有效推进中小学《红色文化》地方课程教育教学的思考和认识

2022-03-03项平石玉兰

成功密码 2022年6期

项平石玉兰

2019年春季开学，江西省各级各类学校相继开设红色文化课程，统一使用由教育部发展研究中心和省委教育工委、省教育厅共同组织编写的红色文化教材，这是国内首套成系统的红色文化教材。时间过去了3年，红色文化课程在开设过程中遇到了不少问题，如何有效推动学校正常开展红色文化课程教学？如何有效实现红色文化地方课程育人功能？本文对此问题作了进一步的思考和探究，与大家交流。

一、红色文化地方课程的认识

（1）红色文化是什么？是指中国共产党领导人民在新民主主义革命、社会主义革命与社会主义建设和改革开放的伟大实践中创造出来的各种物质和精神财富的总和，红色文化包含物质文化、制度文化和精神文化三方面的内容。作为社会主义先进文化的直接思想来源和重要组成部分，红色文化凝聚着中国共产党人和广大中国人民的智慧，是中华民族的宝贵财富，曾经在中国革命的各个历史阶段都发挥了难以估量的作用；

红色文化地方课程教材中展现的红色文化主要是立足井冈山博物馆陈列的实物、井冈山革命斗争时期留存的革命旧址、革命先辈的感人故事等，从1927年9月到1934年10月期间创建和发展井冈山革命根据地的过程中，形成的坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利的井冈山精神。

（2）红色文化地方教材：江西省委省政府立足江西实际，明确提出“发扬红色传统、传承红色基因”的要求，从2019年春季开学，江西省各级各类学校相继开设红色文化课程，涉及幼儿园、小学1-2、3-4、5-6三个学段、初中、高中（中职）和大学所有学段，构建了大中小幼思政全方位一体化循序渐进、螺旋上升似的推进红色文化进学生头脑的教育格局，旨在激励青少年学生坚定理想信念、传承红色基因，做红色江山的接班人。

二、开设红色文化课程的背景

（1）江西是中华人民共和国的摇篮、中国革命的摇篮、中央红军长征出发地和中国工人运动策源地，境内有2344个革命遗址、旧址和纪念物，全省有名有姓的革命烈士有25万名之多。江西这片红土地承载了我们党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史，其内蕴含的红色基因是中华人民共和国的“遗传密码”，是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的宝贵精神财富与优质教育资源。

（2）2016年春节前夕，习近平总书记到江西考察村级组织建设和精准扶贫情况，瞻仰了井冈山革命烈士陵园，习近平总书记指出：井冈山是中国革命的摇篮，井冈山时期留给我们最为宝贵的财富，就是跨越时空的井冈山精神。

“红色基因就是要传承。中华民族从站起来、富起来到强起来，经历了多少坎坷、创造了多少奇迹，要让后代牢记，我们要不忘初心，永远不可迷失了方向和道路。”一代人有一代人的责任，一代人有一代人的使命。培育建设新时代社会主义的接班人离不开红色文化的滋养，需要听党话、跟党走、爱祖国、爱人民，肩负时代赋予的使命。我们需要将红色文化传递给下一代，代代相传才能让红色文化发扬光大。

三、开设红色文化课程的现实意义

围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，深刻强调教育对于国家富强、民族振兴、社会进步、人民幸福的极端重要性。而立德树人培育建设新时代社会主义的接班人离不开红色文化的滋养，需要一代又一代人听党话、跟党走、爱祖国、爱人民接续努力。中小学生正处于成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。有效组织红色文化课程教学，适时开展红色文化教育具有鲜明的现实意义，能够帮助学生正确认识新中国过去经历的坎坷，珍惜现在的幸福生活，树立崇高的理想信念，肩负时代赋予的使命。我们需要将红色文化传递给下一代发扬光大，将红色基因代代相传。这是时代的呼唤、社会发展的需要。

《红色文化》教材的编写和使用，是我省深入贯彻落实习近平总书记关于红色文化系列重要讲话精神，统筹推进大中小学思政课一体化建设、推动思政课建设内涵式发展的阶段性重要成果，为全面做好红色文化课程教育教学，推动红色文化进教材、进课堂、进头脑，奠定了扎实的基础。

四、红色文化地方课程开设现状

（1）专业专职教师缺乏，教学课堂形式简单，教学目标偏离，课堂流于形式，甚至被其他考试学科占用。

（2）对于红色文化教育，学校宣传重视不够。不少学效从当下教学实际考虑，周课时紧张，没有将红色文化纳入升学考试学科范畴，难以开齐开足课程。

（3）难以有效利用红色教育基地实践教育，顾忌太多、压力较大。

学校红色文化地方课程的课本发放到位了，但课时安排不到位、专职教师不到位、正常开设难到位，其结果严重背离了省委省政府开设红色文化地方课程的初衷。

五、有效推进中小学红色文化地方课程教育教学

《红色文化》教材紧扣立德树人这一根本任务，遵循学生成长规律和教育规律，推进革命传统教育从娃娃抓起，帮助青少年学生“扣好人生的第一粒扣子”。红色文化课程任课教师不仅要高度明确各个教学阶段应该达到的教学目标，更应该根据学生的成长规律和认知水平，采用形式多样的教学方式，借助地方丰富的红色资源优势，有效开展红色文化教育，达到育人的根本目的。

1.顺应时代发展，提升课程的认识，开齐开足课时

中华民族伟大复兴需要一代又一代听党话、跟党走、爱祖国、爱人民的时代新人。党和国家主要领导人为一门学科专门举办座谈会，多次在不同場合强调思政学科立德树人的重要性。江西省委省政府集中力量专门组织编写一门教材，江西省教育工委、省教育厅从2021年开始每年专门举行红色文化课程教学比赛，从中央到省市县各级领导部门集中下发相关文件等，不难看出这门课程的重要性。

各级各类学校应该积极响应，创造一切条件确保红色文化课程进校园、进课堂、进头脑。教学课时是落实红色文化课程教学的前提，省教育厅要求各大中小学校和幼儿园把红色文化教学内容纳入课程表，明确课时安排。

2.加强师资培训，提高教师的专业素质

目前，我省各中小幼等学校都缺乏红色文化专职教师，思政学科专职教师严重不足。如何利用现有教师资源有效开展红色文化教育教学呢？

（1）积极参加省厅专门学科业务培训，学科教师还要克服自身不足主动学习相关历史知识，熟悉红色文化教育教学中历史事件的历史背景。

（2）主动参与市县教研部门组织的教学教研活动，积极参加优质课听课、评课。

（3）在学校积极开展学科教研活动，充分发挥备课组集体智慧的作用。

3.立足教材，结合当地红色文化资源开展教学、研学

在实际教学过程中，在教学参考没有出来之前，红色文化课程教材是实现教学的主要依据，按照教材有序安排教学。在立足课本的同时又要做到不拘泥于教材，对教材中的材料先后顺序可以适当调整，对合适的红色资源适当补充。同时，江西作为革命老区，各设区市都有丰富的红色资源，当地学校可以将红色文化课程与相近学科或主题活动进行有机整合，在重要的节庆日组织师生研学，通过沉浸式教学，实现育人目标。通过开展课堂教学和实践教学，促进知行合一。

4.把握学科特点，实现立德树人教学目标

（1）红色文化学科是一门与其他学科（思政、历史、语文、音乐等）有关联的德育教育学科，通过故事、音乐、家書、历史史实、革命物件及旧址等描述，了解历史背景，深挖红色基因，落实到学生的思想行动中，起到潜移默化的育人效果。

（2）红色文化学科要充分挖掘教材中的课程资源，设计学生喜闻乐见的活动。（情景表演、观看视频、快板、歌唱）活动形式应多样，不应过长时间阅读教材或历史知识。如果遇上比较复杂的历史事件，应运用视频等多种形式帮助学生梳理来龙去脉。

（3）红色文化学科教学过程中，新课导入部分要注重学生的学习兴趣与教学情感，教学过程主线要清晰，教学落脚点要注意创设情境，指导行为。

（4）红色文化学科教学要特别注重情感的自然生成，忌讳无病呻吟、高呼口号。红色革命故事大多比较感人，教师为了营造气氛，感染学生，应采用“动情教学”方式，因为共情才能共鸣。要突出学生的主体，发挥学生的聪明才智，让学生有机会表达、表现。通过学生参与，身临其境感受、表现、展示红色文化，实现教学目标。

（5）红色文化学科的知识性相对比较容易，教师应加强适当指导学习。例如相关事件的历史背景、历史知识，有的诗词的内容介绍或诵读，红色歌曲、家书的背景知识和表达的意思。但是，红色文化学科重在通过这些红色文化知识表达红色精神、根植红色基因。我们在授课过程中把重点放在挖掘红色基因，并落实到学生的思想行动中，起到立德育人的目的。

（6）红色文化学科应注重顺学而导，注重情感生成。在实际教学中，有的教师安排了学生思考、讨论问题，或安排了情景表演等其他丰富多彩的学习活动，丰富了课堂教学氛围，培养了学生学习的兴趣，但在活动之后没有紧抓相应活动交流，实现水到渠成的情感生成，却又安排其他活动内容，不利于激发学生的学习兴趣。要通过交流活动，激发表达愿望，保护学生的积极性和思想成果，注重情感的生成。

5.红色文化学科要讲政治

红色文化学科与思政学科有区别也有联系，不能错误地认为是同一门学科。从教学内容来讲，红色文化地方课程立足井冈山革命根据地斗争的历史，通过革命战争年代的物质文化、制度文化和精神文化，体现坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利的井冈山精神。从实现立德育人目标来讲，它与思政学科同根同源。教学过程中经常会有思政学科专业术语，引用党和国家纲领、文件、会议精神等，学科教师必须要有思政学科教师的专业素养，教学用语要与党的大政方针保持高度一致。