大学生职业生涯规划测评与教育对策

沈阳工学院 刘旭颖

一、大学生职业生涯规划内涵

职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。大学生职业生涯规划是在评估职业社会环境和自身独特性的基础上，形成对未来长期性的思考和整套行动的方案。根据萨柏职业生涯发展理论，大学期间正是生涯规划探索黄金阶段，对学生未来职业发展具有深远影响。

二、大学生职业生涯规划项目测评分析

本文以辽宁S高校为例，应用吉讯大学版的职业生涯规划测评系统，对测评数据分别从兴趣、性格、技能、价值观和学习风格五个方面进行整理、分析，从而提出大学生职业生涯规划建议。

（一）兴趣测评分析

1959年霍兰德提出了关于职业选择的人格类型理论，将个人职业选择分为六种类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型，工作性质也对应分为六种，个体在适宜的职业环境中可以充分表达自己的态度和价值观，发挥技能优势，愉快完成任务。我院学生测评结果中社会型平均分最高，为48.68，这表明我院学生主要兴趣类型是社会型，而艺术型平均分42.62，为六种类型中最低。这表明大部分学生喜欢与人交往、善言谈、愿意教导别人，但创造力相对较弱。

（二）性格测评分析

该测评包含心理倾向（外向—内向）、信息接收方式（感觉—直觉）、信息处理方式（思维—感情）、行动方式（判断—知觉）四个两极性维度，通过四个维度组合，可以从心理能量、过程、功能、行为方式的角度对学生性格进行全面分析，使学生对自我性格有清晰认知。我院学生整体性格内向平均分高于外向13.21，感觉平均分高于直觉6.11，情感平均分高于思考5.09，判断平均分高于知觉8.35，表明我院大多数学生具有内向、感觉、情感、判断偏好，该类型学生独立谨慎、行事务实、和谐宽容、重工作环境、喜赞美、反应迅速、不善适应。

（三）技能测评分析

该技能测评共设立积极学习、积极倾听等35项具体指标，我院学生擅长的技能前三项分别为积极倾听、安装、积极学习，35项测评中系统评估和系统分析两项平均分最低。本测评结果说明学生倾听技巧掌握好、动手能力较强、善于积极探索学习，但在系统分析和评估等方面技能相对缺乏，有待提高。

（四）价值观测评分析

职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现。本测评从支持满足、工作条件、赞誉赏识、崇尚独立、注重关系和追求成就六个维度测定学生价值观倾向类型，进而指导学生进行生涯规划。我院学生在职业价值观测评中，得分最高为工作条件项，平均分5.71，注重关系次之，赞誉赏识最低。这表明大部分学生注重安全舒适的工作环境，希望获得有充分保障、具有多样性和相应报酬的工作。其次，部分学生具有积极的道德观念和社会服务意识，希望同事关系融洽，能从事助人的工作。少部分学生追求拥有充分的权威和富有社会声望的职业。

（五）学习风格测评分析

学习风格分为行动型、反省型、理论型、实际型四种，这四种学习风格可能会同时存在于同一人身上，只是侧重有所不同。同时，不同专业对学生的学习风格要求也有所不同，而不同的学习风格，最终决定了一个人的行动风格。因此，大学生有必要了解自己的学习风格和所面临的学习任务。学习风格测评显示，我院学生反省型风格平均分最高，为7.9，理论型学习风格次之，行动型学习风格平均分最低。这表明我院大部分学生偏好于充分思考后做出结论，可以缜密地收集和分析活动和经历的相关资料。

三、大学生职业生涯规划教育对策

（一）学生自我规划对策

1.自我认识与规划

人们常说“态度决定一切”，那么想要学生提高职业生涯规划能力，首先要提升学生对生涯规划的认知，充分发挥学生的主体作用，从思想上提高对职业生涯规划的重视程度，通过参加职业规划讲座、沙龙、培训、测评，关注新媒体等途径学习职业生涯规划相关知识，明晰自己的独特性并匹配职业性质。

2.分段规划与动态发展

学生在进行职业决策时，可采用W分析法、SWOT决策分析法等。大一阶段，“调节自我，适应环境”是主旋律，面对新的生活方式要学会独立处理问题，提升自我管理能力。如举办新生心理适应性教育讲座、召开学业生涯规划班会、“走进宿舍你我他”团体沙盘体验活动等。大二阶段除专业学习外，还要积极参加社会活动和科研实践，在实践中明晰自我认知，加深专业了解，收集职业信息，逐步确定职业发展路线。大三阶段的任务是自我再评估、职业深探索、人职匹配、短板速补齐。通过举办简历大赛、职业生涯规划大赛等比赛，以赛促学，使学生掌握求职技能，针对升学深造的学生开展考研、出国交流会等。大四阶段进行决策行动，通过社会实践提升职业能力，切合实际地制订社会实践规划，并加以落实。如开展就业指导培训、简历制作培训、面试礼仪讲座等，切实提升学生的求职能力。

3.有意识收集就业信息

在就业过程中，就业信息收集能力是不可或缺的，掌握大量的信息可以拓宽择业视野。因此，大学生应学会及时获取真实的就业信息。如依托招聘网站、新闻媒体等线上媒介收集就业信息，进行网络面试、网上签约，也可以通过实习、校企合作、招聘会、社会关系等线下方式获取就业信息。

（二）外部环境对规划教育影响的对策研究

1.学校制度保障和专业教育的影响

基于学校、学院层面进一步提升对大学生职涯规划教育的重视程度，建立专业化职业生涯规划教育师资队伍，完善教育管理制度，用制度的指导性、规范性、激励性引领教育队伍建设，形成完善的职业生涯规划宣传与指导体系。首先，发挥辅导员对加强大学生生涯意识的重要作用。辅导员可以采用讲座或班会等形式，从新生入校开始就进行生涯唤醒，在日常生活、学习中，协助学生树立职业目标，指导学生撰写职业生涯规划书，合理利用在校四年的学习时间，提升职业生涯规划能力，不断调整、完善生涯规划。其次，在专业设置和人才培养上，要考虑经济社会发展需要与现实的职业领域，结合用人单位的实际需求调整课程设置，提升专业知识适用性。同时，要尽可能为学生创造实践、实习的空间和机会，建立校企合作基地，让学生从理论层面下沉到实践层面，接触实际工作环境，在实践中了解岗位职责和岗位要求，找到自己的兴趣点，培养职业道德和意识，明晰未来职业目标，根据职业需求主动学习。最后，将学生管理和专业教学相融合，多路径尝试，实现多维互动式教育，根据不同年级的学生特点和需求，进行个体差异化指导，给予学生职业规划上的有效帮助。

2.家庭教育对生涯规划教育的影响

家庭教育对大学生有着无声的影响。家长们需要增强生涯规划意识，了解职业规划相关知识，多与孩子进行平等的“双向沟通”，了解孩子内心真实想法与需求，并予以尊重、支持和指导，帮助孩子做出合理的职业生涯规划。

3.企业对大学生职业生涯规划的影响

企业需要在招聘中清晰表达招聘岗位的用人要求、企业发展方向，尽可能向学校和学生提供最新、翔实的就业信息、职业发展情况。完善企业信息管理系统，以便企业、学校、学生三方面能及时、高效地交流。

新生入学伊始便是大学生职业生涯规划教育的起点，在大学阶段不断培养、引导和训练学生，指导学生多样性发展，明确未来奋斗方向，发挥潜能，通过大学生自身、学校、社会等方面的共同努力，为大学生职业发展奠定坚实基础。