初中语文教学中诵读国学经典的实践

山东省淄博市淄博文昌湖省级旅游度假区范阳中学 王代茂

一、初中语文教学中诵读国学经典的必要性

（一）可以提高学生的阅读理解能力

实践证明，大量反复阅读可以帮助学生更好地理解文章意思。因此，在语文教学中开展国学经典诵读实践活动，可以帮助学生启发思维，促进学生阅读理解能力的提高。同时，在文言文阅读过程中，学生经常会遇到难以理解的文言字词。而国学经典诵读可以帮助学生积累文言字词，使他们掌握字词之间的关联性。研究表明，5～16岁是人们的记忆黄金年龄。初中生正处于这一阶段，通过大量诵读国学经典作品，学生可以学习相关的文化知识，汲取其中所蕴含的思想。长此以往，学生的知识储备量也会增加，视野会变得越来越开阔，阅历也会更为丰富，能达到融会贯通的效果。

（二）可以帮助学生积累写作素材

在国学经典诵读活动当中，学生可以积累大量的写作素材，达到以读促写的效果。在大量阅读的过程中，学生的视野可以得到拓展，他们的阅历能得到增加，同时学生可以产生深刻的文化体验，并将国学经典当中的语言知识、文学知识以及文化知识运用到自己的写作当中，使国学经典成为学生的写作素材储备库。在国学经典诵读的过程中，教师还会引导学生养成良好的习惯，要求他们将其中优秀的段落或者句子摘抄下来，将名言警句和段落进行反复诵读。在深刻理解这些句子含义的基础上，学生可以更好地将其运用到文章写作当中。

（三）可以增加学生的知识积累

在初中语文课堂上，学生语文素养的提高并不是凭空实现的，而是依靠平日里知识的点滴积累。而国学经典诵读就是学生对语文知识不断进行积累与升华的过程。当前，初中语文教材中所选取的国学经典作品数目众多，这些作品是思想文化的外显。通过诵读这些作品，学生可以在潜移默化当中完成知识的积累。新课标指出，在初中语文文言文教学的过程中，学生需要借助注释和工具书理解文章的基本内容，并在其中运用相关知识来提高自身的品位。文言文学习并非简单的实词翻译，同时也是语言知识、文本分析以及文化渗透的多方融合，在这个过程中达到润物无声积累知识的目的。

（四）可以提高学生的思想道德素养

国学经典蕴含着我国优秀传统文化知识，是劳动人民智慧的结晶。在对这些优秀作品进行诵读的过程中，学生可以对作品的含义形成深刻理解，可以充分地汲取古人的智慧，同时对我国优秀的传统文化内涵产生认同感，并自觉和主动地将其传承下去，促进自身思想道德素养的提升。如《三字经》在开头部分就指明了人的本性都是相似的、都是善良的，但受到后天教育、环境等多方面因素的影响，人与人之间的差别也会变得越来越大。在这个基础上，教师还可以为学生提供具体事例，使他们对教育对人的影响形成深刻认识，使他们自觉接受良好、正面的教育，形成正确的行为习惯，促进思想道德素养的提高。

二、初中语文教学中诵读国学经典的策略

（一）营造诵读氛围

国学经典是我国优秀传统文化的精髓，在初中语文教学中开展诵读活动有利于学生文化素养的提高，可以促进学生的健康发展。与默读相比，诵读的效果和优势更为明显。但整个诵读过程都是比较枯燥的，很多学生对此并不感兴趣。尤其是在面对不熟悉的国学经典作品时，他们难以熟练地诵读，诵读的兴趣也比较弱。为了改变这一现状，教师要在语文课堂上营造有利于学生诵读的氛围，创造良好的环境条件，使学生更加主动地参与到诵读活动当中去。在这个过程中，教师不要为学生布置具体的诵读任务和诵读指标，而要给予他们一定的自主权。在语文课正式授课之前，教师可以预留五分钟左右的时间专门用于国学经典的诵读，诵读内容为近期学习的作品，长此以往，可以帮助学生实现积累国学经典知识的目的，同时能在课堂上营造良好的诵读氛围。教师还可以结合现阶段学生身心发展特征组织开展相应的诵读活动，如小组比赛、班级演讲以及擂台赛等，通过趣味性与竞争性的诵读方式来调动学生的兴趣，促进诵读质量的提高。除此之外，教师还可以在学生诵读过程中为他们配上合适的音乐，尤其是在唐诗宋词诵读的过程中，通过配音可以营造良好的氛围，给学生带来超乎寻常的感受和体验。

（二）合理安排诵读的时间和进度

首先，教师要根据学生的国学经典诵读要求，结合学生兴趣和语文课时的安排来对诵读时间进行合理安排。通常来说，要确保每周有一节语文课用于国学经典的诵读，教师也可以安排自习课时间让学生来进行诵读。其次，一日之计在于晨，教师要安排早读的时间用于国学经典的诵读，提前向学生展示诵读的内容，并根据内容的特点合理安排诵读方式，以此来帮助学生进行正确诵读，对诵读的内容形成准确理解，并从这些内容当中获得价值。最后，还要确保国学经典诵读的进度，尽量使全体学生保持统一进度。但统一进度并不是意味着所有学生都要在统一时间内完成相同内容的诵读，而是通过这种方式来对后进生进行激励，在班级当中形成你追我赶的良好氛围。

（三）实现国学经典诵读与教学内容相互结合

首先，在初中语文课堂上，教师可以开设专门的诵读课和安排诵读时间，并将诵读内容与教学内容相互融合，通过反复诵读加深学生对内容的理解。例如，在学习了《论语》十二章的时候，教师可以将近期的诵读内容定位《论语》，使学生对《论语》的相关内容形成深刻理解。其次，教师还可以结合具体课文的内容来选择国学经典诵读的内容，以此来提高诵读的有效性。例如，在学习了七年级下册第二单元《黄河颂》《土地的誓言》以及《最后一课》等内容之后，教师可以选择国学经典《格言联璧》当中的内容作为学生诵读的对象，这其中包含了关于个人、家庭、社会以及国家的治理格言。在诵读这些作品的过程中，学生可以树立远大的人生理想，形成积极进取的良好品质。

（四）组织多样化的国学经典诵读比赛

具体来说，语文教师可以在班级或者在年级当中组织相应的诵读比赛，并设置相应的奖项吸引学生参加。同时，还可以通过国学经典书法大赛、绘画大赛等活动来使国学经典诵读变得更为有趣，引导学生将自己在诵读过程当中形成的感受与体验表达出来，实现优秀传统文化的创新。例如，可以组织《论语》诵读大赛，通过上下文填补的方式来检验学生诵读成果，激励学生主动学习《论语》。在这个基础上，还可以组织开展以“我心中的孔子”为主题的经典绘画大赛，要求学生将《论语》诵读之后感受到的孔子形象通过绘画的形式表现出来，这不仅增强了国学经典诵读的趣味性，同时还提高了学生诵读的质量和效果。

三、结语

总的来说，在初中语文学习过程中，国学经典诵读实践活动的融入是学生提高语文素养和文化素养的必要途径。这不仅有利于他们语文学习成绩的提高，同时还可以促进健康人格的形成和发展。为了使诵读活动更好地开展起来，教师要营造良好的诵读氛围，要对诵读的时间和进度进行合理安排，要基于教学内容来选择诵读的内容，同时还要在班级或者在年级当中组织形式多样的诵读比赛。