农村中小学美术教育中开展版画教学的实践研究

易容

随着新课程改革的持续深化，大多数美术教师已然认识到一味地追求美术绘画理论或是绘画技巧的讲解，不利于落实“五育并举”新育人目标，对学生的发展也会有一定的阻碍。因而，美术教师愈加注重对学生情操的陶冶、审美能力的培养、实践活动的实施。版画教学是促进中小学生各项能力、素养发展的有效途径。版画根据材质的不同，可划分为铜版画、木版画、纸版画等，适合农村中小学生学习的是木版画、纸版画，学生在临摹、绘画、雕刻、打蜡、调色等过程中，身心能得到全面发展，增强对美的认知与感悟。鉴于此，农村中小学美术教师应结合美术教材内容、学生学习特点，创造性地将版画教学引入美术教育之中，便于学生在版画学习、创作时体会学习乐趣与艺术创意。

一、农村中小学美术教育中开展版画教学的实践意义

美术教育中版画教学的实施，有利于学生了解更多书本、课堂以外的美术资源，进一步体会与感受版画特有的色彩、线条以及结构、图案等艺术元素所呈现的“美”。总的来说，版画教学的实践意义，体现在以下几个方面：

（一）促进学生审美能力发展

开展版画教学的意义之一，就是拓展学生艺术视野、提高艺术审美能力。教师可通过展示不同类型的版画、指导学生观察身边事物，帮助学生为版画创作寻找灵感、学会用自己独特的眼光去感知生活、借助艺术形式展现生活等，切实提高学生的审美能力。

（二）提升学生创新意识

不同的个体对生活中的美，都有着自身独特的体会与感悟。对于农村中小学生而言，受成长环境、教育资源等限制，对艺术的认知与体会相对城市学生要薄弱，开展版画教学，通过欣赏教材中的版画图片，在进行动物版画创作或是根据大自然的季节变换创作对应主题的版画，将自身对生活、对艺术的情感、体验等注入作品、融于欣赏之中，从而突破思维定式的束缚，有利于创新意识的形成与发展。

（三）提高学生脑、手、眼的协调性

版画创作，包含绘图、临摹、刻板等多个环节，无论是绘图，还是刻板，这些环节的展开，都需要学生在动脑收集、加工信息并绘图的同时，还要动手进行选材、加工制作，并通过视觉来体会、感受世界的美丽。在版画教学中，学生可以不受形式、材料的约束，教师只需要提供创作素材或是场景，启发学生的灵感即可，对作品、创作过程等并没有统一或是标准的答案，着重于激发学生对美的欣赏与体会，调动学生的眼、脑、手来体会版画创作的乐趣和作品的美感。鉴于此，版画教学的实施，可使得学生通过美术学习提高视觉、触觉、感觉的配合度。

二、农村中小学美术课堂开展版画教学的实践要点

我国版画文化、民间版画资源尤为丰富。农村中小学美术教师应以地域文化特色为背景，结合初中美术教材内容，以挖掘和利用地方版画资源、版画民间艺术资源为主线，结合学生日常生活、农村自然环境、文化资源等，创新性地开展版画教学活动，设计版画学习实践活动，从而培养学生的动手操作能力、对学生进行美术方面的熏陶，锻炼学生的创造性思维，以利于学生美术能力的提升、锻炼。

（一）版画教学要从临摹开始

在开始学习版画之前，教师要针对学生的认知水平、学习能力，让学生对造型概念有初步的认识，这样才能更好地提高学生对事物的感知能力，从而增进中小学生的艺术感觉。而从临摹开始开展版画教学，则是最好的选择。临摹原有的版画作品，是让学生从审美的角度，通过亲手触摸、用画笔感受版画作品中的线条、形状、色彩、空间分布，进而了解版画作品的造型特点，为形成自身独特的创作理念奠定基础。鉴于此，农村中小学美术教师应在课堂上，加入一些简单的版画图案讲解过程，选择学生们比较熟悉的乡土风情版画作品，从版画作品临摹开始，使得学生了解作品的构图、比例、刀法等，欣赏版画精湛刀工、俊秀画面之余，从平面转向立体，同时，像学生细致地讲解版画作品及版画家深化对版画作品的认识与体会。

（二）版画教学内容要生活化

创新是版画艺术的精髓。然而，农村中小学生见识、阅历不足，艺术创作缺乏充足的素材、創意支持。在版画教学过程中，必须要克服这一问题，这也就要求教师立足于实践，从农村中小学生日常生活入手，将版画教学与生活实际结合起来，围绕学生的生活经历、常见的风景、接触过的材料等，设计多样化的版画学习实践活动。在内容主题方面，教师要将版画与传统纹样、乡土风情、传统节日等相结合，如“十二生肖”“二十四节气”“贴纸”等，引导学生将生活中的所见所闻融于作品创作中，并运用所学知识、技巧等去体会、感受并创造美，以便于加强学生对版画艺术之美的体会；在技巧传授方面，注重阴刻和阳刻相结合，手工摹印和机器压印相结合，添加元素及材料、形式多元与其他画种相融合，利用版画所具备的开放性、多样性等特征，激发学生的兴趣爱好，促进学生选择喜欢的方式进行艺术实践，丰富学生感受的同时，帮助学生建构深层次的艺术审美，使得学生明白该如何构思作品、如何进行选材、如何进行制作，并在实践中将技术与画图结合起来。

（三）版画教学要注重团队合作

不同年龄段美术教学内容、教学目标不同，学生的学习能力、认知水平差异较大，对版画的学习、版画的创作也有所差异。毕竟，创作版画既需要捕捉灵感、善于构思，又需要动手进行刻板创作，具体的操作过程存在一定的难度。受限于美术课堂有限的时间与空间，由学生独立完成版画创作显然不合理，会占据过多的课堂时间，进而降低美术课堂教学效果与效率。在此背景下，小组合作是最合适版画的学习方式，这也就意味着农村中小学美术教师要结合现有情况，以小组合作为主，科学地将班级学生划分成人数、能力均等的小组，通过促进组员交流、互动、沟通、动手实践以丰富学生的学习体验，并使得版画内容更为丰富、版画创作更为高效。

三、农村中小学美术教育中开展版画教学的实践

（一）在农村中小学美术“造型·表现”领域的实践

新课程标准中对初中美术“造型·表现”学习领域的教学目标是要求学生对线条、形状、色彩、空间以及肌理等造型元素有基本的认识，可筛选适合自身创作的美术媒材，并掌握一定的美术技巧、制作方法，体会造型活动的乐趣。鉴于此，在版画教学之前，初中美术教师要先让学生明白造型的概念，结合教材中关于“单色版画”“一版多色版画 ”等现有的内容， 秉承“和融”原则，加入一些常见的图案、色彩、历史文化中的图案形象等，开展形象、生动的讲解，并在此基础上开展各项实践活动。

在“单色版画”这一课中，美术教师可围绕教材中对“单色版画”的描述，加入一些简单的版画图案、材料讲解过程。以“二十节气”为主题，教师将二十四节气的历史文物中的图案形象以多媒体形式展现出来，并由学生独立或是以小组为单位，选择二十四节气中喜欢的图案形象进行临摹。在学生初步完成绘图后，再提供常见的一些材料，如旧报纸、纸箱、筷子、纸杯、旧光盘、铅笔木屑、花生壳、塑料袋、泡沫、树皮、树根、树枝、杂草、泥巴、各种果蔬、花卉、五谷杂粮等，组织学生观察各种材料的质感、颜色、形状、线条，并选择其中一种材料，尝试制作单色版画。

在“套色版画”这一活动中，美术教师以“十二生肖”为主题，将动物与背景进行拆分，形成两个版面，学生两两配合一起完成。绘画步骤由画稿到制版到最后印制，“十二生肖”主题是采用套色版画的形式，在印制的过程中颜色由浅到深，提供承印物可以有纸制品、塑料制品、纺织品等多种材料。

版画的创作过程结束后，教师在教学评价中，要突出学生的主体地位，由学生自我总结一下单色版画、套色版画的创作技巧、注意事项，深化学生对单色版画、套色版画认识的同时，让学生在临摹、创作时能了解其中内涵、道理。再围绕版画创作过程中的各种问题，组织学生展开自评、生生互评和师生互评活动，在评价中探讨问题的解决方法，进而提高学生个人素养以及艺术审美水平。

（二）在农村中小学美术教学“设计·应用”领域中的实践

在“烽火岁月中的版画”这一课中，初中美术教师可利用多媒体导入1947年李桦的作品——《起来，饥寒交迫的奴隶》。上课之初，先给学生5～8分钟的时间，对整个作品的场景构图、线条、主题展现、材质等进行观察与分析，然后讲解作品创作的背景，向学生阐述艺术家们对这一作品的评语，指导学生结合评语再次分析作品内容、作品创作、视觉效果等，使得学生学会用自己的语言形容这幅作品的场景气势、感受与了解这幅作品的艺术魅力以及创作技巧。

再者，教师还要根据作品中的各种线条、人物形态等，对这一版画的刀法、技巧以及所体现的艺术美感进行分析，与学生共同探讨人物头发的波浪线、手臂的梭状线、云层的平行曲线、武器的凹凸线等所使用的刻版技法。待到学生初步了解场景、刀法组织、艺术美感后，再进一步针对版画这一独特艺术形式的表现力展开交流、讨论，着重结合教材中的艺术作品，探析刀痕在版面上所呈现出的点、线、面以及材质所呈现出的肌理、纹路、质感，构图上精炼线条所呈现出的简洁感、形式感以及色彩上所凸显出的层次感、套色感等。

欣赏环节结束后，进入设计、创作阶段。在设计、创作阶段，教师要借助现代信息技术突破传统教学的限制、约束，展示色彩鲜明的青铜纹样、瓦当纹样、古建筑、年画、藏书票、邮票、傩面具等多种艺术形式的版画图片，让学生能借助这些图片充分发挥自己的想象力，选择熟悉或是喜欢的内容，设计版画的整个构图，并自由地完成作品的表達。以往采用的先临摹再创作的流程，容易导致学生思维形成定式，现如今教师可利用微课、课件PPT、互联网等资源，向学生展示基础的工具运用方法后，让学生结合所给出的素材尝试进行版画创作，在实践中了解三角刀、平口刀、圆口刀的刀刻痕迹，并绘制画稿、刻出主体型等，再指导学生运用手中的工具刻画背景、细节，评价版画作品与创作过程，从而创新教学模式，让版画学习从临摹发展成真正的创作。

（三）在农村中小学美术教学“综合·探索”领域中的实践

在“让脸谱行走起来”这一课的教学中，可在教室布置上突出氛围感，陈列出版画脸谱的文创产品，用说唱脸谱导入课题，让学生从歌词中感受脸谱的颜色魅力，同时用版画绘制脸谱，让学生体验脸谱的结构美。

这节课忠于文创，为国风注入新鲜活力。学生们制好版将脸谱印在伞、团扇、手绘包上，这种将千年古韵与当代艺术形式相结合的方式，为我国悠远绵长的传统文化赋予了无限的生机与想象力。国风不是照搬传统文化，而是“不放弃中国传统艺术的精华，但也要坚持自己的独特审美。”形成一种既有国风质感又极有辨识度的独特画风，将国风与版画相结合做成独属自己的文创，这才是国风的真正意义所在。

四、结束语

综上所述，农村中小学美术教师应在新课程标准的理念下，从学生学习视角，紧密联系生活设计版画教学活动，将版画教学、民间版画资源等融入美术教学内容之中，丰富农村中小学美术教育资源的同时，优化学生美术学习效果；引领学生进一步了解版画，发挥学生的主观能动性，联系学生生活设计多样化、趣味性的版画实践活动，实现学生智力、思维及能力的多重开发，助力学生全面发展。

注：本文系2021年江西省基础教育研究课题“版画在农村中小学美术教学中的应用实践研究”，课题编号为 PXMS2021-168。