提升高中物理教学有效性的对策

2022-03-03山东省济宁市孔子国际学校

新课程教学(电子版) 2022年13期

山东省济宁市孔子国际学校王瑞

高中物理是高中的一门重要基础课程，对提高学生思维能力发挥非常重要的作用。目前，高中物理课堂教学效率不高，影响了教学质量的进一步提高，如何提高高中物理课程教学质量已成为物理教师面临的一个难题。为了提高高中物理课堂教学的效率，教师应改变原有的教学观念，调整教学模式，采用现代的教学方法，营造良好的课堂教学展示氛围，让学生在这样的氛围中成为课堂学习的主人，主动掌握知识，并以此来提高高中物理课程教学的效果。在此笔者根据自己的教学实践，针对高中物理教学如何实现有效优化的问题，从四个方面探讨了优化教学的策略，以期对广大同行的教学活动有所启发。

一、影响高中物理有效教学的问题分析

（一）传统的教学方法仍然盛行

随着素质教育和新课程教学改革的逐步推进，高中物理课程一直在积极进行着课程改革，并致力于提高高中物理教学效果。但目前一些高中物理教师教学思想落后，教学方法不新颖，导致学生学习兴趣不高。因此，要创建一个有效的高中物理课堂教学，教师必须认真组织课堂教学，改变教学思维的落后状态。

（二）学生学习水平各不相同

在高中物理教学中，每个学生的物理基础是不一样的，是有着客观差别的。每个学生的学习状况不同，学习基础也有高低之分。因此，在教学过程中，教师的教学内容很难兼顾每一个学生，只能针对大多数学生的物理学习，这使得有良好学习基础的学生无法对学习物理产生兴趣，而学习基础薄弱的学生则会害怕学习物理。

（三）教学脱离学生生活实际

虽然随着新课程改革的发展，越来越多的人认识到素质教育的重要性，也在教学过程中进行了积极的课程改革，但是仍有部分教师，没有清楚认识到素质教育的重要性，对其认识不足。在课程教学过程中，一味地长篇大论，单一的语言讲述教学方式，极大地影响了学生的学习效果。

（四）学生动手实践能力不足

在物理教学过程中，许多教师缺乏对实验课的安排，致使学生在学习物理知识的过程中实践能力不足，对物理的理解和掌握还不够。教师对提高高中物理教学效果的策略重视度不够，课堂教学缺乏实验指导，学生对物理知识片面理解，物理知识结构的逻辑理解思维得不到提高。同时，一些学生对物理实验过程不熟悉，在实验操作中经常出错，这对物理课堂教学效果有很大的影响。

二、高中物理教学的有效策略

（一）运用多媒体进行教学

多媒体技术在高中物理教学中得到了广泛应用，并发挥了明显的辅助作用。教师应该使用多媒体作为辅助，在遇到一些需要着重讲解的教学内容时，教师应该充分利用多媒体，使学生能在头脑中建构清晰直观的认识，帮助学生理解知识，掌握规律。

例如，当谈论一些物体的运动过程和探讨它们的运动规律时，由于动作过程非常快，画面稍纵即逝，为了让学生对整个过程有一个全面的了解，教师就可以利用多媒体来详细地呈现动作，从而帮助学生认识动作的规律和本质，以实现有效的知识教学。在具体的教学实践中，教师一方面要深入探究教学内容，根据教学主题和教材内容对相关的知识进行检索；另一方面要善于运用多媒体技术，利用计算机软件对所收集的视听资料和图片资料进行编辑和整理，为班级学生提供最佳的教材，提高教学效果。

（二）注重实施生活化教学

高中物理概念具有一定的抽象性。根据这一特点，高中物理教师可以采用生活化教学方式，并在教学过程中让学生观察生活现象，构建与抽象物理知识的联系，从而达到降低物理学习难度、提高学生物理概念理解能力的目的。

例如，在教授“超重和失重”这一课程内容时，高中物理教师可以采用生活化的方式进行这部分教学。在教学开展过程中，教师可以使学生联想自己坐电梯的感受，通过坐电梯，加深学生对失重和超重这两个概念的理解，真正促进学生对概念认识的提高。在教学过程中，教师可以让学生把概念结合起来，分析物体在超重和失重两种状态下的受力情况，并绘制这两种情况下受力的图解。同时，教师也可以让学生去自己乘坐电梯，利用个人在乘坐电梯过程中的感受来建构超重和失重两种状态下的身体情况，以提高学生对这两个概念的理解。最后，教师还可以引导学生畅所欲言，分享他们对超重和失重概念的个人理解，以此开拓学生的思维思路。在高中物理概念的解释过程中，教师通过运用生活化教学方法，构建与学生认知的联系，能有效提高学生的概念理解能力。

（三）科学采用分层教学方法

分层教学可以有不同的实施切入点。对相对复杂的知识内容，教师可以将知识点的学习过程划分为不同层次，进而推动知识教学由浅入深。同时，教师还可以结合学生能力的差异，将学生的学习能力在课堂上划分为不同部分，让学生在提出自己的思维问题和设计学习活动时，选择合适的问题进行分析和解决。这样的教学推进过程，更密切地关系到学生不同的学习水平，帮助学生可以在已有基础上取得进步。

在分层教学中，教师应根据学生的实际情况选择教学内容，并有针对性地进行课堂教学。在教学实践中，教师不仅要鼓励更多的学生积极参与和融入课堂教学，而且不能忽视学生之间的差异。例如，在教授牛顿第一定律的过程中，教师可以要求学生列举生活中的典型现象并分析其原理。这样的学习过程会更加丰富多彩、趣味盎然，可以营造良好的课堂学习氛围，促进更多的学生参与课堂教学活动。作为教师，应从具体的知识内容中灵活地选择和运用分层教学模式。这样才能在深化各级知识教育的基础上，促进知识教学目标的实现，提高学生的综合学科能力，更好地实现物理教学的目标。

（四）加强实验教学组织开展

物理是一门以实验为基础的学科。物理知识揭示事物的普遍规律。虽然理论知识在我们生活的任何地方都可以找到，但许多概念是在实验基础上建立起来的，并且由学者总结出一般规律，其中包括人们提出的各种假设，必须通过实验加以验证。为了提高学生学习效率，教师可以积极组织物理实验教学，以此来有效激发学生的好奇心，让学生可以通过实验活动感受物理现象。高中物理教师要有效地进行物理教学优化，根据学生的学习需要和实际课程教学现状，适时调整当前物理教学设施，进行有效的物理实验。教师可以根据新课程标准的要求组织探索性实验，使学生通过实验探究来实现能力的发展。

例如，在“摩擦力”相关知识的教学中，教师可以将课程的内容结合起来，构建一个研究性实验，使学生进行实践性的探索。为了有效地进行实验，教师可以首先引导学生明确实验内容，即分析影响摩擦力大小的因素，然后让学生分组提出实验猜想，设计实验程序。这样，在以后的探究过程中，学生可以通过实验研究，掌握相关知识内容，以此有效地开发自己的能力。