍手随同学们唱生日歌）

（在歌声中落幕，同学们拥抱在一起）

小美：同学们，我有一个好的提议，周末的时候大家都来我家一起玩儿，我的爸爸妈妈会准备好多好吃的、好玩儿的，大家都一起来吧！

大家开心地拍手：好呀好呀！

小美：小舟，我郑重地邀请你，周末的时候和同学们一起到我家一起玩儿，好吗？

小舟：好呀！

老师：好啦好啦，同学们，这节课我们去楼下上劳动实践课，大家去准备工具吧！

全体同学：（开心地手拉手）走走走！

老师（学生走出教室后，打电话）：喂！小舟的爸爸吗？我是小舟的班主任，今天是小舟的生日，希望你们抽出时间给孩子打个电话，小舟很想你们！

[旁白]孩子的心灵需要家庭的温暖和父母的抚慰，当孩子的心灵总是得不到满足时，就会因此而失落，变得很脆弱，从而产生心理障碍。教师应及时巧妙地化解孩子心灵的坚冰，送去家庭般的温暖，父母般的关爱，让孩子的心灵充满阳光，健康快乐地成长。

随着务工人员的不断增多，“留守儿童”成了当前基础教育的一个重要内容。“留守”孩子缺少父母关爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱;生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。而这些小学儿童又相当敏感，因此很容易造成人格上的缺陷和一定的心理问题。学校、教师，尤其是班主任，更应加强与“留守孩子”的心灵沟通，给予学生足够的关爱，培养其健康的心理状态。

该校园心理剧中的班主任，在“留守儿童”小舟伤心、失落、缺乏关爱的情况下，给予了她家庭般的温暖，化解了小舟心中的坚冰，使其健康快乐地成长。同时也与小舟父母进行了有效的沟通，及时联系家庭成员对孩子的心理状态进行跟进和抚慰，体现了学生心理问题家校合作的良好效果。

编辑/王语嫣