家校共育下的小学班级管理策略研究

2022-03-04余红深圳市宝安区荣根学校518104

教学管理与教育研究 2022年1期

余红（深圳市宝安区荣根学校 518104）

班级工作千头万绪，就像一棵枝繁叶茂的大树，想要实现茁壮成长，必须经过细心的呵护与管理。作为班级的主要管理者，繁重的教学任务常常让班主任感到力不从心，加之班级中和各种烦琐的事物，降低了班级管理效率。管理不仅仅是班主任一个人的责任与使命，班主任要积极引导每一位学生参与到班级管理中，通过家校合作形成教育合力，协同班主任共创优秀班级。

一、转变观念，生成教育共识

陶行知先生曾说：“无论是在学校的课堂里，还是课外参与的各种活动，或者回到家里的生活，都是在学习。”随着现代生活节奏的逐渐加快，很多学生家长忙于工作，陪伴孩子的时间明显较少，在与学生相处过程中缺乏耐心，家庭教育效果并不是十分理想。有些家长将学生的教育全部推卸给学校和教师，甚至将学生所出现的问题归结于学校以及教师未能尽心尽力。对于小学阶段的学生来说，他们正处于成长以及发展的关键时期，在面临生理、心理的困惑，或者是在生活以及学习过程中遇到困难时，如果未能及时发现并采取针对性的措施，那么极有可能会给学生造成深远的影响。

例如，笔者的班级中有一位学生在课堂中频频出现各种小动作，不仅扰乱了课堂秩序，而且打扰了其他学生，很多教师都反映过这位学生的问题。针对这位学生的问题，班主任将这位学生的家长请到了学校内，经过了解发现这位学生的父母日常工作相对繁忙，学生的学习和生活主要由家中老人负责。学生由于受到老人的溺爱，加之缺乏相关的教育理念，从而导致这位学生出现了上述问题。这时，班主任不能一味地去指责和批评家长，而是要积极转变家长的教育观念，不能将教育的责任一并推给学校和教师，要注重家庭教育与学校教育的相互融合。班主任可以适当为家长提供一些教育建议，如对于学生的教育不能仅仅依靠家中的某一个人，而是需要家庭成员的共同努力，需要与家庭成员达成一致，不要一味地袒护和溺爱孩子。发现孩子的问题后一定要正视，不要忽视孩子的缺点，同时也要发掘孩子身上的优点，肯定他的进步，使他能够建立更多的信心；作为家长要承担起自身的责任与使命，多花点时间去陪伴子女，让他感受到家庭的温暖与关爱，才能使他更加健康地成长。这位同学的爸爸若有所思，并答应尽量配合学校的工作，将自己的家庭教育做到最好。我将这位学生也请到了办公室，当着家长的面肯定了这位学生的优点，将他平时好的一些表现进行了表扬，并引导学生一定要配合家长的教育理念与方式，努力做到最好。经过这次谈话后，家长逐渐找到了教育的方法，学生也出现了明显的转变，家校合作呈现出显著的效果。

二、强化管理，优化教育成果

陶行知先生认为：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教育教学过程中，无论是教师还是家长，都必须及时调整自身的教育教学模式，耐心去教导和指引学生，才能够帮助学生实现更大的进步。小学阶段是学生学习的关键时期，这个阶段的学生年龄较小，极易被外界的事物吸引，班主任和家长要给予学生相应的帮助，为学生制定学习的目标和方向，不能让学生在学习中迷失自我。学校和家长都要为学生提供一个良好的学习环境，对学生循循善诱，提供更加科学和全面的帮助，强化对学生的管理。班主任要发挥管理过程中的主导作用，还可以在校内定期组织教育研讨会，引导更多的家长参与其中，引导家长了解班级计划和制度，更新教育教学理念，使学生在家长以及学校的帮助下能够及时反思自我，强化自身的管理，提高教育成果。

例如，班级中有一位学生产生了厌学情绪，其状态是在日常学习和生活中比较贪玩，留恋于各种游戏无法自拔，在家里比较爱看动画片。对于教师所布置的作业也不能积极主动地完成，学习的积极性非常低，学习效率也相对低下。针对学生所出现的上述情况，家长和学校必须重视起来，要站在同一立场上。家长要全力支持教师的工作，在赞同教师的同时，要给予学生相应的安抚，耐心倾听学生的抱怨，给予学生一个宣泄的途径。班主任可以引导家长耐心细致地向学生讲述家庭作业的重要性，使其认识到作业的真正目的。比如，笔者班级中的一位学生，他性格比较内向，平时在班级中的话语也相对较少，不愿意与他人进行过多的交流和沟通，不愿意参加班级中的集体活动。班主任通过与学生家长的沟通与了解后发现，原来这位学生父母离异，之前一直是跟着爷爷奶奶生活，上了小学后回到了父亲身边，对于家庭严重缺乏归属感，性格极其内向。面对这位学生的问题，班主任要充分重视起来，可以先与这位学生进行交流和沟通。教师可这样与学生交流：“我觉得你非常棒，学习能力也非常强，但是我发现你在回答问题的时候声音有点小，是不是有点害羞呢？”通过了解，教师发现这位学生害怕他人的嘲笑，害怕自己回答错误。找到了问题的根源后，教师可以鼓励这位学生：“我有一个好办法你愿不愿意尝试一下呢？在我提问的时候，如果提问到了你会的并且非常有把握问题，你想要回答问题时，那么就请你举起你的右手，我就会叫你来回答问题，但是有一点要求，在回答问题的过程中声音必须洪亮，我相信你能做到的！”学生对学习逐渐建立的信心，在后续的教学中通过回答问题获得了其他同学的掌声，增强了学习的信心和动力，也呈现出了更加优秀的一面。班主任要引导家长做好相应的家庭教育工作，及时联系这位学生的家长，为学生建立成长档案袋，将学生的成长情况详细地记录下来。可以定期邀请学生的家长来到学校，向家长传授一些教育学生的方法，并将学生在校内的突出表现第一时间通知家长，使家长能够重视对孩子的教育问题，并在教育的过程中收获快乐与惊喜。还可以结合实际情况定期组织一些多样性的游戏活动，根据不同的节日设置趣味运动会、假日联欢、手工制作、才艺展示、真诚互动等。使家长能够有更多的时间和机会参与到校园中，通过亲子活动促进学生更加健康地发展。

三、交流沟通，增强共育互动

早在一个世纪之前，陶行知先生就已经在倡导“新教育”，并针对当时的教育状况，对新教育、新学校、新教师、新学生做过比较深入的讨论，其中新教育的功能之一为：养成团队合作的好习惯。最近几年，教育教学过程中对合作不仅仅局限于学校、教师以及学生，也逐渐融入了家庭教育元素。家校合作的根本是增加学校与家长之间的沟通与交流，在教育合力下实现对学生的优质教育。小学阶段的学生具有活泼好动的特点，很多学生在家中以及在学校中呈现出两种不同的状态，不能仅仅依靠在学校的表现和状态去判定学生，而是需要紧密联系学生家长，全面了解学生的基本情况，才能真正提高整个班级的管理。但是，现阶段很多家长在家校合作过程中都处于一个相对被动的状态，主动性明显较弱，很少有家长会主动联系学校以及班主任去了解学生的基本情况，只有教师作为主动方，从而导致家校合作情况并不是十分理想。因此，班主任在日常管理中必须做好与家长的协同工作，多与家长进行沟通，及时了解学生在家中的表现，将学生在学校的表现传递给家长，并对学生做出相应的评价，结合学生在家庭中的情况，调整自身的管理方法，促使管理更加富有针对性，在家校共育下，共同助力学生健康成长。

例如，班主任可以组建家长理事会，由于受到管理时间以及空间的限制，有些问题无法与所有的家长进行交流和沟通。因此，可以通过家长理事会的方式，选取家长代表参与班级管理过程中，再由家长代表逐层向其他家长精神分享和交流，优化班级建设。同时建立家长联系手册，手册内容由班主任和学生以及家长共同进行设计，可以包含校内表现、校外表现、学习成绩、学习反思、家长留言回复、教师留言回复等内容。每周都要填写家长联系手册，通过手册，家长可以详细了解学生在校内的表现，教师可以及时了解学生在校外的表现。这不仅仅是一个监督学生的努力工具，更是一个家长与教师之间的交流平台。教师与家长之间相互交流教育理念以及教育方法，共同面对学生在学习以及生活中所出现的问题，通过相互之间的情感交流与互动进一步规范学生的行为。家长会是家校合作的主要方式之一，班主任要结合实际的教学情况，定期召开家长会。在家长会召开期间，班主任可以组织各科教师参与其中，使家长能够从各科教师中更全面地掌握学生的信息，从而有针对性地帮助学生进步。班主任和各科教师要结合学生的问题进行专题分析，在家长会上将家长、教师以及学生共同集结在一起，共同分析问题、解决问题，在交流的同时，帮助学生进步。家长与家长之间可以相互学习，吸取别人的成功经验，取长补短。在新时代的背景下，互联网促进了信息的传递，也逐渐拓展了家校之间的合作方式，教师要充分运用现代信息技术的优势，将学生在学习过程中的表现、成绩、考勤、评价、校园动态直接传送给家长。家长可以随时随地了解学生的基本情况，在课后对学生进行相应的监督。教师根据家长的回复分析学生的情况，可有效促进班级管理的进一步开展。