新课程理念下小学英语创新教学方法探究

山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学 杨 晴

新课程标准指出，教育要面向全体学生，培养小学生英语学习的兴趣，帮助学生建立英语学习的自信心，确立以学生为中心、以学习为中心的指导思想，在英语课堂上积极营造良好的课堂学习氛围，实施素质教育。教师要根据小学生的学习基础与认知状况，整体设计教学目标，运用灵活开放的教学方式实施教学，在设定教学目标、设计教学过程、开发课程资源、实施教学评价等方面，既要突出学生主体性，也要尊重学生个体之间的差异性，运用针对性教学指导方案。在小学英语课堂教学中，教师还可以组织开展丰富有趣的实践活动，引领学生积极参与其中，体会英语学习的乐趣，在多元评价中促进学生全面发展。

一、提供课前学习资源，辅助学生熟悉知识

新课程标准提出新时期的英语教学要面向全体学生，所设定的教学目标不仅包括让学生掌握一定的英语知识、提高英语表达能力，还包括让小学生正确认识自我，形成英语学习的自信心，提高英语学习兴趣，体现以学生为中心的教育指导思想。教师要根据小学英语教材内容，结合课程标准建立完善的教学目标与教学计划，设计和制作电子教学课件，让教学内容符合不同学生学习需要，使每一名学生都能“踮一踮脚摘桃子”。在课前，教师要为学生提供课前学习的资源，主要是英语音频与动画微视频，这样既可以辅助学生熟悉单元基础知识，也可以让学生感受到英语的趣味性，培养学生英语学习的兴趣。

例如，人教版三下的英语教学中，对于这个阶段的小学生，主要以让学生初步认识英语语言、激发和培养他们的学习兴趣为主，因此教师可以收集简单易懂、风趣幽默的英语绘本、动画片段等，提前推送给学生，让学生在家长的辅助下观看。在Unit 2“My family”教学之前，结合音频、绘本图画与动画片段，可以让学生熟悉“father，mother，family”等基本词汇。通过动画认识“family”这个词可以记作“Father and mother I love you”，让学生感受到英语词汇并不是无序的，体会其中丰富的趣味，建立学习英语的自信心，为学习本单元打好基础。

二、引入图文视频内容，激发学生学习兴趣

在小学英语的课堂教学中，同样应当重视激发学生学习英语的兴趣。过去的小学英语教学中，教师多是根据单一的英语教材实施教学，虽然教材内容较为简单，也有很多图画内容，但是总体上不够丰富有趣，不够生动、直观。因此，教师要根据单元教学内容，引入与单元主题、情境对话、阅读文本相关的图文以及视频内容，借助多媒体工具教材内容展现在学生眼前，促进学生积极观察、思考与讨论。

以人教版四上Unit 3“My friends”为例，根据这个单元主题，教师提前准备一些动画人物的图片与视频片段，如美国动画电影《疯狂动物城》（Zootopia）中朱迪和尼克的形象，以及一些精彩有趣的片段。先展示棉尾兔朱迪和赤狐尼克的图片，播放后面它们成为挚友的片段，吸引学生观看。之后提问：“Are they friends？”然后让学生运用教材开始部分展示描述外貌的词汇，让学生分别描述一下朱迪和尼克，之后进行总结。结合这个生动有趣的动画情境，教师转折提问：“Who is your friend？你的朋友是哪个？”教学生说：“What does he／she look like？”引导学生描述自己朋友的外貌。通过这样的方式导入本单元教学内容，能有效激发学生学习本单元内容的兴趣，提高新课导入效率。

三、创设生动有趣情境，调动学生积极参与

根据新课改教学理念，教师不仅要设计整体的教学目标，灵活开放地实施教学，还要采用多种教学途径，倡导学生积极体验参与学习，促进学生自主学习、互动学习、探索学习等，以此提高学生综合语言运用能力。根据教育教学的指南，教师要坚持以活动促发现，根据小学生的个性特点，设计一些符合小学生认知情况的课堂教学方案，创设生动有趣的情境，调动学生积极参与。例如，创设游戏互动，形象直观的游戏活动，不仅愉悦学生的身心，发展学生的心智，使学生养成合作与竞争的品格，而且让学生在不知不觉中识记词汇和句子。又如，可以指导学生分角色对话与情境表演，使其在潜移默化中提升学生英语表达能力。

以人教版四上Unit 5“Dinner's ready”为例，教师借助电子课件，以此呈现“chicken，soup，beef，noodles，vegetables”等的图片，教授学生根据图片认识基础的食物词汇。之后，教师提供单词卡，指导学生参与“你演我猜”的游戏活动，按照三人一组的规则，将学生分为若干小组，看看哪个小组能猜出以及读出最多的单词，对他们进行表扬。在单元教学的后半段，教师还可以指导学生结合“Story time”部分的内容，先熟悉两个小熊找眼镜的趣味故事，在小组中互相读一读和演一演，之后每个小组派出两名优秀的代表，上台表演这个趣味故事，一边说“Do you see my glasses？”，一边说“No.Are they on the fridge？”等，以此创设生动有趣的情境。这些有趣的情境，能帮助学生更好识记词汇，熟悉基本句子，调动学生积极参与，提升学生英语单元学习效果。

四、借助思维导图工具，指导学生书面表达

在新课标理念下的小学英语教学中，教师不仅要创新词汇、阅读等教学方法，还应当创新英语写作教学方法，借助思维导图工具，指导学生更好地学习与参与英语的书面表达，循序渐进提升学生英语书面表达能力。借助思维导图开展英语写作教学，发散学生思维，学生不仅能联想到很多已经学过的词汇，而且能让思维更具条理性，构建基础的写作架构，使写出的短文具有条理性。

以人教版四下Unit 6“Shopping”为例，根据这个单元主题，教师要求学生以“Weekend shopping”为主题，写一篇短文，要求其中融入食物和生活用品等词汇，表现出自己非常快乐。结合这个内容，教师指导学生先画出思维导图，以“Happy shopping”为核心绘制思维导图，分为美食和学习用品等分支，其中美食又分为“Fruits，vegetables，meat”，每一项又分为多个具体单词，最后总结一句“I like these things very much.I am very happy this weekend！”通过类似的指导，帮助学生建立利用思维导图写作的概念，辅助学生以后更好地参与英语写作。

五、注重进行过程评价，发展学生核心素养

根据新课程标准，教师要注重过程评价，以此发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。教师要改变过去单一的评价标准，将过去只结合作业和考试进行评价的方式，转为融合形成性评价和终结性评价于一体的评价。做好相关评价工作，可以发挥评价激励学生学习兴趣、调动学生学习积极性、培养学生英语学习自信心的作用，督促学生更加认真学习英语。

不论是在英语词汇、阅读、写作等项目的教学之后，还是针对学生课前预习结果、课中学习情况、课后复习情况、考试成绩等，教师都应该融合形成性评价和终结性评价，融入多种评价因素，从而让评价更加科学、完善、具有针对性。例如，针对课堂学习的评价，教师要根据学习结果、学习过程、学习态度等多元要素，做出更加科学与合理的评价。

六、结语

综上所述，在新课程理念下，研究小学英语创新教学方法，教师要深度解读新课标下的小学英语教育理念，根据其中的相关要求，结合小学生的英语学习基础与认知情况，引入适合小学生认知的英语教学内容，组织开展丰富有趣的教学活动，吸引学生主动参与，在循序渐进中提高小学生英语学习效果。