让“数字画像”助力学生评价

据《中国教师报》2022年6月1日03版报道：大数据、数字化已经汹涌而来，影响到社会生活的方方面面。作为知识传递的殿堂，学校必须迎接这一浪潮，学生评价改革理应面向数字化展开。数字化的优势在于容量大。比如，传统学生档案袋是有厚度限制的，这就决定了必须进行取舍，把最具代表性的内容进行收录。虽窥一斑可知全貌，却无法全面、具体展示学生成长的全过程，难免产生挂一漏万的遗憾。而电子档案的容量几乎是无限的，可以完整、全面展示学生成长的全过程。数字化还有一大好处，就是不仅内容丰富，还可以通过数据自动进行一键“画像”，这样的画像可以是文字、表格，也可以是图形，直观形象又有翔实的数据，可以让教师更好地认识和了解学生。与此同时，还可以极大减轻教师工作量，把教师从数据统计、表格设计中解放出来，让他们把更多精力投入到对学生的创造性工作之中。因此，进行学生评价数字化改革，可以达到让数据多跑腿、家长少跑路的目的。教师不仅可以即时对学生进行评价，还可以看到其他学科教师的评价，同时家长可以随时看到孩子的在校表现并与教师互动，从而实现更强的互动性、及时性，这也是学生评价数字化改革的更大价值所在。因为数字化背景下的过程性评价更有利于学生发展和成长，可以更好发挥评价的导向和激励作用。同时，进行学生评价数字化改革，还可以让教师进行学生评价时做到定性与定量相结合。在一段时期内，每个学生都会在教师心中形成一个印象。教师诉诸笔端，便是学生的个人综合报告。这个报告可以说是教师给学生的“画像”。这样的画像一般都是定性的，以主观评价为主。而在数字化时代，教师对学生的评价，可以做到定性与定量相结合。所谓定量，不但是具体的分数，而且是反映学生日常成长的数据综合。比如一段时期作业完成数量、质量，参加劳动的次数、效果等。这些定量评价更客观，也更能体现学生在成长过程中的努力程度，不仅可以为教师的定性评价提供依据，其本身也是评价内容的一部分。更为关键的是，教师必须充分认识到，学生不仅是被评价者也是评价者。教师要学会引导学生对自我做出正确评价，让学生与自己比较，在原有的基础上取得更大的进步，从而让学生的评价“画像”更加立体、丰满。因此，在利用数字化进行学生评价时，在建设学生电子档案的过程中，应该给学生一个空间，让他们进行自我展示、自我评价，也能修正和完善教师及家长对他们的认识。