任务型语言教学在小学英语中的实施

山东省青岛市西海岸新区海之韵小学 辛 政

在小学英语教学中任务型语言教学模式，主要指的是教师明确并且细化课堂教学的学习任务，让学生在完成任务过程中形成良好的知识技能，有效地增强小学英语课堂教学的教育效果，使学生能在完成任务过程中学会分析问题、解决问题，真正地成为小学英语课堂教学中的主人，发展学生良好的英语探究意识并发展学生良好的语言应用技能来提升学生的英语水平。本文从任务型语言教学的概念出发，探讨当前小学英语课堂教学存在的不足并且提出相应改进策略，以期为小学英语教育教学提供一定的参考。

一、任务型驱动语言教学的基本概念和重要性

所谓任务型驱动，一般指的是以任务为基础的教育教学活动，让学生在完成任务的过程中学习语言，从而发展学生良好的学习能力以及交际能力。

任务型教学模式应用到小学英语课堂教学中有三个主要的作用：第一，有效地帮助学生提高学习英语的兴趣，使学生在目标驱动下自主学习，主动学习吸收知识、深入地进行思考活动，这样其对知识的记忆以及掌握程度也会更好；第二，任务型教学通过创设广阔的实践空间，为学生构建了自主学习和独立思考的良好课堂教学环境，相比传统的教学模式更加具有开放性以及包容性；第三，任务型教学对小学生的英语学习具有更高要求，包括知识技能以及情感态度意识的培育，有利于学生自主学习能力的培养以及综合素质发展，符合素质教育理念。

二、任务型语言教学在小学英语中的实施途径

（一）任务设计阶段，把握任务设计的基本原则

1.尊重学生的认知规律

教师在开展小学英语教育教学活动的时候，需要结合小学生的学习认知规律以及心理特质设计合理教学任务。例如，教师在实施低年级英语的教学活动时，要尽量设计一些简单的英语学习任务，如单词拼读，让学生能打下坚实的语音基础；在高年段的教学活动中，教师可以设计一些难度相对较高的任务，如根据单词进行造句，培育学生的英语应用技能。

2.结合学生的兴趣喜好教学

教师实施课堂教学活动，需要意识到小学生学习知识的特点，他们对事物有一定的探究欲望和探索兴趣，教师提升教学成效重要途径之一就是创设趣味化的教学内容，使英语课堂教学的学习任务更加贴近学生的生活，学生可以在相对比较熟悉的教学情境下进行高效的课堂学习。例如，教师在讲解一些阅读文本，如西方节日活动的时候，可以结合中国传统节日，如春节、端午节、中秋节等进行讲解，让学生了解中西方的节日文化差异，增强学生的英语综合文化素质。

3.明确课堂教学的任务驱动

实施任务型的小学英语课堂教学，教师在教学设计阶段就要明确教学任务，包括课前的知识导入环节，课中提问、训练、阅读的内容，课后的练习与巩固等，教师可以设计英语教学的导学案，将教学内容融入导学案的内容设计中，包括课前单词听写、课中句型训练、阅读任务等，依据教材的教育教学目标合理地设计教学任务，使学生能在课堂教学中有明确的学习目标和任务去执行。

（二）任务实施阶段

教师实施小学英语教学活动的时候可以分为三个主要的环节：课前导入（准备阶段）、课中任务执行、课后语言表达与分享。本文结合一些教学实践具体案例来分析在小学英语课堂教学中实施任务型教学的策略。以人教版“My favourite season”这一课为例。

1.课前预热

在课堂上，学生注意力不集中，教师要在几分钟内预热，如唱歌、游戏、讲故事等，以引起学生的注意，并为新课做好准备。在这一单元的教学内容当中，教师可以播放一些关于四季的动画，或者播放教材的音频，让学生关注本单元重点单词的读音是什么，如season，spring，summer，autumn，winter，favourite等，教师可以设置3分钟的跟读任务，让学生熟悉这一单元阅读文本中的重点词汇，教师可以在课件中设置一些单词填空或者默写训练让学生进行相应的练习活动。如教师可以增加语音记忆的方法帮助学生去记忆单词，举例来说，winter这个单词中的“in”“er”都是学生在学习英语词汇的时候经常接触到的元音，教师可以帮助学生分成“win”“ter”两个部分进行记忆，并且结合一些类似的单词组合让学生尝试拼读，如“printer”“dinner”“finger”，让学生能充分地掌握自然拼读方法，更加快速有效地记忆单词。

2.课中阅读

海南作为国家“一带一路”海上丝绸之路中心枢纽的被寄予了厚望，在未来30年经济增长和开放程度都将快速增长，培育更具国际海岛特色的优势竞争力成为今后海南自贸区发展的重大命题。

首先，在讲解词汇和句型之后，教师可以结合阅读任务让学生进行整体阅读和精读的教学任务，整体阅读主要帮助学生浏览阅读文本的中心内容，知道文本所讲述的内容是什么，包括人物及其喜欢的季节，教师可以让学生自由阅读，给学生5分钟时间根据自身的阅读速度和习惯阅读文本。

其次，教师要实施阅读精讲的活动，设计一些提问的内容，让学生可以带着问题再一次深入思考阅读文本的详细内容。教师可以运用多媒体呈现以下两个重要的句型。

（1）Which season do you like best？Why？

（2）What's the weather like in…？

学生在问题引导下寻找阅读文本所对应的内容，圈画一些表达季节和天气的重点词语，如hot，warm，snowy，windy等。学生阅读文本后，教师可以让学生根据导学案所设计的问题进行集体解答或者小组解答，教师帮助学生掌握文章的细节内容，从而加深学生对知识的理解能力。

3.口头表达任务

为学生安排口头或书面汇报任务。这个阶段主要任务是提高学生使用正式口头语言进行表达的能力。教师可以让学生进行两两搭配的提问活动，询问学生喜欢的季节、对应的季节天气、季节活动，拓展学生的口语表达技能。教师可以随机播放幻灯片的图片，让学生根据图片内容进行表达，例如：

学生1：Which season do you like best？

学生2：Winter.

学生1：Why？

学生2：Because I can make a snowman in winter.

事例片段二：（电子白板中出现炎热的北京和冬天的故宫雪景）

学生3：What's the weather like in Beijing？

学生4：It's very hot in summer and very cold in winter.

在口头任务表达环节教师要注意对学生语言表达的引导，有些学生害羞内向或者容易紧张，教师可以给予学生相应的提示，如在幻灯片中呈现提问的句型结构，引导学生勇敢地进行口头表达活动，创造良好的语言表达以及分享活动，并且教师要及时对学生的口语表达进行一定的评价和指导，提升学生的英语口语水平以及表达自信心。

（三）结合教学反思优化任务设计教学

教师在进行作业设计时应注意以下两点。第一，注意学生个体差异。第二，任务设计要有利于培养学生的创造性思维，增加开放、探究性的任务活动，使学生有机会发表自己的见解。教师在任务驱动型的教学实践当中要加强课后教学反思，不断调整自身的教育教学策略，提升课堂教学的成效。教师要结合学生学习状况以及学习动态来看待教学实践效果以及深入思考改进教学模式的有效途径。在设计教学任务时，可以充分地根据教材内容来优化任务的设计，将教学的重难点内容凸显出来。在课后的学习评价方面教师要关注学生在任务型学习过程中是否有效掌握了英语知识的内容，对学生普遍存在的学习问题，教师要及时地进行二次复习以及巩固，帮助学生解决疑难，不断地推动学生获得英语学习上的进步。

三、结语

总之，结合任务型语言教学的方法进行小学英语教育教学活动，有助于培养学生良好的自主学习意识以及能力，发展小学生的综合英语素质，为学生创建良好的英语教育教学的环境，发展学生良好的感知感官体验。