地方文化资源在高中美术鉴赏课程中的融合

2022-03-03山东省邹平市黄山中学刘晓云

新课程教学(电子版) 2022年13期

山东省邹平市黄山中学刘晓云

随着素质教育的不断推进，我国越来越关注学生的全面发展。高中美术作为一门注重培养学生审美能力的科目，受到社会各界的广泛关注。但是当前高中美术教学质量并不理想，而且高中美术鉴赏课程中仍存在部分问题，降低了高中美术的教学质量，阻碍了高中美术的发展。在此背景下，我国教育工作者开始尝试将地方文化资源融入高中美术鉴赏课程，为高中美术鉴赏课程注入了新鲜的活力。

一、地方文化资源融入高中美术鉴赏课程的意义

（一）丰富美术课程内涵

美术鉴赏课程是学生高中阶段必不可少的学习内容，它可以带领学生领略中国的古代美术文化，感受中国古代文人留下的优秀作品，学习古代文人的智慧。以人教版高中美术课本为例，教材中涉及了很多中国古代艺术和历史文化，如中国传统山水画、中国传统工艺美术以及中国传统雕塑等，但是很少出现关于现当代艺术文化的内容。高中教师针对这些问题不断尝试融入地方文化资源，丰富了美术课程内涵，使高中美术鉴赏课程内容更加全面，为促进学生全面发展奠定了坚实的基础。潍坊是全国著名的“鸢都”，在这里每年都会举行风筝大会，不同造型的风筝设计图案装点了春季的天空，教师可以将山东潍坊的风筝设计引入高中美术鉴赏课程，让学生了解风筝图案的设计艺术，感受设计艺术的魅力。

（二）有利于培养师生的创新能力

创新能力是衡量教师和学生素质的重要指标，将地方文化资源融入高中美术鉴赏课程中不仅能培养学生的创新能力，而且可以进一步培养教师的创新能力。在教师方面，教师首先了解地区有价值的文化资源，然后从众多地方文化资源中筛选适合高中阶段学生学习的内容。同时，教师还要将挑选出的地方文化资源进行二次创作，将其制作成更有新意的美术教材，这在无形中培养了教师的创新能力。比如，变脸是历代川剧艺人共同创造并传承下来的艺术瑰宝，变脸艺人会在脸上绘制不同图案，并且涂上不同的颜色，在一张张脸谱中展现人们的喜怒哀乐。教师可以创意性地将脸谱文化融入美术教材，并进行二次创造，提升美术教学质量。在学生方面，地方文化资源具有生活气息，很容易吸引学生的目光，在对地方文化资源学习中，学生的创新能力也会得到提升，而且学生接受地方文化资源的过程本身就是创新意识渗透的过程。

二、地方文化资源融入高中美术鉴赏课程的策略

（一）挖掘地方文化资源

不同的地区具有不同的发展风貌，同时也包含着众多的地方文化资源，但并不是所有的地方文化资源都适合被应用到高中美术鉴赏课程中，这就要求教师挖掘地方文化资源，充分发挥地方文化资源对高中教材的补充作用，提升高中美术鉴赏课程的教学质量。

“中国传统建筑与园林艺术”章节带领学生走进了中国传统建筑和园林的世界，感受中国古代建筑和园林的壮观。在学习本节课内容中，教师以当地文化资源为素材，同时以学生的实际生活为切入点，结合当地建筑开展教学工作。首先，教师组织学生进行现代建筑观察活动。学生可以观察自己居住的建筑或者生活中遇到的具有代表性的建筑，边观察建筑特点，边做好观察记录。其次，教师继续组织学生开展小型的分享讨论会，以十人为一组，就观察的结果描述观察建筑的外貌，分享观察体验。经过两轮的挖掘，部分学生依然不能建立对现代建筑形象的认识，针对这一问题，教师从自身角度出发，选择当地最典型的现代建筑，带领学生一起观察分析现代建筑的特点，教师边分析边给学生渗透现代建筑文化，在教师的引导和讲解下，学生对现代建筑有了深刻的理解。比如，教师选择了陕西省最典型的建筑——窑洞。窑洞是陕西省传统的民居，窑洞经常被修建在朝南的山坡上，窑洞周围一般没有植被遮挡，十分适合居住。窑洞一般修3孔或5孔，中窑为正窑，有的分前后窑，有的1进3开，从外面看4孔要各开门户，它们有隧道式小门互通顶部呈半圆形，这样窑洞就会空间增大。陕西省之所以多修建窑洞，与其气候特点密不可分，陕西省全省气候的基本特点是冬季较长且寒冷干燥，夏季炎热雨水集中，春季气候多变，风沙较多，窑洞能很好地抵御寒冷干燥的气候，它也成为陕西省最典型的民居。

（二）开展实践教学

高中美术鉴赏课程更加强调学生鉴赏能力的培养，需要教师在实践教学中锻炼学生的鉴赏能力。地方文化资源作为美术鉴赏内容的重要素材，教师可以在开展实践教学中将地方文化资源融入美术鉴赏内容中，丰富学生的学习体验，提升学生的鉴赏水平。

比如，在欣赏中国的剪纸艺术中，教师可以组织多种形式的教学实践活动，培养学生对剪纸艺术的鉴赏能力。首先，教师组织学生参观该地区的艺术博物馆，在博物馆陈列着多种多样的剪纸艺术作品，如Welcome by Ufocinque，Dark Night by Carolg 2007，Rimane by Ufocinque等，在鉴赏中学生领略了剪纸艺术的魅力，对剪纸艺术产生了强烈的学习兴趣。其次，学生的学习兴趣得到激发后，教师继续带领学生拜访该地区著名的民间剪纸艺术家。王金梅是一名民间剪纸艺术家，在50多年的创作生涯中，她围绕农村变化精心创作了《老井的故事》《农业机械化》《70年代农村生活》等大批剪纸作品。她的作品多次在济南、青岛、聊城等地大型展会上展出，并获得了广泛好评。学生向剪纸艺人探讨剪纸的技巧和方法，通过交流与讨论，学生能将手、剪刀和纸配合完成简单的剪纸作品。其次，教师举行了生动有趣的剪纸大赛，要求学生在规定时间内剪出要求的图案，在激烈的比赛活动中学生之间你争我赶，迅速完成剪纸作品，感受到剪纸所带来的喜悦。高中阶段学生本身具有较强的竞争意识，比赛活动的举办激发了学生的参与意识。最后，教师带领学生回归课堂，帮助学生梳理剪纸的文化内涵、方法以及流程，加深学生对中国剪纸艺术的认知，也进一步将地方文化资源融入高中美术鉴赏课程中。下面是某位高中教师在最后课堂上对剪纸艺术所做出的总结发言：剪纸艺术是中国最古老的民间艺术之一，它是镂空艺术的代表，心灵手巧的手艺人利用剪刀和手的密切配合，制作出各种美轮美奂的剪纸作品，带给人们无限美的享受和精神寄托。学习剪纸艺术并不简单，需要保障刀法“稳、准、巧”，还要有专注的态度，这也是剪纸艺术能够传承的魅力所在。

（三）创新教学方式

教学方式是影响教学质量的重要因素，高中美术鉴赏课程内容枯燥，不少学生对鉴赏课程内容产生抵触心理，而且在过去，美术鉴赏课程教学方式有待创新，学生的参与性不高。地方文化资源的融入为我国高中美术课程内容注入了生命力，而创新教学方式则可以活跃课堂气氛，调动学生的参与热情。

在欣赏中国书法时，教师一改传统教学方式组织教学活动，促使学生积极地参与中国书法鉴赏。首先，教师邀请当地有名的书法家进入课堂，在课堂上书法家为大家展示了中国不同类型的书法内容。比如，利用楷书、隶书、草书等书写相同的“福”字，楷书的整齐一律、隶书的方正奇险以及草书的行云流水跃然纸上。同时，教师还要求学生学习在课上临摹不同的书法作品，在临摹中感受中国书法艺术的博大精深。其次，教师利用多媒体教学设备展示了我国中国历代著名的书法家作品，比如，王羲之的《黄庭经》、颜真卿的《多宝塔碑》等，在展示中学生被书法家精彩的书法作品所吸引，培养了学生对书法作品的热爱之情。最后，教师继续加强对地方文化的融入与挖掘，带领学生挖掘本地区著名书法家的故事。比如，著名的书法家王羲之是山东临沂人，该地区的教师在进行书法鉴赏教学中给学生讲解了王羲之的故事，同时还利用多媒体为学生播放了与王羲之生平相关的视频片段，在教师对书法家内容的展示中拉近了王羲之与学生之间的距离。