“校园里的号令”教学设计

文／北京市东城区东交民巷小学 王梦卿

一、教材分析

“校园里的号令”是人教版《道德与法治》一年级上册第二单元“校园生活真快乐”的第二课，它主要关注的是对学生学校生活空间的拓展。在日常的校园生活中，我们往往忽视了铃声、乐曲等在学校生活中的功能与作用，而这些看不见的“号令”正是学校制度的重要标志。校 园里的声音从哪里来？为什么会有这些声音？作为学校生活的号令，这些声音又传达着怎样的信息？这些问题反映了本课遵循的生活逻辑，即以学生生活中的需要和关切为出发点，以学生真实生活为教育的源泉，用正确的价值观引导学生在生活中发展、在发展中生活，由此树立参与公共生活所必需的规则和法治意识。同时，学习“校园里的号令”一课也可以为开展本单元后两课“课间十分钟”与“上课了”的教学打下良好的基础。

二、指导思想与理论依据

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在第一学段（1～2年级）的学业要求中提到，“通过本学段的学习，学生能够形成规则意识，言行举止符合基本的道德准则和规则……养成自己的事情自己做的好习惯，能够控制消极情绪，形成做事认真、明辨是非、知错就改的品质……”，在学业质量描述中要求学生“在家庭、学校等生活情境中，能够遵守与他人的约定，正确使用礼貌用语，合作学习、共同进步，知道感恩，遵守课堂纪律和作息时间，维护学校秩序，入学适应良好，爱护公共设施”。《青少年法治教育大纲》在小学低年级教学内容与要求中提到：“初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯。”

本课“校园里的号令”集中体现了养成规则意识的要求。

三、学情分析

一年级小学生刚刚步入校园，对学校里的规则还不太适应。在教师的引导下，他们虽然认识了校园里的各种铃声，但对它们的含义、要求和意义的认识还不足。学生们还不明白遵守校园作息时间、按规则守纪律才能有序、安全、快乐地开展校园学习生活的道理。因此，在教学中，教师要引导学生找到校园生活的规律，使其主动适应学校生活，并在此过程中逐步养成规则意识。

四、教学方式

本课以游戏、课堂活动为主要教学手段， 通过引导学生在各种情境中体验、探究、交流，提高其对“校园里的号令”的认知；并在听、看、玩的过程中使其感受校园规则，体会校园生活的规律，进而主动适应学校生活，乐于遵守校园规则。

五、教学目标及重难点

教学目标：

1. 能分辨不同铃声所代表的不同含义，了解校园生活的一般规律和规则。

2. 在听、看、玩的过程中感知校园规则，乐于遵守校园规则。

3. 体会校园生活的规律，能够主动适应学校生活。

教学重难点：

教学重点：能分辨不同铃声的不同含义，了解校园生活的一般规则。

教学难点：体会校园生活的规律，能够主动适应学校生活。

六、教学设计

教学过程：

（一）课程导入

教师创设情景，带领学生做游戏—“小指挥”。

教师介绍游戏规则：一名学生带着全班同学做动作。

教师引导：我们在游戏中要认真看“小指挥”，他用动作发出了指令，告诉我们接下来要摆什么样的姿势，因此，他的作用很大！今天，我们一起来找找校园里是否也有像他一样厉害的“小指挥”吧。

设计意图：用学生们喜闻乐见的方式，引导其迅速进入上课状态，并引出本课课题“校园里的号令”，让他们初步感受规则的重要性。

（二）授课环节

活动一：猜一猜、找一找，活动有序全靠它

1. 猜一猜

教师提问：“小小指挥家”，威力非常大。只要它说话，没人不敢听。同学们，猜一猜校园里的这个指挥家是谁呀？

学生预设回答：校园中的铃声。

设计意图：通过猜谜游戏，引导学生想到校园里的指挥家是各种各样的铃声。

2. 找一找

教师提问：同学们，平时我们在校园中都能听到哪些铃声？

学生预设回答：上课铃、下课铃、课间操铃……

教师：接下来，请看视频《校园一日学习生活作息时间表》，其中会出现很多铃声。考一考你们，这些铃声都是干什么用的，你们还有什么发现？

学生预设回答：铃声提醒我们上课、下课、做操……我们还发现不管上午，还是下午，都能听到铃声。

教师小结：铃声从早到晚陪伴着我们，像小指挥家一样，有序地指挥我们上课、下课、做操等，是它让我们能够有规律地进行日常的校园生活。

教师提问：在校园里，哪里能听到铃声呢？

学生预设回答：教室、楼道、操场……

教师小结：校园处处都能听到铃声，它在定时向我们发出号令。

教师提问：通过学习，我们知道了铃声是号令，但除了铃声，在校园中还有其他号令吗？

学生预设回答：老师的哨声、口令、手势……

教师小结：校园的号令不仅包括铃声，还有哨声、口令、手势……它们都是号令，都指挥着我们有序地开展校园生活。

设计意图：通过观看视频、观察环境，引导学生发现校园里的号令，使其意识到校园有序的学习生活离不开号令。

活动二：做一做、说一说，号令威力真是大

1. 做一做“课间操”

教师带领学生做一段课间操。

教师提问：你们的课间操动作为什么能做到整齐划一？

学生预设回答：我们跟着音乐节奏做操，动作就能整齐划一。

教师小结：看来号令的威力真大啊，听到它我们的动作就能这么整齐。

设计意图：通过做一做课间操，令学生体会号令的作用，进一步感受号令的重要性。

2. “请你说说他”

教师使用PPT，向学生展示一张图片，图片中画着几个学生向操场跑去，下方配有文字：上课铃响了，仍有几名学生要去操场踢足球。

教师提问：你们看，发生什么事了？

学生预设回答：这几个学生没玩够，还想继续玩。

教师提问：请同学们讨论，这几个学生做得对吗？你有什么想对他们说的吗？

学生预设回答：他们做得不对。上课铃声响起，得快快进教室。

教师追问：当听到下课铃声后，你会怎么做？

学生预设回答：如果我听到下课铃声就要抓紧时间喝水、上厕所；准备下一节课要用的书本、用具……

教师小结：经过两个月的学习，你们已经成为合格的小学生了。我能看出来，你们的校园生活特别快乐、有序。

设计意图：通过看图片，引导学生深入思考为什么校园中的所有人都要听号令指挥，由此了解校园号令存在的重要性、必要性。

3. “消防警报记心中”

教师提问：在我们的校园里，还有一个非常重要的号令，你们听听是什么？听到它我们应该怎么做？

教师播放火灾探测报警器发出的警报声音。

学生预设回答：这是火灾探测报警器发出的警报声音，听到后我们要赶紧离开教学楼，并捂口鼻、弯下腰、有序走，撤离到安全地带。

教师提问：你们还记得学校开展的消防演习吗？我们为什么要开展消防演习呢？

教师追问：2008年的汶川大地震使近7万人失去了生命，但有一所学校的师生却都全部安然无恙，你们知道为什么吗？

学生预设回答：他们经常进行防灾演练，当警报铃声响起后，他们能够迅速撤离现场。

教师小结：可见听从号令，还能保证我们的生命安全。

设计意图：通过“消防警报记心中”活动,使学生明白号令的作用，并重视消防演习，主动增强自身安全意识。

活动三：玩一玩，遵守规则快乐多

教师组织学生做游戏—“反口令”。

教师提问：老师的游戏难度虽然提高了，但同学们仍然能够做得又快又好。你的好方法是什么？

学生预设回答：我听懂了游戏规则，在老师发号施令的时候，也能集中精神认真听。

教师小结：同学们在游戏中自觉遵守游戏规则，认真听，都能完成老师布置的游戏任务，从而体验到游戏带来的快乐。校园里的号令就像游戏规则一样，我们听从它，就能获得校园生活的快乐。

设计意图：通过小游戏让学生感受遵守规则带来的乐趣，使其意识到号令是保证大家有一个有序、安全、快乐的校园生活的前提。

（三）全课总结

教师总结：校园里的号令每天陪伴着我们，提醒我们上课、下课、做操……只有校园里的每一个人都听从号令的指挥，校园里的各项工作才能有序、安全地开展，我们大家在学校里才能好好学习，健康快乐成长。

七、教学反思及教学特色

本课脉络清晰，包含三部分内容：第一，将校园里的各种铃声比作“指挥棒”，让学生意识到校园号令的重要性；第二，帮助学生熟悉和了解学校生活中各种号令的含义和要求，使其听到号令时能及时做出正确的反应；第三，让学生初步懂得遵守校园规则与纪律的重要性，由此形成规则意识，能主动地适应校园生活，让自己的校园生活更有序。

本课活动设计基于校园生活，符合一年级小学生的学习习惯，通过游戏、课间操等，创设情境引发其思考：如果不遵从号令的指挥，会给自己和他人的学习生活带来哪些影响？从而使其明确了校园里号令存在的必要性与重要性，达到了既定的教学目标。