在小学语文教学中渗透美育的研究

山东省淄博市淄川区洪山镇松龄小学 赵 玲

在我国新课程改革的教育背景下，教师在教学中不仅要让学生掌握文化知识，而且要提升学生的综合素质。由于小学生具有较强的可塑性，小学语文教材中有很多美育元素，教师要善于挖掘教材中的美育元素。在小学语文教学中渗透美育元素可以提升学生的审美观念和对美的鉴赏能力，有助于让学生感受身边的美好事物，可以培养学生对美的认知、想象和创造能力。

一、树立美育意识

在小学语文教学中，教师要树立美育教学意识。语文教材中课文语言具有细腻性和准确性的特点，教师要带领学生在品读语言的过程中挖掘美育元素。小学语文教材中的美包括自然景物美、人文景观美、社会生活美、课文主题美、人物形象美、课文语言美、课文哲理美等。教师要善于挖掘不同类型的美，在备课环节认真分析课文，挖掘课文中的美育因素，让学生在耳濡目染中发现美、感受美、欣赏美、创造美。教师可以在课文讲解、口语交际、写作教学等环节渗透美育元素，丰富教学内容，创新教学形式，提升学生的审美能力。

例如，在“卧薪尝胆”成语教学中，教师可以让学生查找成语中蕴含的历史典故，这不仅可以让学生明确成语的意思，而且能让学生感受到成语中包含的历史文化，体会历史文化之美，提升教学效果。

二、感受课文中的画面美

小学语文课文中包含很多古诗词，在古诗词教学中教师要引导学生想象古诗词中的画面。课堂教学不仅能提升学生对语文知识的理解，而且可以加强对学生的美育。

例如，对《山居秋暝》这首诗的教学，教师要向学生介绍诗人王维的诗的特点：“诗中有画，画中有诗”。教师可以利用多媒体给学生展示相关的音乐，让学生沉浸在轻松、静谧的课堂氛围中。教师可以让学生闭上眼睛想象古诗中包含的画面之美，可以让学生通过画笔将想象的画面描绘出来，提升学生感受美和创造美的能力。

又如，对《游山西村》这首诗的教学，教师可以利用多媒体给学生展示这首诗的图片，让学生感受这首诗传达的山西村美景和柳暗花明的意境。多媒体可以使抽象的教学内容变得更加形象、生动，可以使课堂氛围更加活跃，有助于学生感受课文内容所呈现的画面之美。

三、感受课文中的景色美

小学语文教材中有很多写景类的课文，教师要引导学生感受课文中的景色之美，增强学生的审美情趣。教师可以利用课文中的插图让学生感受景色之美。学生在通读课文的基础上，进一步理解课文，感受课文中描绘的美景。

例如，对《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学，教师可以让学生欣赏课文中的美景。这篇课文描绘了小兴安岭四季的景象。教师可以让学生观察插图，体会课文景象的美感，并给学生设置一系列问题，让学生领悟课文之美。教师可以向学生提问：课文描绘了哪些动植物，课文描绘了小兴安岭的哪些特点？教师可以利用插图启发学生思考并回答这一系列的问题，可以让学生感受美景，从而增强学生对美的欣赏能力。

又如，《听听，秋的声音》这篇课文中有很多声音的描绘，教师可以利用多媒体给学生展示秋天的声音，包括落叶声、秋雨声、秋风声等。这些大自然的声音可以让学生感受秋天的特点，可以激发学生对大自然的热爱，可以提升学生的审美情趣。

四、感受课文中的语言美

小学语文课文中有很多语言文字承载着美感，教师可以引导学生感受课文的语言之美，了解语言文字的精妙之处。教师要引导学生体会语言文字的内涵，让学生品味语言文字的奥妙。教师可以采用个性化的教学方法引导学生阅读，使其在阅读过程中思考、品味语言文字，掌握课文结构和写作风格。学生在朗读过程中，教师要引导学生理解课文遣词造句的准确性。教师可以引导学生有韵律地朗读课文，在朗读课文过程中感受课文语言之美。

例如，小学语文课文《荷花》这篇课文中用白描文字呈现出了“绿圆盘白荷花”的画面，在学生阅读之前，教师可以让学生先说说对荷花的印象，可以让学生回顾阅读过的其他关于描写荷花的语言。学生在阅读之后，教师可以让学生发言，说出自己喜欢的不同荷花的姿态，在对比体会过程中可以让学生身临其境，感受课文中描绘的场景。学生在反复诵读过程中可以增强语感，可以增强对荷花之美的感受。

五、感受课文中的形象美

小学语文教材中有一些描写人物的课文，教师可以引导学生理解课文中人物的形象美，让学生理解人物形象的心理变化、性格特点、内在品质，从而理解课文的思想感情。

例如，对《少年闰土》这篇课文的教学，教师在分析课文的过程中可以将闰土和公子少爷进行对比，让学生感受闰土活泼、朴实、聪明、能干的形象和公子少爷鼠目寸光的形象。两者形象的强烈对比，有助于学生理解闰土的性格，并将之内化为自己的性格品质，有助于学生树立正确的三观，提升课文教学的有效性。

六、挖掘课文中的主题美

小学语文教材中的课文包含着丰富的主题之美，教师要深入挖掘教材，体会教材中传达的主题，根据学生的认知能力和理解能力，让学生感受语言文字之美，让学生在理解课文的基础上，感受课文的主题之美。学生理解课文的主题，和作者产生情感共鸣，有助于学生在体会课文情感的过程中提升审美能力。

例如，对《掌声》这篇课文的教学，教师可以引导学生在阅读课文的过程中进入课文的情境。教师要引导学生理解课文的故事情节，学生需要掌握这篇文章的主要内容：教师不了解班级学生英子身体有缺陷，让英子上台讲故事，英子讲完故事后，班级学生用掌声鼓励英子。教师可以引导学生感受英子的心理变化以及掌声对英子的鼓励作用，让学生感受学生之间浓浓的友谊和人性之美。通过这样的教学方式，教师能让学生感受到课文中蕴含的主题美，教学效果也会更加显著。

七、感受课文中的哲理美

小学语文教材中包含很多古诗，小学古诗中包含着很多人文历史知识。教师要引导学生探究人文历史知识，探索人文历史中蕴含的哲理之美。

例如，对《题西林壁》这篇课文的教学，教师可以给学生创设情境，让学生感受庐山的峰峦起伏和变化之美。视觉的冲击可以使学生沉醉于欣赏庐山之美，感受古诗中蕴含的哲理：通过不同的角度欣赏不同的事物，就会有多元化的感受和认知。这样的教学可以让学生感受课文中蕴含的哲理之美。

八、在实践中让学生感受美

在小学语文教学中，教师可以组织学生开展丰富多彩的社会实践活动，教师可以带领学生去大自然，感受大自然的美景，让学生在感受大自然的过程中积累丰富的写作素材，提升学生的写作水平。

例如，在写作教学中，教师可以带领学生去大自然领略大自然的一花一草，学生在感受大自然的过程中可以触发写作灵感。学生的亲身感受让学生的写作素材更加丰富。学生可以写出内容丰富并且富有真情实感的文章。这种实践性的教学方法，可以提升写作课堂教学质量。

九、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师应该注重美育元素的渗透，让学生在掌握语文知识的基础上，提升审美素养。本文主要从树立美育意识、感受课文中的画面美、感受课文中的景色美、感受课文中的语言美、感受课文中的形象美、挖掘课文中的主题美、感受课文中的哲理美、在实践中让学生感受美方面探究小学语文教学中渗透美育的策略，旨在提升小学语文教学中渗透美育的教学水平。