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“经典咏流传”促进小学古诗文教学的实践探索

2022-03-03王鹤群

新课程 2022年3期
关键词:经典咏流传流传诗文

王鹤群

(甘肃省白银市会宁县翟家所镇中心小学,甘肃 白银)

在小学语文教学中,古诗词占有一定的比重,它是学生积累传统文化知识,提升自身修养的一个窗口。随着时代的进步,科技为教育教学提供了诸多便利。近年来,中华优秀传统文化越来越受到人们的重视,尤其在电视节目上频频出现的一些诗词类综艺节目,不但展示了古典文化的魅力,而且传播了主流文化价值。在小学古诗文教学中,将中央电视台的《经典咏流传》栏目与教学实现融合,可有效地提升古诗文的教学效率。

一、借鉴《经典咏流传》模式拓展古诗文教学

在小学古诗文课堂教学中,老师要做好诗文的拓展教学,把教材中的篇目作为范例,采用“用教材教例子”的方法,提高古诗文教学的效率。具体教学中,老师要把教材中的篇目当作一个点来对待,运用以点带面的方法,采取“1+X”的诗文教学模式,这里的“1”就指教材中的篇,即课堂中需要讲解的作品,“X”是指拓展的诗文作品,这些作品是用来辅助学习的诗文作品。

在平时的诗文教学中,老师大多采用这样一种教学设计:先介绍背景,依次简介作者,进行示范朗读,解释诗文中的重点字词,串讲分析。这样的模式固然能够完成诗文教学的目标和任务,但是学生的接受效果不是十分理想。因此,老师可借助新课改理念,创新古诗文的课堂教学模式,调动学生的学习积极性,发挥老师的引导作用,从而提高古诗文的教学效率。

小学古诗文教学可借助中央电视台的《经典咏流传》栏目,通过“和诗以歌”的方式,有效组织教学,从而提高古诗文的教学质量。在中央电视台《经典咏流传》栏目中,每一期都会确定一个表现主题,如“人生态度”就是某期的一个主题,然后选取表现不同人生态度的古诗文作品,逐一进行呈现:具有乐观豪迈思想的《将进酒》,表现了李白在人生低谷时,不屈服于命运的积极向上的人生态度;《赠从弟》赞扬松柏精神勉励从弟常怀坚贞之书;《木兰诗》中主人公的英勇无畏、勇敢善良等,都从各个侧面表现了不同的人生态度。因此,在小学古诗文教学中,老师可借这一呈现形式,创新古诗文教学的模式,采用群文阅读的方式,运用一个主题统摄所有阅读文本,拓展学生的知识视野,帮助学生理解诗歌的内涵。

二、借助《经典咏流传》模式实现多元化解读

对于诗歌的理解,古人曾经说过,“诗无达诂”,说明诗歌的解读就应该多元化,因为每个人的人生际遇不同,情感体验有别,所以对于作品的解读应该是多样的,这也就是评论家常说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”的意思。小学生正处于接受知识的关键时期,他们对未知的事物有着非常浓厚的兴趣,在古诗文教学时,不要局限于教材或专家的权威解读,可以让学生结合自己的阅读理解,表达自己的不同感受和见解。这其实与《经典咏流传》栏目中的歌词拓展形式相一致,对于提高学生的理解能力,实现文本的深度解读有着积极的作用。

《经典咏流传》栏目中有一个环节,就是歌词拓展,即在不违背古诗词创作愿意的基础上,将其拓展成一个故事的形式,运用现代白话文描绘故事情境,增强诗词的表现力。在古诗文教学的时候,老师完全可以借助这一形式,让学生结合自己的生活体验,根据已有知识的储备,进行拓展创作,延伸古诗文的内涵,提升学生的文学素养。

三、运用《经典咏流传》模式营造学习氛围

在《经典咏流传》栏目中,有一个环节就是:先进行专业化诵读,依次是专家评析,名家演唱,鉴赏互动,在专家评析环节中,运用故事的形式渲染气氛,将诗词相关知识介绍给观众,拓展了知识视野,加深了对诗词文本内涵的理解。在小学古诗文教学中,老师可运用“经典咏流传”模式,营造良好的学习氛围,激发学生情感,加深他们对文本的解读。

比如,在学习杜甫《登高》一诗时,老师可采用讲故事的方式,把杜甫的人生经历呈现给学生,还原诗歌中的情境和杜甫的人生境遇,让学生成为诗歌的“作者”,体味其人生百态,正是老师营造了这种学习氛围,增强了学生的情感体验,收到了良好的学习效果,实现了对这一首诗歌的深度学习。

总之,在小学古诗文学习中,老师要立足于新课改理念,创新课堂教学模式,将一些有助于学生理解文本内涵的手段,运用到课堂教学中去,激发学生的兴趣,调动学生学习的热情,加深学生对文本内容的解读,实现课堂教学的高效。

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