关于小学音乐教学与舞蹈教学相结合的分析

山东省青岛市西海岸新区港头小学 逄翠娟

随着我国素质教育理念的深入贯彻，培养学生的艺术核心素养成为小学音乐教学重要使命。为了达到促进学生实现全面发展的目标，小学音乐教学还要重视培养学生的乐感，注重提高学生对音乐感悟的能力，同时进一步实现音乐与舞蹈教学的融合，通过舞蹈练习等激发学生的探究兴趣，提高小学音乐教师的整体教学能力。本文主要分析舞蹈与音乐教学的重要意义，以及实现互动优化的措施。

一、小学音乐与舞蹈教学结合的现状

（一）两者结合的重要性分析

舞蹈与音乐教学广泛结合，创新了音乐学科教学活动的方式，发挥了音乐教师的指导作用，切实尊重了学生的主体地位，这种模式有助于优化艺术教育资源，带给学生良好的音乐与舞蹈实践享受，进一步消除教学资源浪费的问题，可以提高音乐教学的优越性，激发学生的自主实践兴趣，吸引学生参与音乐学习的注意力，贯彻以人为本的教育理念，适应小学生的音乐学习需要。音乐与舞蹈教学结合还可以节约教学资源，推动音乐与舞蹈教育的趣味化、互动化和实践化，达到构建新型艺术教育体系，促进学生全面发展的目标。新时代倡导音乐与舞蹈教学融合是艺术教育的新探索，对构建新的艺术教育体系，推动小学艺术教育革新，实现培养学生良好艺术素养有积极作用。

（二）两者结合的可行性分析

音乐与舞蹈的结合对提高学生艺术素养具有促进作用，可以潜移默化陶冶学生的思想艺术情操，让学生感知音乐带来的快乐，同时提高学生的身心协调能力，促进学生形象思维与逻辑思维发展，锻炼学生的综合艺术素养。尤其在学生广泛接触舞蹈与音乐的背景下，两者融合有着广泛的物质基础，教师可以提供丰富的素材与设备，从而提高两者融合有效性，提高教学的整体质量水平。首先，小学艺术教育条件不断提高，无论是音乐器材的配备，还是舞蹈教室的建设，都可以满足小学阶段音乐与舞蹈结合教学的需要。其次，小学音乐教师的能力素养不断提高，当代小学音乐教师普遍具备了素质教育的理念，掌握了现代舞蹈与音乐教学的方法，具有一定的创新意识和教研能力，可以尝试推动小学音乐与舞蹈教学的深度融合。最后，小学生的兴趣日渐广泛，平时接触了大量舞蹈和音乐作品，小学生可以在一定程度上接受舞蹈与音乐的融合教学。

二、小学音乐与舞蹈教学结合的原则

（一）教师主导原则

小学音乐与舞蹈教学要遵循自我提高的原则，教师不仅要有丰富的音乐专业知识，而且要懂得一定的舞蹈教学方法，掌握舞蹈与音乐融合的教学方式，能设置良好的艺术教育情境氛围，主动提高舞蹈技能与音乐方面的修养，立足新课改背景不断学习先进的小学舞蹈与音乐教育教学具体方法。例如，音乐教师要自学舞蹈知识，在准备音乐素材时把握舞蹈的特征，找出音乐与舞蹈结合点，以此吸纳丰富的舞蹈与音乐资源，达到全面提高舞蹈与音乐教学有效性的目标。提高自主创编能力，真正把音乐与舞蹈深入整合起来，从而满足小学生的音乐学习需要，切实对学生进行有效的教学引导。

（二）学生为本原则

小学生是音乐与舞蹈课堂教学的主体，新课改要求从小学生音乐学习需要与综合能力水平出发，明确课堂教学的重要性，了解学生音乐学习诉求，把握学生性格特征，实现各种教学元素的广泛结合。首先，音乐与舞蹈教学融合要提高学生学习的主动性，保持教师与学生良好互动，设置一系列趣味性或游戏性的互动。其次，教师在设计舞蹈作品时还要整合各种教学资源，重视简化舞蹈动作，有效控制舞蹈练习的强度，避免学生在课堂上学习过于疲惫。第三，教师还要抓住学生的兴趣，能以形象的、直观的和互动的方式调动学生参与性。音乐与舞蹈教学的结合还要从学生年龄特征出发，合理控制教学内容并提高学生感悟力，真正满足学生课上课下自主学习的需要。

（三）丰富性原则

音乐与舞蹈的结合应当有一定创意，舞蹈与音乐并非与生俱来就能紧密配合，需要教师不断总结教学经验，基于现有教材、学生兴趣进行有机融合，从而达到全面提高学生核心素养的效果。小学音乐教师还要秉持素材丰富的要求，围绕学生需要优化学习方式，合理进行各类教学资源的供给，进一步保证舞蹈与音乐资源的丰富，只有在课堂上采用互动和自主探究的模式，才能灵活地开展小学音乐与舞蹈教学实践，促进学生积极参与音乐学习实践。首先，应当保证音乐、舞蹈作品视频或学习道具的丰富，重视提供两者结合的辅助条件，推动学生更充分地将两者结合起来。其次，活动形式丰富多样，既可以由学生创编舞蹈，也可以由学生模仿，还可以由师生互动创造，由此达到在丰富的活动样式和素材中深度融合的效果。

（四）高效教学原则

小学音乐教学与舞蹈的融合还要提高教学效率。两者融合更多是因为小学音乐课教学时间有限，艺术能力培养任务较多，采用舞蹈与音乐结合的方式有助于节省教学时间，实现教学内容的优化，从而达到高效率教学的目标。而且，小学音乐与舞蹈教学的内容联系紧密，两者难度总体上处在小学生可掌握的范围内，加上教师对学生在课堂上的强有力指导，能不断拓展音乐与舞蹈学习融合的路径，给予学生自主探究权，引导学生自己解决学习中的问题。教师的主要任务是启发评价，给予学生指导，鼓励学生小组合作探究相关内容。想要小学音乐教学与舞蹈教学相结合，还要找出音乐作品与舞蹈作品的近似特征，从而为设置共同的情境氛围，激发学生的主动兴趣提供充分帮助。

三、小学音乐与舞蹈教学结合的难点

（一）缺乏有效的教材支持

目前，小学音乐与舞蹈教学结合缺乏必要的教材支持。小学音乐教材未能充分渗透舞蹈内容，很多小学不注重舞蹈教材的开发，舞蹈教材的适应性不强，难以满足舞蹈与音乐教学的需要。由于教材开发不足，现有教材偏重于音乐教学，舞蹈教材建设不足，乡土教材开发不充分，使教师在舞蹈与音乐教学的教学设计、教学实践和课程评价方面都面临着一定的难题，难以推动两者融合的理论建设，不利于基层小学实现两者的深度融合。

（二）缺乏教学理论的更新

目前，小学音乐与舞蹈教学的教学理论仍较为陈旧，现有教学更关注技能的培养，不注重音乐意识和艺术理念的熏陶，不利于学生从根本上认识音乐与舞蹈艺术的真谛。例如，有些小学音乐教师关注音乐技巧教学，不注重音乐感受力、欣赏力、分析创新能力的培养，这在很大程度上导致学生更多地在课堂上跟着音乐跳舞，未能达到全面培养学生综合音乐素养的教学效果。科学理论建设对音乐教学的深化改革，对音乐与舞蹈教学的深度融合，提高学生的音乐与舞蹈课堂教学的参与度，满足小学生个性化艺术素养的形成意义重大。

（三）缺乏良好的课堂教学情境

情境氛围对调动学生的主动意识，提高音乐与舞蹈教学融合的质量具有重要意义。目前，小学音乐与舞蹈融合教学还过于重视技能练习，未在教学前构建良好的情境氛围，不能把生活化、趣味化、直观化的内容充分地融入课堂教学。未能通过动画片、音乐故事或其他方式调动学生的兴趣，导致学生参与音乐舞蹈的主动意识不强，难以满足学生的音乐学习需要，影响了音乐教学的质量。合理设置情境氛围还要保持良好的互动性，实现音乐与舞蹈教育深化调整。

（四）缺乏创新的教学方式

小学音乐与舞蹈教学融合还要打破传统教学方式的限制，重视课堂内外的紧密结合，积极组织开展互动性、信息化、实践化的教学。但是，有些小学音乐与舞蹈课堂教学不注重课堂内外的联系，未能调动学生积极性，不注重学生自主练习创新，没有充分运用互动化、探究化、游戏性和比赛性的教学活动方式，难以调动学生的主动兴趣，不能实现对学生课下指导，降低了两者融合效率。

四、小学音乐与舞蹈教学结合的路径

（一）合理设置舞蹈教学情境

首先，舞蹈课往往以各种音乐为依托，背景音乐必须成为学生练习舞蹈动作的一种导向，教师还要鼓励学生把握舞蹈与音乐之间的关系，进一步通过情境达到舞蹈故事渗透的效果。其次，通过多媒体、故事、语言描述等渲染情境氛围，促进学生深刻理解音乐内涵，让学生仔细聆听感受音乐的内涵，把握音乐作品的节奏、特点、情感，从而更充分地运用舞蹈进行音乐的表达。再次，优秀的教师更善于剖析舞蹈作品，能利用音乐来创设舞蹈教学的情境，推动学生把握舞蹈教学的内在因素。教师应当把视频展示、榜样示范和学生表演结合起来，通过良好的示范调动学生参与意识和创新意识。最后，音乐情境的设置通常在舞蹈教学实践之前进行，具体可以通过微课的方式展示音乐作品内涵，完整呈现音乐，并且通过故事等赋予学生独特的情感体验和激发学生想象力。例如，在《鸿雁》一课的教学中，鸿雁是蒙古族的著名歌曲，教师可以借助蒙古舞来分析这首音乐作品，向学生展示蒙古族曲目的特点，并且促进学生更好地理解曲目的内容。随着学生对曲目的慢慢降火，教师还要引导学生自主运用肢体语言来表达对作品的理解，同时可以给学生展示一些蒙古舞素材，让学生模仿或进行舞蹈动作创编，这样有助于学生感受蒙古舞的特点，促进学生深刻领会作品的意境，并且对蒙古舞有一定的整体认知。

（二）有效转变课堂教学模式

首先，音乐教师应当灵活调整教学方法，重视舞蹈与音乐元素的有机融合，在音乐作品中进一步渗透浓厚的舞蹈文化元素，切实拓展学生音乐与舞蹈的文化视野。其次，帮助学生领会舞蹈与音乐之间的联系，组织学生分析曲目的特点，让学生进一步感受曲目独特性。例如，在《我的小毛驴》一课中，学生学习该舞蹈有一定的难度，教师可以先播放一些新疆舞蹈作品或歌曲，让学生对该类型的乐曲进行熟悉，然后换上维吾尔族的衣服进行展示，这样有助于向学生展示优美的舞蹈动作，促进学生感受新疆人的热情，激发学生风趣、豪爽、刚劲的特点，加深学生对新疆舞蹈的有效理解，再伴随音乐进行新疆舞蹈教学，有助于舞蹈与音乐学习活动的蓬勃开展，促进学生深刻理解曲目，达到提高舞蹈教学质量的效果。再次，教师要增加教学的趣味性，鼓励学生自主学习实践，适当进行评价鼓励，给学生提供中肯建议，并且设置一些比赛展示活动，这样有助于提高教学活动的质量，促进学生将舞蹈与音乐作品进行深度融合。最后，重视创新教学活动方式，发挥微课作用，构建课上课下紧密联系，鼓励学生自主进行音乐与舞蹈融合实践，从而达到提高学生综合音乐素养效果。转变授课方式还要从学生需要出发，构建更加科学的教学活动体系。

（三）增强学生的艺术感受力

舞蹈与音乐教学的融合还要把重点放在培养学生艺术感受力方面，调动学生自主思考与想象空间，激发学生自主探究与实践的积极性，基于优秀作品提高学生音乐与舞蹈作品的赏析能力，这样也可以进一步推动舞蹈与音乐教学的结合，并且将音乐知识应用于舞蹈实践。当前，小学生缺乏跟随音乐进行舞蹈表现的能力，为了实现两者相互促进的目标，达到相辅相成的教学效果，还要强化学生的音乐赏析意识，以各种音乐作为舞蹈练习的主要背景，通过音乐提高学生的情感控制力与动作表现力，进而实现舞蹈动作与音乐作品充分契合。培养学生的艺术感受力是音乐教学一个重要目标，艺术感受力提升需要学生足够的沉淀与积累。为此，应当加强音乐故事教学，重视通过一系列音乐名家故事、音乐作品背景介绍达到音乐艺术熏陶的效果。教师还要在这个过程中保持足够的耐心，多锻炼学生的肢体语言表现力，加强音乐素材的供给，引导学生运用舞蹈动作来表达乐曲的内容，提高学生的舞蹈表现创造力。音乐与舞蹈教学相结合应当具有实践探究与总结归纳的特征，这样可以促进学生深刻把握音乐作品的艺术内涵，学会控制舞蹈表演的过程，进而达到提高学生综合艺术修养效果。例如，在《雪花》这一歌曲教学时，可以在演唱之前运用多媒体视频展示漫天飞雪的场景，让学生体会音乐作品的情境，并且让学生借助舞蹈来表现歌曲的意境。随着学生对曲目的日渐熟悉，教师可以鼓励学生用舞蹈动作来表达自己的情感，展示相关的舞蹈作品，这样有助于学生对曲目有更加充分的理解，培养学生的综合艺术能力，提高舞蹈教学的整体质量，提升舞蹈教学的合理性与有效性。

五、结语

音乐与舞蹈教学相结合，可以提高学生的认知能力，促进学生把感情认知能力与肢体动作的练习协调起来。实现音乐与舞蹈教学的广泛结合，还要从提高学生的综合能力素质角度出发，注重设置良好的音乐教学情境氛围，组织开展一系列趣味性和实践性的教学活动，优化学生的情感认知，促进学生对舞蹈与音乐的关系进行深刻反思，从而达到舞蹈与音乐教学紧密结合的效果。