基于红色文化的小学道德与法治教学

山东省滨州高新技术产业开发区实验学校 刘小艳

红色文化是中国共产党、先进分子及广大人民群众在战争革命年代结合实际经验孕育出来的具有中国特色的先进文化，蕴含着无数先辈坚忍不拔的革命精神及丰富的历史文化，对小学生树立正确的思想道德观念具有十分重要的指导意义。小学生正处于思想道德法治观念形成的关键阶段，在这个阶段将红色文化融入小学道德与法治的课堂教学中，不但能帮助学生养成良好的习惯，初步形成正确的思想价值观念，还能有效提升小学生爱国主义情感和民族自豪感，进一步促进学生身心的健康发展。

一、初步了解红色文化

红色文化是我国甚至世界文化史上一颗瑰丽的明珠，它来源于战火纷飞的革命战争年代，浸润着无数伟大前辈先烈的热情与鲜血，是我们每一个人都应该学习了解的优秀文化。在红色文化背景下，对小学生进行道德与法治课堂教学的前提是教师应该通过多种方式让学生尽可能多地了解红色文化。受应试教育的影响，教师往往过于关注学生的考试成绩，在日常的教学过程中也是想方设法让学生尽可能多地吸收一些文化课的知识，但对培养学生的思想道德观念，加强学生的法治观念则缺乏一定的关注。这不但违背了新课程改革及素质教育提出的要求，而且不利于学生身心的健康发展。小学阶段是培养学生道德法治观念的关键时期，小学道德与法治课程的开设不仅仅是为了育人，更重要的是能在教学过程中将伟大的中华民族优秀传统文化传承下来，在薪火相传间实现国家的强大和民族的复兴。

在小学道德与法治课堂教学过程中，为了帮助学生了解红色文化，教师需要对身边现有的资源多加运用，尽量从多个角度来向学生展示红色文化的丰富内涵。首先是从教材出发，教师要充分挖掘教材内容。虽然说道德与法治的教材主要是以学生的日常生活为核心进行编纂的，但是许多内在的思想精神与红色文化都有共通之处，只要教师认真研读相关教材，深入挖掘，想要将教材内容与红色文化联系起来还是比较容易的。

教师可以通过对教材内容的进一步延伸来将红色主题融入课堂中，一方面可以使得课堂教学主题更加鲜明，另一方面可以在这个过程中达到红色文化教育的目的。其次，教师可以对当地的红色历史多加开发，从家乡的人和事入手进行红色文化教育。教师可以整理出家乡的英雄先烈在革命抗战年代的感人事迹，也可以收集家乡在革命年代为党和人民做出的杰出贡献，通过这些“真材实料”让小学生更加真切地了解那段艰苦的岁月。学生一方面学习前辈先烈们的红色精神，另一方面在今昔对比下学会感激先辈们的付出，更加珍惜今天来之不易的生活。最后，教师可以结合课堂教学主题在班级中举办一些兼具趣味性和生活化的主题讲座。例如，教师可以借助多媒体设备为学生播放一些红色主题的电影，如《小兵张嘎》《闪闪的红星》《举起手来》等，在观看结束之后引导学生对电影中的情节和角色进行讨论，还可以带领学生对电影中的片段进行课堂的复刻，增强学生对红色文化的了解，深化爱国主义精神。

在课堂中引入红色文化，能让学生逐渐了解红色文化，在潜移默化中帮助学生树立不畏困难、敢于斗争和热爱祖国的坚定信念，增强学生的爱国主义精神，帮助学生树立为祖国富强、为民族复兴而努力的远大志向，从而激发学生对学习的热情。

二、加强红色文化体验

小学生正处于思想情感极其活跃的黄金时期，在这个阶段塑造小学生的道德法治观念，教师完全可以借助榜样的力量对学生进行道德法治观念教育。红色人物的身上都具有强烈的爱国主义特征，在学习过程中教师要引导学生深入了解人物形象，充分挖掘红色人物身上的优秀品质，树立起榜样形象。对小学生来说，榜样的力量是十分强大的，利用榜样的力量对学生进行指导，能让学生更加深刻地认识到自身存在的问题。教师可以定期带领学生进行自我省察与反思，让学生切实感受到自身的变化，体验到进步的积极力量，积极的情绪再反过来对学生成长起到促进作用，形成良性的循环。

除借助榜样的力量之外，教师还可以利用祖国的大好河山激发起学生的爱国之情和国家自豪感。得益于社会经济的快速发展，人们的生活水平较之前有了巨大的改善，出门旅游已经成了一种节假日家庭活动的主要方式。教师可以组织学生进行交流分享，鼓励学生在班级中分享自己和爸爸妈妈外出旅游的经历和体验，说一说在旅途中给自己留下深刻印象的景色，谈一谈自己的想法和感受。教师还可以根据学生的分享在多媒体屏幕上展现出相应的城市景点和特色文化，让学生有更深入的体验。在学生的发言结束后，教师可以根据学生所分享的城市，向学生介绍该城市曾经发生过的红色事件、著名的红色人物以及著名的红色景点。教师还可以通过优秀的图片、音乐、影视等作品引领学生领略祖国各地的名胜古迹，感受祖国的壮美河山和中华民族的源远流长。教师通过祖国山河景色，将红色文化教育融入生活实际中。学生通过切身感受将红色教育认知上升为道德情感，进一步转化为思想道德观念。

三、有效举办红色活动

在对红色文化有了一定的了解之后，教师可以在此基础上带领学生举办一些与红色文化有关的活动，以实践巩固理论知识。适当的活动既能为学生营造充分的学习环境，相比起理论知识教学环节更容易吸引学生的注意力，提高学生参与学习的积极性。教师应在各种红色文化活动中提升小学生的道德法治观念，将道德法治文化教育与红色文化教育相融合，再结合时代发展特色，引导小学生身心健康发展。

在校园里，教师可以举办红色诗歌朗诵、以红色文化为主题的书法比赛、红色剧目的演出等文化活动，让学生在活动中各展所能，以自己擅长的方式参与红色文化的活动。学生在学习红色文化的同时也丰富了自己的课余时光。在校园外更是有着丰富的红色资源，如纪念馆、纪念碑、烈士陵墓等，教师要注意充分利用这些红色资源，将它们发展为进行思想道德教育和红色文化教育的重要场所。教师可以组织学生在清明节来到烈士陵园为英雄们献上一束花，在国庆前后来到纪念馆了解新中国一路走来的风雨历程等，让学生在活动中寻找革命战争年代先烈们留下来的点滴足迹，在体验中领悟红色文化的精神内涵。

教师也可以对教材的内容进行深入的挖掘和充分的延伸，从而更好地进行红色文化的教育工作。比如，在教学以“家乡”为主题的章节内容时，教师可以利用身份互换的教学方法，让学生站上讲台来介绍自己的家乡。学生想要完成这项任务就必须去进行一定的资料调查，在这个过程中自然而然地能发现自己家乡所具有的红色文化背景，主动调查了解这样的学习方式，让学生对知识的理解和记忆远深于被动地听教师讲课。教师要做的工作就是适当地从旁引导，将学生的研究方向引导至红色文化上，帮助学生进行课前准备工作。比如，考虑到学生的年级和任务内容，教师可将班级学生进行小组分划，让学生进行小组间的分工合作，以保证学生对任务完成的积极性，确保研究任务能按时完成。通过这样人人参与的方式，一方面学生对自己的家乡有了更全面的认知，另一方面红色文化也伴随着家乡的景色一起镌刻在学生的记忆中，成为每个学生茁壮成长的肥沃土壤。

四、结语

总而言之，基于红色文化背景进行小学道德与法治教学工作，不但有助于我国的优秀传统文化的传承与发扬，更是满足新时代背景下国家和社会对塑造小学生正确道德法治观念的要求。因此，在日常的教学工作中，教师需要及时革新传统的教学理念，将红色文化与小学道德与法治教学工作融合在一起，从理论知识和实际实践两方面出发，为社会主义的发展培养出更多、更优秀的接班人。