基于文化自信的初中历史文化课教学策略研究

裴冲

树立文化自信，不仅需要让人们从心理认同，还要在实践中履行。作为初中历史教师，要注意文化在历史课教学中的渗透，用各种手段加强学生对本民族文化的热情，加强学生对历史知识的理解。同时，外国文化逐渐进入学生的视野，需要历史教师从多个角度来执行教育的任务。学生不仅需要详细了解各种历史理论知识，还需要了解历史文化本质，树立文化自信，提高学生的综合质量。

一、基于文化自信的初中历史文化课程开展的重要性

（一）有利于帮助学生形成健康三观

我国优秀的传统文化是历史传承、渐进改善、内在进化的结果。历史向未来过渡，没有民族文化继承和发展，没有文化振兴和繁荣，就没有中国梦的实现。文化建设对促进社会的发展和进步起着重要的作用。优秀的中国传统文化，源于强大的文化基因，蕴含着爱国情怀、心性修养、境界追求、政治理念、哲学思考。这些理念在持续的创造变革中闪耀出强大的文化活力。在初中历史教学中，学生需要学习古今中外等多种文化。在学习时，学生不仅能感受到文化的多样性、包容性，也能认识各地区、各民族的情怀，树立正确的价值观，培养文化自信。

（二）有助于提高学生的个人素养

在教育快速发展下，受教育者的认知、思维、价值观也在快速发展。优秀的中国传统文化，源于强大的文化基因，蕴含着爱国情怀、心性修养、境界追求、政治理念、哲学思考。在如今的初中教育中，应提高学生的个人素养，帮助他们理解我国历史文化的本质，避免学生盲目崇拜西方文化，冷漠对待中国文化，毫无底线地迁就西方的价值观。只有充分认识历史，才能勇于面对过去和未来，树立文化自信。同时学习我国历史在提升文化自信上有着重要作用，有利于提高学生的个人素养，树立正确的文化意识。

二、基于文化自信的初中历史文化课教学策略

（一）现实体验，增强学生的文化自信

学生在思考问题时会逐渐形成自己的价值观。因此，初中历史教师在教学过程中要注意学生的思想，在课堂上积极组织各种教学活动，使学生有机会表达自己的想法，这样学生就可以积极地运用自己的方式来解决各种问题。为了促进学生对历史文化的理解，教师可以组织各种实践活动，比如访问博物馆、组织专题演讲、举办课堂讨论会等，让学生真正地感知文化。例如，在教“秦始皇大一统王朝”时，可以让学生根据自己的知识和理解准备相应的演讲稿，让学生阐述秦始皇对国家统一的重要性，让学生对我国古代文化有清晰的认知。另外，为了让初中生可以更清楚地了解中国优秀文化，教师可以组织初中生参与相应的历史话剧表演。为了充分演绎历史文明，学生会积极地使用课余时间来分析各种知识点的含义，这样学生自主学习的能力也会得到提高，能深刻地理解学习历史知识的重要性。

初中历史教科书中有许多介绍各民族独特的文化载体和艺术形式的内容，为了了解这些文化载体和艺术形式，学生需要体验文化或艺术的创造过程。因此，教师可通过现实体验让学生了解历史文化的本质，增强学生对国家的情感。例如，在“青铜器与甲骨文”教学中，教师要让学生了解青铜器和甲骨文在中国的发展历程，提高民族自豪感。在学习课本内容时，教师可带领学生体验书写甲骨文的过程。通过实际操作，能够帮助学生改进对汉字的认识，了解我国历史文化载体和艺术形式，激发学生对历史学习的关注，有意识地继承和探索我国的历史文化。

（二）创造丰富的历史教学情境

我国有许多灿烂的文化，也有许多优秀的发明和创造。作为初中历史教师，不仅要让学生了解国家、民族的历史，也要让学生在学习历史的过程中建立文化自信。在教授初中历史课程时，教师必须清楚地知道，只有通过让学生处于适合的学习情境，学生才能真正理解历史课程的价值。特别是在教授古代史时，初中教师需要根据学生的理解能力和课程的核心意义，找到最合适的素材来塑造教学情境。这样，学生就可以从发展的角度看到历史文化的价值。同时教师可以根據学生的学习情况逐渐增加问题的深度，让学生可以真正地融入历史情境，可以深刻地理解相应的历史精神。不仅如此，初中历史教师也可以使用多媒体设备，帮助学生创造更立体的课堂教学情境。在教学“五四运动”这一课时，教师在课堂上让学生们设身处地地思考如果他们生活在那个时代，该怎样做才能挽救中国，这会让学生理解历史人物的做法。教师还可以使用多媒体设备为学生播放相关视频，让学生对革命先辈有直观的认识，对文化有了更深刻的理解。

（三）文物赏析，激发学生的民族自豪

文化自信是对国家理想和价值的高度肯定，是能够推动国家继续前进的文化信念。在初中的教材中，有很多关于文物的照片。教师不仅应该带领学生观看文物图片，还要有意识地向学生渗透历史常识。另外，教师可以引导学生系统地了解文物，见证古代工匠的精湛技艺。当教授“两汉的科技和文化”课程时，教师可通过文物赏析的形式，来增强学生的文化自信。首先，教师需要让学生了解造纸术及张仲景、华佗、司马迁等名人，学习佛教的发展过程，学习总结史实的技巧，提高对传统文化的理解。其次，教师在课堂开始时，可以展示与课程相关的文物图片，让学生直观地感受我们民族文化的丰富性。使用文物图像可以使学生感受到我国古代技法的精湛，了解造纸术为世界发展做出的贡献。通过对这一内容的学习，初中生被古人创造的灿烂的文物深深震撼，增强了初中生的文化自信。

（四）史料实证，强化学生的文化认同

在谈到文化自信时，应该正确对待历史文化，对历史文化传统抱有敬意和自豪感。文化认同是文化自信的基础。教学中要培养学生对传统文化、民族文化、革命历史文化的认识。在教学过程中，教师应灵活运用教科书的史料，丰富史料内容，开阔学生视野。这样，学生既能拥有提炼史料的能力，也能拥有文化认同意识。在历史发展过程中，我国每个朝代都有自己的史料，根据这些史料还汇编了史书。教师在历史教学过程中可以灵活运用历史教材及史书，培养学生对历史证据的意识，更深刻地理解历史的客观性。在解释文化含义时，初中历史教师需要让学生对各种事件背景有详细的了解，深入了解历史现象的本质。在系统而详细的描述下，学生可以对研究历史文明产生强烈的关注。课程讲授时，教师向学生展示与课程相关的历史资料，使学生对历史事件本身有更深刻的印象，学生也能以更合理的态度看待中华文化的发展和变化。例如，为了让学生对指南针有更深刻的印象，教师必须详细说明指南针的发展进程，描述司南、罗盘、指南针的相似与不同之处，这可以激发学生探索的精神。随后，教师还应为学生添加更多的历史资料，告诉学生哥伦布发现新大陆，依靠的就是中国的指南针。此外，根据哥伦布航海日记记录的内容，还充分证明了指南针在导航过程中的重要价值，直接表明了指南针对世界史的发展有着重要的影响。学生学习本课后，可获得自豪感和荣誉感，树立文化自信。

（五）渗透德育，培养学生的文化使命感

初中生有一颗爱国心，但并不坚定；初中生想要表达对家国的爱，却经常受到人们的质疑。因此，作为初中历史教师，渗透德育，让学生树立文化信心尤为重要。例如，初中历史课堂中对学生进行古圣贤的人生事迹教育，有助于初中生养成有益社会的人生志向，养成积极的生活态度。同时，在初中历史课上渗透德育，可以增强中学生对我们民族文化的使命感，鼓励学生在生活实践中继承中华民族的传统精神，自觉宣传民族文化。另外，中国人民积累了丰富而宝贵的精神文化，如百家争鸣、繁荣的盛唐文化，极大地影响了中国甚至是世界的发展。因此，在初中历史教育中，教师要让学生感受到中华的精神文明，增强学生的文化自信。例如，在“汉字的起源”教学中，教师需要让学生了解汉字，清楚地了解汉字的文化传承，了解汉字对韩语和日语的深刻影响。再例如，在进行“红军长征”教学时，教师引导学生快速串联长征事件，了解长征事件发生的先后顺序，带领学生了解长征的艰难岁月，让初中生意识到幸福生活的来之不易，以此激发学生对革命先烈的感激之情，深化长征精神的认识，增强文化自信。

三、结束语

总之，初中阶段是学生学习和发展的一个关键时期，基于文化自信的初中历史教学，对初中生的身心健康有着重要作用。初中历史教师应该从多个视角进行思考，积极利用各种教学方法，让学生清楚地了解中华文明不断流传的原因，感受到中华民族的伟大，激发学生对本民族的文化自信。同时在课堂教学过程中，初中历史教师要深入挖掘教科书，让初中生受到人物、文物和重大历史事件的影响，提高学生的文化自信。