浅谈朗读训练的价值及策略

江苏宿迁市实验小学（223800） 杨 敏

朗读训练既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够帮助学生掌握和理解文本主旨，对于学生的语文学习有着极其重要的意义。作为一名小学语文教师，应当摒弃传统教学理念的束缚，深刻认识到朗读训练的重要性，通过行之有效的方式方法培养学生的朗读能力。那么，如何在语文课堂中有效开展朗读训练，促使学生逐步形成良好的朗读习惯，为学生综合素养的提升创造条件呢？

一、小学语文教学中朗读训练的价值

小学语文教材中选编了内容丰富、体裁多样的文章，这些文章大多是精选的名家名篇，为学生语言文字的学习创造了充足的前提条件。教师借助教材中的文章指导学生朗读，能使学生在体会语言的同时积累丰富的语言素材，接触丰富多样的语言表达形式，逐步学会运用语言文字表达自己的想法和内心的感受，从而为自身语言能力的发展奠基。

小学语文教材中有不少关于自然风光的文章，作者运用了大量优美的语言文字进行描写。在实际教学中，教师可以通过声情并茂的朗读，将学生带入文本情境之中，引导学生去感悟作者所描绘的美丽景象，感知大自然的美。如此一来，在训练学生朗读能力的同时，还培养了学生的审美意识。

二、小学语文教学中朗读训练的策略

（一）注重情境创设，激发学生的朗读兴趣

信息技术的进步不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教育教学的发展有着极大的推动作用。如今，各个领域都在朝着信息技术方向迈进，教育教学领域也不例外。就小学教育而言，大多数学校都配备了基本的现代化教学设备，如电子白板、投影仪、实物展台等。教师可以将这些现代化教学设备利用起来，为学生创设生动逼真的朗读情境，让学生的学习积极性得到全面调动，使他们能够更加主动地参与到朗读训练当中。

在教学《古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）这一课的时候，教师利用现代化教学设备，让学生手持麦克风展开相应的朗读训练。教师通过大屏幕在每一句诗的正上方都标注了对应的语气条，学生可以跟着语气条的变化展开朗读。同时，教师还通过大屏幕呈现与古诗内容相应的动画画面，以此来吸引学生的注意力，让学生更快进入朗读情境。需要注意的是，学生在朗读时，教师应当时刻关注其状况，记录下学生出现错误的地方。当朗读训练结束后，软件会自动给出评分，教师则需指出学生存在的问题，并带领学生分析获得高分的方法，促使学生朝着正确的方向迈进。

在上述环节中，教师将K 歌软件应用到朗读训练当中，在K 歌软件上搜索和下载与《暮江吟》《题西林壁》以及《雪梅》相对应的朗读内容，让学生按照软件中的朗读节奏进行朗读。软件还带有自动评分功能，这能使学生切实体会到朗读的乐趣，进而提升对朗读训练的积极性，从而更加愿意参与朗读训练。

可见，在实际的小学语文课堂教学中，教师可以借助现代化教学设备为学生创设朗读情境，以此来调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加自然地融入朗读情境当中，切实提升朗读能力。

（二）强化方法运用，引导学生读出感情

在朗读训练当中，最为重要的是要引导学生把握好朗读的关键点，如情感基调、语气以及停顿等。需要说明的是，不同的关键点所具有的功能也是不同的。就拿情感基调来说，它主要指的是文本所蕴含的情感，它能够传达出作者创作时的思想状态和心理活动。当学生在朗读过程中融入这些因素时，就能够对文本内容有一个更加全面、深刻的理解，这对于接下来的阅读训练和语音学习是极其有利的。

如教学《听听，秋的声音》这一课，教学目标是让学生感受到秋天的生机和活力，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。对此，在正式教学前，教师需要引导学生有感情地朗读课文，尤其要表达出对秋天的赞美和喜爱之情。

师：同学们，你们认为“听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们去听秋的声音”这一句话应当带着怎样的情感来朗读呢？

生1：作者主要是赞美秋天，所以我们也要带着对秋天的赞美之情进行朗读。

师：是的，同学们都很聪明，分析得非常到位。那么，除情感基调之外，我们还应当注意什么？

生2：句子与句子之间的停顿。

师：这是因为不同的句子停顿是不一样的。之所以在朗读中要停顿，主要是为了整理情绪。因为好的朗读是带着情绪进行的，当遇到某些高潮片段时，情感会有所变化，所以才需要停顿，这样才不会影响后续的朗读。如“听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音”这一句话，就需要进行适当的停顿，确保能够顺利完成朗读。

当指导完毕后，教师让学生在对应的地方做好标注，这样学生就能够在朗读中较好地表达出作者的真情实感。

可见，在朗读训练当中，教师需要加强对学生朗读情感、停顿、轻重、缓急、快慢等方面的指导，组织学生开展有效的情感朗读训练，帮助学生在感悟文本主旨内涵的同时提升朗读水平。

（三）丰富训练形式，调动学生的朗读积极性

在小学语文课堂中，部分学生对于朗读训练并无太多的兴趣，而朗读内容和形式过于单一、乏味是其中一个重要的原因。要想改变这一现象，教师就有必要对朗读内容和形式进行适当的完善与优化，营造一个轻松、和谐、浓厚的朗读氛围，以此吸引更多的学生参与到朗读训练当中，通过有效的朗读引领语文教学，进而提升学生的语文素养和实践能力。

在训练学生朗读《四季之美》这一课的时候，教师可以结合实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位进行朗读。在这个过程中，不同的小组朗读不同的内容：第一小组朗读“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”；第二小组则朗读“夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞……闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”；第三小组朗读……以此类推，每个小组都集中朗读其中一个章节。这样，全体学生都能参与进来，以小组为单位，共同商讨如何把自己小组的这一章节读准、读顺、读出感情。在讨论与参与的过程中，学生不知不觉就达到了较为理想的朗读效果。

此外，教师还可以组织学生开展朗读竞赛，通过竞赛评分的方式，激发学生的参与热情。小学生的表现欲望比较强烈，也乐意展示自己。教师可以从学生的这一特点出发，让学生以个人为单位参与到朗读竞赛中。教师选出5～7 人的评委小组，对参加朗读竞赛的学生进行评分，选出“朗读小能手”，并给予相应的小礼品。如此一来，学生的积极性被充分调动，自然会全身心地参与其中，朗读训练的效果也会更佳。

当然，教师也可以以小组为单位组织朗读比赛，让每个小组成员都进行朗诵，然后分别打分，再将组内所有成员的得分相加，总分高者胜出，优秀小组将获得适当奖励。这样不仅可以训练学生的朗读能力，而且在朗读竞赛中，学生的集体意识也会有所增强，可谓一举两得。

由此可见，在朗读训练中，教师有必要对朗读内容和朗读形式进行适当的调整与创新，使朗读训练更加新颖有趣。这样能够切实提高学生的朗读积极性和参与度，为朗读训练效率和质量的提升创造条件。

（四）注重朗读评价，提升学生的朗读能力

在朗读中，学生出现最多的问题就是不正确朗读。因为有部分学生对朗读存在误解，认为一个词语拖的时间越久，就越能表达出作者的思想，所以在朗读过程中会拖长音。殊不知，这样的方式是不正确的。然而，由于受到某些因素的影响，学生难以改正这一习惯，从而影响了朗读训练的效果。要想改变这一现象，教师就必须重视朗读过程中的评价因素，及时恰当地指出学生的不足，引导学生逐渐形成语感，学会正确朗读。

如朗读《秋晚的江上》这一篇课文的时候，考虑到这是一首散文诗，适合学生有感情地朗读，教师就可以发挥自身优势，指导学生进行朗读。在朗读过程中，教师发现当学生读到“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”这几句话时，往往会拉长音。于是，教师及时指出学生的不足：“同学们在朗读过程中都十分认真，也投入了一定的感情，这是非常值得表扬的。但是老师发现了一个问题，就是大多数同学都喜欢拖长音，如果改正这个不良习惯，会极大地提升朗读的效果哦！”随后，教师指导学生边拍手边朗读：“双翅一翻（拍手），把斜阳掉在江上（拍手）；头白的芦苇（拍手），也妆成一瞬的红颜了（拍手）。”这样一来，诗句的节奏感就会变得更加清晰。需要说明的是，除这一问题外，学生朗读过程中还存在着许多问题，需要教师细心观察、发现、指导，将学生存在的问题指出来，并提出有针对性的改正措施，从而更好地指导学生朗读，彰显朗读的价值与作用。

可见，在朗读训练中，仅仅进行知识和技巧的传授是远远不够的，教师还应当将朗读评价重视起来，对学生朗读过程中出现的问题进行指正，让学生及时明确自身的优势和不足，从而加以调整，不断完善自我，不断提升自身的朗读能力。

（五）注重习惯养成，确保朗读训练的实效

著名作家巴金先生曾说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”习惯是一种巨大的力量，从小养成良好的习惯，可以使学生终身受益。朗读训练也是同样的道理。教师要注重学生一些良好的学习习惯的养成，确保朗读训练扎实有效地推进。

1.养成朗读之前做“功课”的习惯。要想提高朗读能力，在进行每一次训练之前，教师都要让学生做足“功课”。如文章中的生字、多音字、多义字，要多加关注，字音要读准确，字义要搞明白，这样才能够把文章更快地读通、读顺。对于作者的生平经历、作品背景都要有一个大致的了解，这有助于在朗读中更好地体会作者表达的思想感情。

2.养成定时朗读的习惯。朗读训练不是一日之功，要做好打持久战的准备。在训练时，不要贪多，应贵在坚持。一个良好的朗读习惯的养成，需要有充分的时间保障。在进行朗读训练时，教师要确定一个雷打不动的时间，每天到点就让学生开始朗读。这样可以给学生一种比较强的仪式感，让学生觉得这是很重要的事情，从内心里重视起来，才会有好的效果。坚持一段时间后，学生形成了习惯，到了规定的时间，不读一会儿就会感觉少了点什么。

3.养成大声朗读的习惯。朗读，朗读，就得是读出声来。在平时读书时，一些学生声音过小，如同蚊子哼哼，甚至有的学生不愿意出声，只是在默读，这非常不好。其实，大声朗读有许多好处。大声朗读可以使脑神经处于极度兴奋的状态，有助于对文章内容的理解；大声朗读需要集中精力，有利于记忆阅读的材料；大声朗读能够在读中体会到语言的韵律美和节奏感……因此，教师在指导学生朗读时，一定要注意强调“大声”的要求，让学生开口出声，读出自信，读出语言文字的美。

4.养成朗读后思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只是一味地、反复地进行朗读训练，是很难取得好的效果的。这就需要教师引导学生将朗读与反思结合起来：“每朗读完一篇文章，就停一停，静下心来回忆一下，自己哪个地方读得好，哪个地方读得还欠火候，某个地方换一种方式读会不会更好……如果能够把这些体会和同学进行分享，效果还会更好。”学生只有在朗读之后及时进行反思与调整，才能够找到自身的优势与不足，从而更快地提高朗读能力。

养成良好的朗读习惯意义重大。在日常的朗读训练中，教师要有意识地进行引导和渗透，将习惯养成融入每一个教学环节之中，确保朗读训练有实效、出成绩。

总而言之，在教学改革不断深化的形势下，小学语文教师要积极组织学生开展朗读训练，为学生构建一个高质量的语文课堂，让学生在收获丰富语文知识的同时，不断获得朗读能力的提升。教学中，教师既要注重外部环境的营造，又要注重朗读技巧的指导；既要注重朗读形式与内容的选择，又要注重朗读习惯的培养。只有这样，全面出击，多管齐下，才能引领学生驰骋于朗读的世界中，使学生真切体验到朗读的乐趣，从而爱上朗读。