基于微课的高中生物学实验教学的优势分析——以2019年人教版《生物学》必修二为例

甘肃省兰州市第三十三中学 姚天华

在我国新课程改革和素质教育的背景下，高中生物教学，教师应该注重培养学生的核心素养。微课教学是一种新型的教学模式，对各种类型微课的研发以及在教学实践中加以运用可以提高课堂教学效率，不仅让学生掌握生物知识，而且可以培养学生的综合素养和综合能力。高中生物学科的实验性较强，将微课运用于实验教学中，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，可以让学生在掌握理论知识的基础上提升实践技能，有助于培养学生的核心素养。

一、高中生物学科的核心素养

高中生物教师应该摆脱传统应试教育的思想束缚，改变传统的灌输式的教学模式，注重学生素质的提升和全面发展。生物教学大纲明确提到树立科学的教学目标，培养学生生物学科的核心素养是教学目标之一，主要包括培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。这四个维度的核心素养相互结合、相互交叉，形成了统一的整体。

二、高中生物实验教学中运用微课的优势

相较于传统单一的教学方式，微课教学是一种新型的教学方式，具有自身的优势。教师只有充分发挥微课教学的优势，才能提升课堂教学的有效性。下文具体分析高中生物实验教学中运用微课的优势。

（一）凝练核心关键知识点，吸引学生注意力

高中生物实验教学中运用微课可以凝练核心的知识点，学生在学习中可以反复观看微课，不受时间、空间限制。通过微课学生可以自主探究，可以提升自学能力和探究能力。教师可以利用课前备课时间制作微课，微课视频短小，主要是3～5分钟的微视频，具有针对性强和主题突出的特点。微课视频可以让学生把握教学中的关键点，微课视频具有直观性和形象性的特点，可以吸引学生的课堂注意力。学生跟随课堂节奏，师生的互动交流可以使课堂教学更加有效。

（二）将知识系统化，针对性更强

高中生物教学中，教师利用微课，可以延伸教材知识点，将多而凌乱的抽象知识点变得更加生动、形象、直观、系统。教师可以根据高中生的心智发育特点科学制作微课视频。微课视频画面浅显易懂，学生更容易记忆和理解。教师制作的微课视频要保证声情并茂、活泼幽默、学生可以循环观看，这样有助于学生内化和巩固生物学知识。

三、具体优势分析

下文结合2019年人教版《生物学》必修二教学，具体分析核心素养下基于微课的高中生物学实验教学的具体优势。

（一）通过微课培养学生的生命观念

高中生物学科是一门和生命有关的学科，教师在教学中可以利用微课视频培养学生的生命观念，让学生理解动物、植物、人都是有生命的生物，让学生体会生命的由来和生命的可贵，以及生命力的顽强。教师可以利用微课进行课前导入，教师可以根据教学内容选择恰当的切入点，通过微课进行课前导入可以激发学生的好奇心，同时可以激发学生的生物学习积极性。

例如，对“减数分裂和受精作用”这一课内容的教学，教师可以通过设计课堂实验让学生树立生命观念，实验内容是让学生观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，学生在实验过程中可以构建减数分裂中染色体分裂变化的模型。教师可以在课前利用微课的形式给学生演示实验，从而进行有效的课前导入，并让学生明确实验目的、实验原理、实验流程，同时教师可以引导学生根据微课视频进行实验操作，通过观察实验现象得出准确的实验结论。教师可以根据学生操作实验的过程进行归纳总结，让学生深刻地理解生命产生的过程，让学生树立生命观念。

（二）通过微课培养学生的科学思维

高中生物学科是一门实验性较强的自然学科。生物实验教学可以培养学生的科学思维，有利于学生的思维发展。高中生物教学中，教师不仅要给学生传授生物学理论知识，而且要对学生进行思想性和人文性教育，激发学生的创新思维，培养学生适应社会发展的品格。同时理论教学和实践的结合，有助于培养学生的辩证思维，可以提高学生的知识迁移能力。另外，教师可以利用微课设计探究性的问题，学生在思考和解决问题的过程中可以发展科学思维。教师可以鼓励学生课堂讨论和交流，从而构建高效课堂，使高中生物实验教学更加高效，有助于实现预期的教学目标。

例如，对“孟德尔的豌豆杂交实验”的教学，教师可以利用教材中的素材和收集的相关资料制作微课视频，让学生利用课前时间预习。预习内容包括孟德尔选择的实验材料和开展实验的步骤：发现问题、提出问题、提出假设、演绎推理。通过假说的验证可以得出实验结论。课前微课视频的播放，让学生在预习过程中可以了解课堂实验内容。教师可以指导学生，让学生动手操作实验，操作实验可以培养学生的观察能力、分析能力、总结能力，有助于提升课堂教学效率。

（三）通过微课培养学生的科学探究能力

高中生物教材的内容有一定的深度和难度，教师可以采取灵活多样的教学方法让学生专注于课堂教学，教师要引导学生在课堂上探究实验。教学中生动、形象的实践操作可以加深学生对生物学科的感受，可以提升学生的科学探究能力。科学探究过程可以深化学生对生物理论知识的理解和运用。

例如，对“现代生物进化理论”的教学，教师可以设计实验：自然选择对基因变化频率的影响。教师可以利用课堂教学时间给学生播放微课视频演示实验，同时可以让学生动手操作实验，在操作实验的过程中可以让学生探究，思考。探究过程可以让学生掌握实验规律，可以提升学生的科学探究能力。

（四）通过微课培养学生的社会责任感

高中生物教学中，教师应该注重利用微课培养学生的社会责任感，教师在教学中可以将生物实验和社会生活联系起来，使学生关注社会，这样有助于培养学生的社会责任感。

学生在课后可以利用微课进行课堂知识点的复习和巩固，可以自由选择时间和地点观看微课视频，可以查缺补漏，并且能消化、吸收课堂上的生物知识，并进行有效的拓展和迁移，这样可以使学生对课堂教学内容掌握得更加牢固。

例如，对“人类遗传病”这部分内容的教学，教师可以让学生在课堂上分组讨论人类遗传病的表现状态、人类遗传病的表现性状等，学生在分组讨论过程中可以查阅资料。学生经过分组讨论对知识的感悟也会更深刻。同时学生在讨论过程中可以提出预防遗传病的方法。由于遗传病和生活联系很紧密，这一课的教学，可以激发学生观察生物现象的兴趣。教师完成这一课的教学后，可以将提前设计的微课发到网络教学平台，包括人类遗传病的常识、基因技术与人类健康的关系等。学生通过浏览这些内容，可以关注相关的社会热点问题。同时教师可以让学生调查“人群中的遗传病”，调查过程可以加深学生对遗传病知识的了解，可以使学生更加了解生命科学，可以增强学生对人类健康知识的了解，有助于提升学生的社会使命感和社会责任感。

四、结语

综上所述，高中生物教学中，教师要培养学生生物学科的核心素养，运用微课可以达到良好的教学效果。教师加强微课资源的开发和运用，在实验教学中通过实验操作可以让学生掌握生物知识。学生观看微课视频可以完善知识体系，有助于达到良好的学习效果，可以提升学生的核心素养。本文主要分析高中生物实验教学中运用微课的优势，旨在提升核心素养下基于微课的高中生物学实验教学的有效性。