“慢就业”背景下职业院校职业指导精细化研究

2022-03-03菏泽技师学院

新课程教学(电子版) 2022年5期

菏泽技师学院何波

随着“慢就业”理念的出现，职业院校内部学生更加关注自身就业的品质和价值的实现。对此，职业指导工作需要做出一定的调整，根据学生的需求进行调查，改变指导方针和策略，调整最终的指导目标，从而提高就业指导的品质，为学生更好地在社会岗位上发挥自身价值奠定基础。

一、“慢就业”理念折射出的就业形势

（一）就业理念发生变化

如今，学生所形成的就业理念显得更为成熟和理性，更加重视自身的定位和发展，与快速就业相比，学生更加重视就业的品质和将来职业的发展机遇，更多的时间用在权衡与对比中。若遇不到合适的工作机会，学生宁可继续等待也不会选择不符合自己期望的岗位。还有一些毕业生在毕业之后选择继续进行深造，如备考公务员考试或者职业资格考试等，提升自身的价值，为更好地就业奠定基础。由此可见，部分学生的就业理念已经在悄然发生改变，慢就业稳就业已经成为一种趋势，学生更注重提高自身的职业素养和就业能力。

（二）关注内在价值

“慢就业”的理念映射出学生目前就业思想上所发生的变化，对学生而言，薪资已经不再是决定性的因素，他们更关注工作与兴趣的有效融合，他们在工作的过程中更希望被尊重，关注工作与期望的差异。相关招聘平台的调查报告结果显示，人们对“尊重员工”这一要素的关注程度超越了“薪资前景”这一要素，工作环境、工作氛围、工作内容都是学生关注的内容。他们在工作的过程中渴望得到领导和同事的认可，希望获得适当的薪酬。学生关注的不仅仅是薪资和个人的前景，而是期待着可以实现个人的人生价值和内在价值，在适宜的岗位上作出积极的贡献。

（三）就业形势多样

很多专业岗位对学生的专业背景有一定的要求，但是职业院校和大中专学校的专业设置和课程设置都是十分丰富的。学生的学习选择更加多样化，而与之相匹配的工作岗位也更加丰富。学生在就业时的选择更多，并且可以根据自身的实际情况来开展就业或者创业活动，与此同时，人才定向培养以及灵活就业都是学生可以选择的内容。在互联网时代背景下，新的就业形态不断涌现，这使得工作时空边界被拓宽，使得年轻一代有了更多自由选择的空间。国家提倡和关注“双创”工作，这使得很多学生在读书的过程中便开始接触新型的创业思想，在进入社会后，学生更愿意进行创业。随着创业和自由职业的认可程度逐渐提升，年轻人在就业上的选择逐渐朝着多元化的方向发展。

二、职业院校传统职业指导方法存在的问题

（一）形式单一

虽然目前的职业院校对其内部职业指导工作给予了高度的重视，学生对提升自身职业素养的关注程度不断提升，然而职业院校自身的职业指导体系依然不完善，指导的形式相对单一，无法有效满足学生在新时代的要求，学校多为集中对学生进行指导，未能针对学生群体的差异展开针对性的指导工作。与此同时，职业指导的形式单一，评价方式单一，以及职业规划的形式单一。学生的实际需求难以得到满足，正常的职业教学活动也难以取得积极的实践成果，甚至有可能成为面子工程，只是过度追求所谓的就业率和课程参与率。这使得职业指导工作的效果大打折扣，无法与学生个体以及用人企业之间建立起高效对接。

（二）专业水平低

职业指导自身的专业性相对较强，不仅需要指导的人员本身具备相应的知识和经验，也需要其具备较强的专业认可度。但是目前，职业院校内部的职业指导工作负责人主要是教师或者辅导员，企业人员的参与度比较低，大部分教师自身并没有企业从业的背景，因此无法保证职业指导工作的专业化水平，这使得职业指导工作价值无法发挥出来。

（三）重效率轻质量

部分职业院校存在重视书面数据，忽视就业质量的问题。对学生的中远期就业规划或者职业生涯缺乏有效的调查、研究和监督。学生只要签订就业合同或意向书就认为已经就业，这种观念和做法是不负责任的，没有落实职业院校职业指导计划的相关要求。目前，对职业院校职业指导工作进行评价的指标主要是学生的就业率，这也成为学生和家长选择学校的重要参考依据。这使得职业院校将主要目光集中在提升学生的就业率上，并不关注学生就业的品质，未能将就业指导工作落实到学生就业实践中。

三、“慢就业”背景下职业指导精细化策略

（一）职业指导与实践融合

如今，国内的职业院校更加关注学生对理论性知识的掌握程度，不重视学生实践能力水平的提升。对此，“慢就业”背景下，学生希望利用一段时间来丰富自身的阅历，强化知识经历。所以，职业院校需要为学生创建递进式的课程系统，结合不同班级和年级的学生特征和具体的需求，进行有针对性的、有效的指导工作，引导学生积极做好职业规划和实践。职业指导活动应当和现实生活中的就业活动、创业活动密切相关。专业教师在进行就业指导工作时，要为学生举出真实的案例，主动进行解析，从而提升学生职业素养水平，培养创新精神，强化所学知识的运用。与此同时，专业教师也可以结合学生的实际情况来设计一些实践指导课程，让学生真正步入社会，开展一些实习实训活动。学生会结合教师的职业指导以及自身的学业和职业规划的情况来进行实践探究活动。学生要做好活动的记录工作，并且定期向指导教师和专业教师进行汇报，获得及时的引导和支持，从而提高职业指导和实践工作的融合效率。教师对学生所进行的就业指导工作需要结合学生的实际需求，在对学生进行深入了解的基础上开展针对性的就业指导工作。从建立就业指导到模拟面试再到就业心理等工作，都需要落实个性化指导的思想，为毕业生找到高品质的工作奠定基础。

（二）校内外融会贯通

教育工作需要为社会和经济的发展服务，所以，职业院校进行的职业指导工作需要强化、企业或者社会群体的对接，需要让教师、家长、企业或者是政府相关人员积极参与其中，创建出多元化的职业指导机制。职业指导这项工作自身涵盖着很多学科的知识，这需要指导人员不仅需要储备不同学科的知识，还需要具备较为丰富的实践经验。所以，职业院校不仅需要吸纳企业内部人员来校进行指导，还需要创造机会使教师能够深入企业进行实践学习，对企业的需求进行了解，对前沿技术进行掌握，对教学案例进行有效积累，使得教学内容与企业需求更加匹配，从而发挥职业指导的真实作用。学校可以开展一些更加专业的就业讲座和培训活动，组织社会知名企业家、学生就业和职业生涯规划相关的专家学者来校进行讲课，开办专业讲座，既要对学生开展培训，也要对教师进行培训。这可以让教师的教学工作和人才培养工作更加规范和科学，同时也能让学生的成长和职业生涯规划更加高效。

在发挥出教师资源作用的基础上，职业院校还需要将企业融入指导体系当中。如今，很多知名度比较高的企业更加关注校企合作，职业院校需要创造出更加灵活的条件，提升学校对企业的吸引力，对企业文化进行宣传，更好地落实职业素养培养的工作，对传统的指导方式进行创新，帮助学生积极确定自身的职业发展目标，对未来的职业生涯进行思考，充分激发学生的主体意识，为将来能够顺利找到工作奠定基础。

学生在产生成才的思想之后，职业指导需要强调素养水平提升的工作，借助教学、实践等项目来创建以学生职业素养水平提升为主导的人才培养模式，促使学生能够对专业知识和技能进行掌握，这对学生未来的职业建设和发展有着积极的促进作用。在此基础上，学校和社会需要提供一些资源，帮助学生进入企业进行实践学习，使得学生能熟悉企业工作环境，掌握更多的实践技能，深化对职业文化和团队合作等的理解，树立与企业更加匹配的工作观念，完成角色的转变。