基于核心素养培养的中职语文阅读教学策略探究

黎爱武

摘 要：核心素养理念的提出对教学提出了更高的要求，核心素养指的是学生所具备的能力和品格，这对学生的发展有着重要的意义，所以在中职语文阅读教学中，教师需要融入核心素养，加强核心素养的培养。阅讀是语文教学中一项重要的内容，但是由于教师在教学中忽略了核心素养的培养，导致学生的阅读兴趣得不到培养，阻碍了学生的发展。因此，基于核心素养培养的背景下，教师可以开展任务教学法，采取情境教学法，加强小组合租阅读，拓展教学内容，从而提高学生的阅读能力。

关键词：核心素养;中职语文;阅读教学

当前中职语文阅读教学中的问题比较突出，学生的阅读量少、阅读深度不足，阅读方法单一都影响了学生阅读水平的提升。教师必须正视当前教学存在的问题，在阅读教学中重视核心素养的培养，让学生对职业有正确的理解，并增强自身的适应能力。教师只有这样才能从不同方面提高学生的阅读能力，帮助学生在阅读中强化自身的理解运用能力，养成自主阅读的良好阅读习惯，从而促进学生综合能力的提升，有利于提高中职语文阅读质量。

一、基于核心素养培养的中职语文阅读教学现状

因为大部分教师对核心素养缺乏理解，所以在中职语文阅读教学中存在一些问题。一是当前学生的阅读量少，教师并没有根据学生的需求给学生布置一定的阅读任务，导致学生的阅读能力难以提高;二是阅读的深度不足，根据核心素养的要求，教师开展的阅读活动过于简单，学生对阅读文章的印象不深，所以学生的思维能力发展缓慢;三是教师的阅读教学方式单一，学生对阅读缺乏兴趣，更不能在阅读中积极思考，教师很难在阅读教学中培养学生的核心素养。

二、基于核心素养培养的中职语文阅读教学策略

（一）开展任务教学法

在传统阅读教学中，部分教师习惯精讲文章，这种教学方式在很大程度上限制了学生思维的发展，学生的自主阅读能力比较差，所以教师必须改变这种教学方式，可以开展任务教学法，引导学生自主阅读。

例如，在教学基础模块下册《荷塘月色》一课时，教师可以学生布置阅读任务，首先，如何理解“荷塘月色”这个题目？其次文章哪些段落描写了荷塘？具体写了月下荷塘的哪些景物？再次，作者从家里出来心情发生了哪些变化？最后，作者返回家中的心境如何？通过这几个问题，学生在阅读的过程中能够通过自主思考找到问题的答案，有利于学生思维能力的发展，同时加深了学生对文章的理解，阅读能力得到了提高。

（二）采取情境教学法

学生学习的过程就是利用已知的知识构建新知识的过程，情境教学在这个过程中能够带来比较好的效果，而且学生在情境中学生可以更好地展开思考，这是提高学生阅读能力的重要措施。

例如，在教学基础模块下册《林黛玉进贾府》一课时，教师可以采取情境教学法，在阅读之前，教师可以先给学生播放《枉凝眉》视频，这样可以帮助学生更快融入情境当中，了解林黛玉的温婉动人。学生可以借助视频中林黛玉的形象猜想林黛玉进入深宅大院的贾府之后会是怎样的心境，从而进一步感受文章内容。通过情境教学，学生可以很快与文章建立联系，能够帮助学生构建新知识。

（三）加强小组合作阅读

中职学生普遍学习能力比较弱，在学习的过程中没有明确的目标，但是这个阶段的学生正是学习的关键时期，可塑性比较强，所以教师必须要抓住学生的发展特点，采取有效的教学方式，加强阅读教学。基于核心素养，教师需要在阅读教学中突出学生的主体地位，启发学生不断发现问题并解决问题，调动学生自主学习的积极性，促进学生树立语文阅读的自信心，让学生感受阅读的喜悦。因此，教师可以加强小组合作阅读，促进学生提出问题，并在小组内解决，有利于培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。

例如，在教学基础模块上册《项链》一课时，教师可以将学生分成学习小组的形式，然后让每个小组进行分角色阅读，分别饰演玛蒂尔德、路瓦栽先生、佛来斯节夫人、旁白等，学生可以按照场景进行阅读，比如借项链、丢项链、赔项链的情景，这样有利于学生融入文章情节当中。在学生分角色阅读的过程中，教师可以让学生在阅读完之后提出自己的问题，然后小组内解决，有的学生会提出，为什么不直接写借项链，还要描写玛蒂尔德的出身和婚姻？每个学生在阅读完之后会产生不同的疑问，教师要给予学生讨论的时间，并引导学生在小组合作中解决问题。通过讨论，学生可以知道描写玛蒂尔德的出身和婚姻属于社会描写，揭示了当时法国社会的一种不良风气，这也是玛蒂尔德贪慕虚荣的原因。利用小组合作阅读教学法，体现了学生的主体性，提高了学生的阅读能力。

（四）拓展教学内容

教师要在中职语文阅读教学重视学生核心素养的培养，并增强学生的适应能力，所以教师在阅读教学时要适当联系学生的专业，拓展教学内容，让学生知道语文学习的重要作用，从而培养学生的阅读兴趣，有利于促进学生专业的发展，为今后的学习打下基础。

例如，在教学基础模块上册《读书人是幸福人》一课时，教师可以在教学中引入一些有关读书的故事，加强学生对读书和幸福的联系，比如王亚南在小时候就热爱读书，中学时为了有更多的时间读书睡在三脚床上，一翻身就会被惊醒，然后就会继续读书，最后成为了我国杰出的经济学家。教师还可以给学生拓展一些名言，比如人离开了书，就如人离开了空气不能活，通过拓展教学内容，学生对读书和幸福有了更深刻的认识，能够帮助学生深入理解文章内容，提高了学生的阅读理解能力。

结束语

综上所述，新时期对中职语文教学提出了新的要求，教师必须加强语文阅读教学，培养更多职业型人才。对于当前阅读教学中出现的问题，教师需要改变传统的教学方式，在阅读教学中重视核心素养的培养，提高学生的综合能力。因此，教师在阅读教学中可以给学生布置阅读任务，引导学生自主阅读;可以为学生创设阅读情境，有利于加强学生对文章的理解;可以鼓励小组合作阅读，激活学生的思维，提高学生的阅读效率;还可以拓展教学内容，培养学生的阅读兴趣。

参考文献：

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