游戏在初中数学教学中的价值

冯新余

游戏教学法的有效应用对于初中数学课堂而言意义重大，颠覆了传统教学模式对学生造成的负面影响，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，有效提高了学生的自主学习积极性，在生动活泼的学习过程中推动了学生实践应用能力的提升。

在时代快速发展的背景下，數学课堂与游戏活动也在同步获得发展，怎样将游戏活动更好地融入数学教学过程中，这是教师在教学实践中应重点思考的内容，游戏教学法的有效应用极大地促进了民主课堂的构建，使学生主动参与数学问题的探究，显著提升了数学课堂的教学效果。

（一）发挥学生的学习主体性

传统课堂教学大多是以教师为主体开展的学习指导活动，很多学生都陷入被动学习状态，这种教学现状很难激发学生的主观能动性。通过在数学课堂中开展游戏教学，能够突破传统教学模式的束缚，有效调动学生的学习积极性，保障学生在好奇心驱使下积极参与数学知识探索过程，真正达到寓教于乐的教育指导效果，有效提高数学课堂的娱乐性和趣味性，通过多元课堂结构为学生提供更多积极交流互动的机会，有效提高数学课堂的教学质量。

（二）锻炼学生的知识应用能力

数学教师通过设计一些具有难度的数学游戏活动，虽然学生在学习过程中出现了一定困境，但如果教师能够进行恰当的指导，为学生提供一定的理解适应时间，就可以锻炼学生应用数学知识的能力。教师应用游戏教学，帮助学生分析数学知识内涵，确定最终的游戏开展模式，结合教学内容以及学生的实际学习情况设计游戏，保障游戏时间以及参与人数的规划，将教学内容与游戏展开有效融合，最大限度地提高学生的课堂学习积极性，在游戏当中为学生提供必要的帮助和引导，使学生不断探究数学知识，逐步夯实学生的知识基础。

（三）提升初中数学教学氛围

应用游戏教学法可以有效提高数学课堂的活跃性。由于初中生刚刚步入青春期，他们的心理较为敏感，如果教师的指导方法不当，极有可能导致他们出现逆反心理。很多学生对有趣的事物都有强烈好奇心，通过游戏教学法的应用能够满足初中生的心理特点，有效弥补传统教学中以教师为主体的局面，这将营造出一种自由民主的学习氛围，保障学生积极主动参与课堂知识探究。数学教师联系生活元素丰富游戏内容，可以将抽象的数学知识变得形象具体，使学生在直接的游戏体验中更好地认识并记忆数学知识，学透数学知识。

（四）提高课堂教学效率

新时期的数学课堂教学内容多种多样，教师应充分结合现代科技与多媒体开展教学资源的开发与改革，为学生营造良好的课堂教学氛围，帮助学生更好地融入数学课堂教学中，强化学生对数学知识的深入理解，保障学生积极主动地展开数学知识的学习与探索，通过有效指导帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的思维习惯。数学游戏能够提高学生的自主学习能力，这也将为学生提供更多实践探究机会，使数学学习产生一定的吸引力，有效提高数学课堂的教学效率。

（一）游戏应用于概念教学

数学游戏应用到概念教学中，可以通过直观形象的方式将数学知识呈现给学生，有效弥补传统教学方式的单一性和枯燥性。例如，在教学“一元二次方程”这部分数学知识点的过程中，如果数学教师一味地进行理论知识讲解，很难吸引学生的注意力，而通过创设游戏故事情境，借助这种方式导入课堂教学内容，就可以有效提高学生自主学习的积极性，如现要制作一座校园雕塑，要求雕塑腰部以上和腰部以下的比例相等，请问怎样才可以满足这一要求？教师利用多媒体的形式展示图形，鼓励学生以小组方式进行探究，尝试通过画图、测量的方式构建数学思维模型，使学生能够加深对这部分知识概念的理解，有效提高学生的整体学习水平。

（二）游戏助力公式学习

在传统的数学课堂中，数学公式和定理具有一定的抽象性，这为学生的数学学习带来了一定难度，如果仅仅依靠死记硬背的方式帮助学生展开学习和探索，非常容易使学生在学习当中产生抵触情绪，这将影响到学生后续的数学学习。教师在教学当中需要考虑到数学知识的实践性价值，通过构建生动的数学课堂情境来提高学生的学习积极性，在开展公式教学的过程中，教师可以利用一些趣味性游戏活动辅助学生进行理解和记忆，使学生快速理解这部分内容蕴含的知识，保障整个学习过程轻松愉悦。在学习三角形这部分内容的过程中，学生对这一概念的理解并不清晰，很多都是通过死记硬背，但并未掌握真正的含义。教师在课堂教学中通过开展找相似的游戏活动，利用多媒体找出很多相似的三角形，使学生找到三角形并说出具体原因。在游戏活动结束后，教师总结游戏过程并归纳三角形的判定原理，借助游戏使学生对数学公式产生更加深刻的理解，在趣味游戏过程中提高学生的学习兴趣，保障学生的理解和记忆更加深刻。

（三）通过游戏展开习题讲解

为了可以有效提高学生参与数学习题练习的兴趣，数学教师可以在练习过程中为学生融入数学游戏，帮助学生在解题过程中感受到学习的快乐，这一过程中教师可以实现对数学练习题的深入挖掘和分析，逐渐将解题时用到的数学知识与规律，融入数学思维游戏开发当中，使数学解题过程变得轻松愉悦，让数学练习变得生动有趣。例如，教师在进行习题讲解时遇到这样的题目：“在同一个平面内有 n 个点，而且这些点中的任意三个点都没有在同一直线上，将平面内的任意两点进行连接，请问总共可以连接出多少条线段？”在进行题目讲解时教师可以进行游戏的设置：随机挑选学生参加游戏活动，让学生在游戏中每两个同学进行握手，记录自己握手的次数，每一轮进行完之后报出自己握手的次数，然后参加活动的人数慢慢增加，并且持续统计出握手次数。在游戏结束后让学生对游戏结果进行分析，握手的次数和人数之间的关系就一目了然，让学生分析其中存在的规律，接着再将游戏的内容和题目的内容联系起来。通过将游戏内容与题目内容联系在一起，帮助学生掌握解题技巧并锻炼学生的思考能力。

（四）游戏融入课堂提问

在数学教学过程中，进一步激发学生探究数学知识的主动性是提高教学质量的关键，通过游戏化教学的有效应用，教师可以结合一些趣味游戏指导学生展开合作探究，保障学生在问题指引下获得思维碰撞，进而有效促进学生的思维能力发展。教师结合数学课程内容设计一些有针对性的问题，引导不同小组成员进行抢答和探究，再由同组的学生给出具体的解题步骤，要求教师在提出问题后为学生预留充足的自由讨论时间，使学生在讨论探究后将所学知识内化于心。教师在游戏教学当中融入课堂提问可以渗透到学生的不同学习环节当中，鼓励学生在课堂内外都积极展开讨论，通过小组成员之间的互帮互助，提高学生的思维完善性，这一教学方法不仅能够锻炼学生的学习能力，还可以加强学生在班级中的交流互动，推动学生之间的情感交流，增进学生之间的友谊，进而提高他们的整体学习水平。

（五）游戏巩固所学知识

数学教师应结合学生的思维特征以及学习兴趣优化课堂教学模式，将数学知识通过游戏教学的方式呈现给学生，确保游戏教学的科学合理性，逐渐改变枯燥的学习方式，全面增加课后复习的趣味性，有效激活学生学习的主动性，帮助学生真正感受到课堂学习的乐趣。比如，在学习完“轴对称”这部分内容后，教师可设计如下游戏活动：教师借助棋盘将圆形的棋子当成一个“点”，将火柴、牙签等当成“边”。教师可先放一半，其余的由学生完成。在这样的数学游戏中，学生的注意力将会更加集中。在教学有理数混合运算的内容时，教师可适当增加练习题的数量，学生进行分组抢答。抢答的小组不仅需要说出题目的正确答案，还需要展示解题过程。如果其他小组有不同的解题方式，那么就可继续采用抢答的方式进行解题。在这样的数学游戏中学生的运算能力、逻辑思维能力会得到极大提升，有利于学生学习成绩的稳步提高。

综上所述，新的教学阶段要求数学教师及时更新教学理念，逐渐将数学知识与数学游戏有效结合在一起，全面降低学生理解和掌握数学知识的难度，从根本上激活学生的学习兴趣，有效拉近师生之间的情感距离，构建一种轻松愉悦的学习氛围，助推学生思维水平的提升，全面提高学生的数学核心素养。