深化改革，减负增效——高中语文课堂教学改革研究

王思程（山东省垦利第一中学 257500）

在高中语文学习中，部分学生学得比较“苦”，仿佛语文学习除了背诵还是背诵，学习负担重、任务紧，语文学习丧失了本该有的韵味与乐趣。我们应当认识到，在新课标背景下，语文教学应当贴近学生的需求与生活实际，充分调动每一个学生的积极性，让其主动进行学习与探究，为其指引学习的方向，为其终身发展铺路搭桥。

一、优化教学目标，科学开展备课

制定合理的教学目标是实现减负增效的起点，科学的教学目标既要重视对学生情感与态度、价值观、能力的培养，又要重视探究方法、探究过程、探究结果，从而全面实现教学目标。具体来说，教学目标的设计要立足于以下几点：

第一，教师要在深入了解学情和教材的基础上备课。减轻学生的负担，不能让学生自由散漫地参与课堂，而是要在掌握学情和教材的基础上因材施教，明确学生“在哪里”，应当把学生“引到哪里”。教师要深入研读教材，理解文章的深层含义，明确作者要传递的信息，再根据教学要求去设定教学目标，让学生在有限的课堂时间内层层递进地掌握知识。同时，单纯地将课本内容呈现在学生面前，很难引起学生的学习兴趣，教师可以在备课时根据教材内容准备一些“小惊喜”，在课堂中向学生展示，这样更能调动学生的学习兴趣。

第二，落实“双减”政策，教师要在给学生做“减法”的同时，给自己做“加法”，要精心备好每一堂课，不断提高备课实效，确保学生在课内学足、学好，这样才能为减负奠定良好的基础。教师可以重组教材内容，把零散的知识串联成一个系列的知识，这样更有利于学生记忆。效率提高了，学习负担自然就减轻了。例如，统编版高中语文入选了毛泽东的诗词、文章，对于同一作者的文章，教师可以进行前后整合，将作者写作时的人生阶段串联起来，记忆时就更简单了。再如，对同是出自《论语》《左传》等著作的课文进行归类，制作思维导图，方便联想和记忆。

总之，教师在备课时，要着重考虑学生学情和教材内容，以多样化的方式体现学习乐趣，为减负创造良好的开端。

二、优化课堂教学，提高教学效率

课堂教学是学生习得知识的核心途径，课堂教学效率直接决定了学生知识习得的质量。事实上，学生学习负担重、学习压力大的一大原因就是没有在课堂上熟练掌握知识，不得不在课后去巩固和练习。可以说，教师每提高一分课堂授课效率，就能减少学生一分课后负担。具体来说，教师可以采取以下方式来提高课堂授课的效率：

第一，调动学生的学习兴趣非常关键。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最佳动力，如果学生缺乏兴趣，任教师讲得再好，学生也只会感到索然无味，因为他们缺少了学习的内驱力。兴趣是能逐渐培养的。为了增强学生的学习兴趣，教师可以采取以下几点做法：（1）进行课前三分钟演讲。每周都选择一个大的演讲话题，让学生自主选择演讲方式，可以是一篇文质兼美的文章，可以讲身边的故事，可以成语接龙等。学生们的演讲充满个性，把演讲变成了展现自我的舞台。实践证明，短短的三分钟就能让演讲的学生获得极大的满足，为正式讲课开个好头。（2）跟着配乐朗读课文。课文是所有知识点的来源，学生对文本的感知、理解都是建立在文本阅读之上的，与其让学生机械地反复阅读，不如让学生跟着背景音乐有感情地朗读，让学生跟着音乐表达的情感去理解和领会课文。例如，在《蜀道难》的朗读中，教师配以缥缈、典雅的古风背景音乐；在《中国人民从此站起来了》的朗读中，教师配以雄壮、肃穆的背景音乐。这样很容易就让学生投入文章表达的情感中，进而深刻把握文章主题。（3）善于运用多媒体设备。多媒体设备可以呈现学生在生活中不易见到、无法体验的内容，渲染气氛、营造意境，促使学生快速进入文本，具有诸多优势，尤其是在描写景物的文章的学习中优势突出，教师可以灵活、适时运用多媒体设备插入图片、视频，有效调动学生兴趣。

第二，突破教学重难点是提高授课效率的关键。“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，教师要善于找出对学生最关键的知识点，突出重点、突破难点，不求面面俱到，浅尝辄止。事实上，语文课堂低效的一个原因就是重点把握不到位，不重要的内容占据了很大篇幅，师生双方把精力和时间分散到了太多事情上，没有围绕重点进行高效学习。对此，教师在教学中务求突出重点，提纲挈领，达到事半功倍的效果。例如，在学习《蜀道难》时，可以抓住“难”这个字，作者是如何突出“蜀道之难”的？在学习《包身工》时，可以抓住“双线结构、点面结合”的写作方法进行详细讲解；在学习《咏怀古迹》时，可以突出“怨、恨”两字。总之，教师要潜心研究教材，对课文重难点了然于胸，这样在课堂上才能做到收放自如、游刃有余。

第三，多学习“名师”的做法。俗话说，“强将手下无弱兵”，这说的是“将”的重要性，对于语文教师而言，如果自己都对讲课没有把握，那学生的学习效果自然也得不到保障。教师不是全能的，也需要名师的指点，但很多教师闭门造车、单打独斗，教学水平长期不能提高。对于自己处理不好的课，教师要主动翻阅资料、上网浏览，与同事交流讨论，多向名师学习，反思自己的切入点好不好？思路清晰不清晰？别人是怎么讲的？只要博采众长，就一定能找到更好的方法，把课堂变得精彩，同时做到减负增效。

三、调节课堂氛围，用心关爱学生

充满活力的课堂能使学生在学习时舒缓紧绷的神经，从而减轻学生的学习负担。教师要善于观察课堂氛围，用多元化的方法调节课堂氛围。

第一，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解。很多学生在课堂上的参与较少，不主动回答问题、发言，教师要把这些学生的积极性调动起来，让优秀生、中等生、后进生都能参与到课堂活动中。在课堂活动中，教师要以鼓励学生为主。教师要认识到鼓励的重要性，用一句简单的表扬让学生享受成功的快乐，进而提高学习积极性。

第二，教师要多关注后进生。“爱满天下”是陶行知先生极力追求的教育真谛。高中生自控能力不强，玩游戏的动力远大于学习的动力，稍不注意就会落下许多课，成为“后进生”。如果教师放弃一个学生，那么他周围的四五个学生都会受到影响。对此，教师要多关注后进生的情况，多给他们表现的机会，多鼓励他们，不使后进生影响班级内的其他学生，为提高课堂授课效率提供良好的保障。

此外，教师也应关注学生生活和思想状态，主动帮助他们解决生活难题和思想困惑，减少学生在求学之路上的阻碍，使学生专心将精力集中到学习上，不被其他阻碍所困扰，这也是减轻学生压力的重要途径。

四、作业减负提质，缓解学习压力

第一，语文作业设计要重质减量。在学完一篇新课文后，教师要让学生对自己未能掌握的部分进行巩固，直到掌握为止。同时，教师要注意检查学生的知识掌握情况，确保其掌握知识。

第二，语文作业设计要有针对性。教师必须围绕大纲要求，从本节课的重难点出发设计作业，并按照精选、精练、精批、精评的标准，不断提高作业的有效性、反馈率。作业设计也要难易适当，学生已掌握的知识点可以不做，各类作业题必须是有启发性的、综合性的，真正以巩固为目的。

第三，近年来，高考大纲的变化较大，像古诗文的考查范围已涉及大量课本外的知识，这对于教师和学生而言都是较大的挑战，对此，教师必须以培养学生语文综合素养为出发点，设计一些课外拓展阅读类的作业，拓展学生的知识面，以更好地应对不断变换的题型的挑战。

五、开展教学反思，促进持续改进

教师的成长需要教学反思，教学反思是教师进一步成长的基础，也是教师成长的起点。教师在课堂教学告一段落之后，要把从课堂上获得的反馈，授课时的自我感觉，授课过程中及授课后的诸多思考形成文字，反思每一节课的得与失，检查教学中每个教学环节的教学行为是否实现了预期目标，有无将预设的教案变成教学实践。尤其是有无根据学生的课堂表现、实际进展来开展教学，学生的当堂反应如何，学生的当堂练习完成情况如何，学生在课堂上的思考、讨论活动开展得如何等。教师要通过课后反思总结课堂上的教学收获，反思教学中的不足，防止某些错误的再次出现。

六、结语

高中语文教师要深刻地认识到减负增效的重大意义，并转变教学思路，优化教学目标，在减负增效的道路上稳步前进。需注意的是，减负增效不是一朝一夕就能办到的，需要我们长期坚持。我们相信，只要做到文中提到的几点，再加以不断的探索与研究，高中语文课堂教学减负、提质、增效一定会实现。