学为中心视野下的现代诗歌单元整体教学研究——以统编语文教材四年级下册第三单元为例

四川成都市天府新区白沙小学（610000） 李小波

学为中心的教学在课前的教学设计和课堂的教学实施中，都把学生的学习作为教学活动的核心，尽可能做到让学生独立地、能动地学习，并占据主要的教学时空，引导学生思考探究。这一教学理论为一线教师的教学设计和教学实施提供了理论基础。学为中心的教学理念要求教师把学生的学习活动放在中心位置。

一、学为中心的现代诗歌单元教学设计

统编语文教材在四年级下册第三单元以单元整组的形式编排了现代诗歌。这一单元包括《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》以及《综合性学习：轻叩诗歌大门》《语文园地》等学习内容。除了《语文园地》中的“识字加油站”这个模块，其他部分的教学都围绕现代诗歌展开，形成一个现代诗歌学习系统单元。

教学这一单元，应围绕现代诗歌的学习、收集、写作、编辑、朗诵等开展各类活动，目标指向学生语文核心素养的习得。语文核心素养的习得不是一两节课就可以完成的，而是需要一个较长时间的学习过程。本单元的教学可以采用单元整体的方式进行，教学时间大概为两周。

（一）确定单元学习目标

本单元的语文要素是：“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。”这个单元的课文展现了诗歌饱含感情、想象丰富、语言独特等特点，能让学生初步感受到现代诗歌的魅力。

《综合性学习：轻叩诗歌大门》这一内容，还要求学生尝试写现代诗。

（二）明确单元评估要求

本单元的评估要求主要有三个方面：小组合作编写一本诗集，每个学生尝试创作一首现代诗，举办一次诗歌朗诵会。

（三）设计单元学习活动

1.阅读与鉴赏活动

第一，学生反复朗读并背诵《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，体会诗歌的韵味。第二，学生交流对整首诗的阅读感受，抓住关键句子体会作者表达的情感。学生讨论交流阅读“阅读链接”中宗璞的《西湖漫笔》的感受。第三，学生摘抄关键词语和句子，摘抄两三首自己喜欢的现代诗，并和小组内的同学交流。

2.表达与交流活动

第一，学生交流自己喜欢的现代诗。第二，学生用分行的方式尝试创作现代诗，写出自己的感受。第三，学生用诗句的形式写自己看到过的雨后天晴的景象。第四，学生独立举办班级诗歌朗诵会。

3.梳理与探究活动

第一，学生抄写自己喜欢的现代诗。第二，小组合作编写诗集。

二、学为中心的现代诗歌单元整体教学实施

在教学论视野下，单元整体是单元内部两个或两个以上重要模块构成的有机整体。单元整体可以作为教学的一个基本单位。单元整体教学有下面几个基本特质。一是聚合性，即所有教学内容都围绕一个主要目标布局，体现并指向教学目标。聚合性是单元整体教学的基本属性。二是联动性，即单元内部的教学内容，如识字、课文、口语交际、习作等各模块相互联系，相互呼应，“牵一发而动全身”。三是生成性，即围绕主要教学目标进行阅读与鉴赏、表达与交流等学习活动，把新知识和旧知识联结起来，形成新的知识体系，从而让学生习得语文核心素养。单元整体教学以学生习得语文核心素养为目标，组织所有的教学活动。现代诗歌单元就是一个典型的单元整体。本单元的教学活动充分地体现了单元整体教学的特质。单元整体教学符合学为中心的教学理念。在学为中心的教学中，学生处在学习活动的中心位置。本单元的主要教学活动有三个：小组合作编写一本诗集，每个学生创作一首现代诗，举办一次班级诗歌朗诵会。基于四年级学生的具体学情，本单元的教学活动可做以下安排。

（一）单元导入课

师：同学们，请翻到第三单元的篇章页。从今天开始，我们将用两周左右的时间来学习这个单元。

1.探寻人文主题

（学生朗读单元导语）

师：读了这句话，你觉得这个单元是围绕什么来选择课文的？

生：诗歌。

师：是的，是诗歌。是什么类型的诗歌呢？

生：现代诗歌。

师：请同学们把“现代诗歌”这个主题竖着写在“第三单元”这几个字的左边。

（学生写）

2.理解单元要素

（学生朗读单元语文要素）

师：同学们都预习了这个单元。请问，你认为这个单元我们要做的最重要的三件事是什么？

生：我觉得这个单元我们要做的最重要的三件事是合作编写小诗集、学写现代诗、举办诗歌朗诵会。

师：非常准确，就是这三件事。

（二）编写诗集与准备朗诵会

1.学习《短诗三首》

（1）学生反复朗读《短诗三首》，体会诗歌的韵味。背诵《短诗三首》。

（2）朗读“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，学生交流自己的感受。

（3）朗读第二首诗，学生交流体会到的情感。

（4）学生理解第三首诗中的两个“风雨”的不同含义。

2.学生收集现代诗歌

基于学生的实际能力和现实情况，教师可以采用下面两种教学方式：一是完全由学生自己收集、整理、抄写；二是由教师给出诗人的姓名，甚至提示每位诗人的代表作，由学生来进行选择。如果是第二种情况，教师可以列举二三十位中外不同风格的著名现代诗人的作品，以丰富学生对现代诗歌的认识、体验、感悟。

3.学习《绿》

（1）学生有感情地朗读《绿》，背诵《绿》。

（2）学生交流“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”带给自己的感受。

（3）学生讨论交流阅读“阅读链接”中宗璞的《西湖漫笔》的片段带给自己的感受。

4.合作编写小诗集

（1）学生自由组合，组成若干个四人小组。

（2）小组讨论诗集名称。

（3）小组讨论确定诗集编排的内容和形式。编排内容上，可以是大家收集的诗歌，也可以是自己创作的诗歌，还可以是和诗歌有关的资料或者故事。编排形式上，可以按照作者进行分类，也可以按照内容来分类；可以用书法形式来展示自己喜欢的诗歌，也可以为诗集配上插图。

（4）小组讨论分工问题。诗集编辑工作包括：设计封面、封底、目录，诗集内页的抄写，绘制插图等。小组分工完成，向老师报备。

（5）小组成员开始进行诗集的编写工作。

5.学生准备诗歌朗诵会

（1）每个小组至少朗诵一首诗。朗诵的篇目、朗诵者、朗诵的形式（个人或小组，是否配上音乐、是否用PPT）都由各小组自己决定。一切确定后，向语文老师报备。报备后，各小组开始朗诵练习。

（2）成立诗歌朗诵会导演组。学生自主报名参加。教师根据情况设立导演一人，负责朗诵会所有事务；设立副导演若干名，负责指导、督促各小组练习朗诵。

（3）确定诗歌朗诵会主持人。学生自主报名参加。学生自己写串词，自己练习。导演负责监督主持人的工作进展。

（4）语文课上，公开选举评委。学生自主报名参加。学生投票决定评委名单。

（5）公布诗歌朗诵标准：一是用恰当的语气读出诗歌表达的情感，二是表情、手势要自然。

（6）公布诗歌朗诵会评选奖项：优秀表演奖、最佳形式奖、最佳组合奖、突出贡献奖。前三项颁发给朗诵人员，最后一项颁发给工作人员。

（三）创作现代诗

1.学习《白桦》

（1）学生有感情地朗读《白桦》一诗。

（2）学生选择关键词语描述白桦给自己留下的印象。

（3）学生摘抄一首与植物有关的诗歌，并且和小组内的同学交流。

2.学生试着写现代诗

（1）通过前三课的学习和诗歌的收集、朗诵、编辑，学生经历了学习现代诗歌的全过程，对现代诗歌已经有了一定的了解和感受，可以开始尝试创作现代诗歌了。

（2）不过，对现代诗歌的创作，学生可能普遍都存在畏难情绪，教师一定要想办法解决。教师可以把《白桦》这首诗改写成四段话，请学生对比。对比后，学生会发现：现代诗不就是把写景物的句子分行而已吗？教师还可以把自己写的现代诗展示给学生看。这样，学生的畏难情绪就会渐渐消除。

（3）对于学生写的现代诗，评价标准可适当降低：凡是分行写的都可以及格，只要有一行较有诗意的就展示给全班学生看。这样，既利于学生树立信心，也利于学生相互借鉴。对写得好的学生，教师要及时鼓励，大力表扬。

（4）每天在家长群中展示写得好的诗歌，表扬积极创作诗歌的学生。

3.各个小组合作完成诗集的编写工作

（四）举办诗集展示活动

1.学习《在天晴了的时候》

（1）学生有感情地朗读《在天晴了的时候》，并背诵。

（2）学生结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。

（3）学生用诗歌的形式写自己看到过的雨后天晴的景象。

2.举办诗集展示活动

（1）每个小组都要展示自己的诗集。展示的形式（个人或合作，是否配上音乐、是否用PPT）都由小组自己决定。一切确定后，向语文老师报备。

（2）确定诗集展示活动的主持人。学生自主报名参加。学生自己写串词，自己练习。教师监督主持人的工作进展。

（3）语文课上，公开选举评委。学生自主报名参加。学生投票决定评委名单。

（4）公布诗集展示活动评选奖项：最佳作品奖、最佳诗集名、最佳封面奖、最佳插图奖、最佳编排奖。

（5）各小组可以借助讲台前的多媒体进行展示。

（6）主持人主持诗集展示活动，各个小组按照抽签顺序展示诗集。主持人负责播放音乐和PPT。评委坐在第一排打分。

（7）诗集展示活动完全由学生完成。教师作为观众参加诗集展示活动。

（8）隆重举行诗集展示活动颁奖典礼。主持人宣布最佳作品奖、最佳诗集名、最佳封面奖、最佳插图奖、最佳编排奖等奖项，教师为所有获奖学生颁奖。

（9）教师将诗集展示活动颁奖典礼的视频和图片发到家长群，做好宣传和表扬工作。

3.学生做好诗歌朗诵会的准备

（五）举办诗歌朗诵会

1.感受现代诗歌

学习《语文园地》里的“交流平台”和“日积月累”的内容。学生感受现代诗歌的特点。

2.举办诗歌朗诵会

（1）教师确定好时间，由导演组制订场地布置方案，并指挥同学布置好场地。可以采用U形排列形式，以讲台为出入口，方便主持人和朗诵者上场、退场。

（2）主持人主持朗诵会，各个小组按照抽签顺序上场朗诵。导演组负责播放音乐和PPT。评委坐在讲台对面的第一排，按照朗诵标准打分。

（3）教师作为观众参加诗歌朗诵会。朗诵会完全由学生负责组织。

（4）隆重举行朗诵会颁奖典礼。主持人宣布优秀表演奖、最佳形式奖、最佳组合奖、突出贡献奖等奖项，教师为所有获奖学生颁奖。

（5）教师将诗歌朗诵会活动的视频和图片发到家长群，做好宣传和表扬工作。

在学为中心教学理念的指导下，为了让学生习得与现代诗歌有关的素养，我们采用了单元整体教学的方式进行现代诗歌单元的教学。在教学实践中，学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，真正的、有效的学习时时刻刻在发生。