标新立异,自主阅读——浅谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高

樊泽新

(甘州区花寨乡中心学校 甘肃 甘州 734000)

引言

在当前的小学语文教学中,由于受传统应试教育理念的影响,很多老师在教学内容、方法上过于注重知识点,从而忽略了对学生的阅读能力的培养,同时,部分教师的传统阅读方法也不能激发学生的阅读兴趣,成为提高语文阅读水平的一个重要因素。从实践来看,在小学阶段,加强阅读能力的培养,有利于教师的发展。在老师的角度上,可以更有针对性地组织教学,从而能更好地提高教学质量;对小学生而言,能使其自身素质得到较好的提升,知识的广度。同时,新的教科书中也加入了一些新的阅读内容,来提高小学生的阅读水平也是时代发展的需要。

一、阅读能力的重要性

1.1 阅读能力是有效学习与适应生活的关键能力

二十一世纪是一个高技术的时代,读书越来越受到人们的重视。当今社会,在强调知识经济和终生学习的时代,阅读能力已成为人们获得信息、适应社会的最主要手段。不管是在学业上还是在现实生活中,阅读能力对学生的学习和人生都起着至关重要的作用。近年来,各国政府都在努力提高自己的国家竞争力,欧美国家往往把自己的图书数量当作衡量其文化水平的标准,而把读书习惯的培养当作一个民族的文化基础和管理的重心。因此,在这个瞬息万变的时代,不能落后,提高民族文化、提高民族素质、激发学生的阅读兴趣、形成良好的阅读习惯、是提高学生阅读水平的关键。九年义务教育新课程实施后,阅读在语文教学中的作用更加突出。他告诫我们,在教科书之外,也要注重课外阅读的延伸,在教材之外,也要注重日常生活。拓宽了形式,拓宽了范围,加深了语文教学的内涵。语言是知识和其他学习领域的媒介。从学习的总体方向来看,语言并非一个单独的科目,而在于细致地影响着学习的脉络,让一切学科都能学习,它是引导学生走向知识王国的指南针,也是培育终生自主学习的重要技能。

1.2 阅读教学有利于教师教学省思

在全国范围内开展的儿童读书运动中,许多人都说,不能给孩子太大的压力,要让他们爱读书,或用阅读的数量来衡量。而在教学和科研中,我深切地体会到,不但要激发儿童的读书动力,还要给他们提供好的书籍信息,还要有正确的阅读方式。只有通过阅读和讨论的方式,孩子们的学习兴趣、思考能力、阅读效率和其他能力都会得到极大地提升。

在辅导时,把教学重心放在了对参考书和索引的理解和使用方法上。实际教学中,却发现有半数的同学在解题过程中出现了错误。有些人根本就没想过要做什么,有些人甚至连关键字都不会。有了资料,就不是每一个学生都能浏览、使用的。在阅读导向的教学策略发生变化后,学生在解题、找资料、以及之后的专题研究中,均表现出相当成功的效果。

1.3 有利于形成思路清晰的语文阅读教学体系

培养学生的阅读能力,必须把握其心理特点,进行有效地引导,而不是盲目地去读。如果不能熟练地阅读,只是漫不经心地乱翻,无论读多少本书,花费多少时间也不一定会有效果。在教师的系统引导下,通过实践练习,就可以逐步提高学生的阅读水平,从而提高学生的语言学习能力。教师只有清楚和深刻地理解孩子学什么、为什么学、怎样学,才能使教学和学习的理想得以实现。因此,要解决当前汉语教师面临的问题,就必须从阅读能力指标入手,将传统的阅读和现代的阅读相结合;兼顾课堂内外的阅读,使阅读教学更具内涵。

二、阅读能力对小学生适应新时代发展的作用

2.1 拓展小学生本身的词汇量

在小学阶段,生存的词汇量很少,所以,提高小学生的阅读水平有助于扩大他们自身的词汇量,使学生能够更多地理解单词,并能了解所读材料的背景,从而增加他们的经验。

2.2 帮助小学生获取资讯,加强理解能力

在当今信息爆炸的年代,培养学生的阅读技能,有助于他们对有用的信息进行甄别和强化对知识的理解。另一方面,由于小学生在教室里所获得的知识是有限的,因此,加强对学生的阅读技能的训练,可以让学生在有限的时间里,多读一些以前没有的资料,充实自己的生活经验,培养自己的价值观、人生观和世界观。

2.3 提高学生的批判性思维,锻炼学生的思考能力

培养学生的思维能力,不仅仅是引导小学生读书,更重要的是培养学生的阅读能力。从被动地获取知识,到深入理解文本信息,增强自己的批判思考能力,作出判断,对自己所读的每个材料都有深入地了解。同时,在学习的过程中,还可以增强他们的思维能力,让他们能够从阅读材料中获得更多的信息,从而将以前所读到的材料和已有的知识相结合,构建一个整体的架构,并在思维中整合架构,从而得出更高的结论。

三、小学语文阅读教学的现状分析

在小学阅读教学中,很少采用引经据典的方式,往往是通过安排阅读作业,让学生进行课外阅读,缺少良好的指导方法。

第一,缺乏明确的目标和意义,容易影响学生的阅读热情。

第二,没有专门的阅读教学方法,导致了学生在阅读过程中出现了严重的盲目性。在阅读教学中,小学生要面对小升初的学习压力,有些老师更重视对阅读资料的解题,而在阅读题型的设置上,则是根据阅读题型的设置来进行,它的实用性和局限性都很大。

在这种教学方式下,学生主要从事阅读问题的解题训练,思维方式受题型制约,缺乏良好的阅读意识。在教学模式的设置上,一些教师对课堂气氛的缺乏关注,导致了阅读环境的缺乏,从而导致了阅读活动的缺乏。另外,由于选择阅读资料时没有考虑到学生的兴趣和素质教育的目的,导致了对学生的整体素质的指导不到位。

简而言之,教学模式单一,缺乏创新性和针对性,功利性较大。目前,我国小学语文阅读教学中存在的主要问题是,对阅读教学理念的认识不够准确、教材内容不够完善。

四、当前小学语文阅读教育中的问题

4.1 语文阅读教学没有引起足够的重视

当前,随着国家在教育发展中的科目越来越多,小学生的学习压力也越来越大,而小学生在语文等科目上投入的时间也越来越多,导致语文的质量越来越差,语文教育之所以被冷落,主要是因为学校对语文的忽视,老师们在教育上过于注重小学生的语文成绩,而忽略了小学语文的教学方式,特别是在小学语文阅读教学中,有些措施没有得到有效地贯彻,致使其阅读质量有所降低。

4.2 教师在语文教学中方式创新不够

当前国内的小学语文教育很多老师只注重于表象,以为只要把重点班的学生拿到好成绩就行。所以,在实际的语言教学中,不能很好地促进学生的学习、思考提高学生的学习效率,大部分学生都是通过自己的方式来完成课外书的学习,而不能从根本上提高学生的阅读水平,也不能从根本上帮助他们。

4.3 学生对于语文阅读学习创新不够

与教师相比,学生在阅读教学中的创新意识还很薄弱,目前的小学语文教学中,学生已经养成了被动接受知识的习惯,对学习语言的兴趣不大,学习热情的降低是导致学生学习创新能力的主要因素。一些学生因为语言学习方法上的问题,导致他们在做家庭作业时不能完成,必须进行一些辅导,这就表明目前的语言教育方法确实存在问题,他并没有将陶行知的想法,完全地融合在一起。这主要是由于小学生的阅读能力有限,不能正确地理解语言,无法形成自己的思维和学习方式。

五、阅读能力培养的教学思路与策略分析

在当前的课程改革和素质教育的发展过程中,语文阅读的有效性、针对性、实施程度直接关系到学生的语文阅读水平。当前,小学语文阅读教学既要适应时代发展的需求,又要与当前小学的有关教育需求相适应。在实践中,教师可以通过以下途径来提高学生的语文听、说、读、写的水平。

5.1 培养阅读思路

阅读是一种内在的思维沉淀,一种获取知识的方式,是一种扩大文化视野的方式,它对学生的教育具有更好的内在素质教育作用。在新时代的小学语文阅读教学中,除了要完成新课标所规定的阅读任务,还要从不同的角度去理解不同的阅读内容,从而使新时代的小学语文阅读教学水平得以实现。教师应针对文本和阅读材料的特点,强化对学生的阅读能力,从而达到对教材内容分析和理解的目的。

根据阅读资料的特点,引导学生在阅读前进行构思,比如在阅读经典诗歌时,老师可以引导学生从图像中理解诗歌的内涵。

例如,在读《暮江吟》时,老师可以引导学生注意到诗人所描写的景色,并对其意象的概念进行初步的阐释,用何种意象来渲染出何种气氛和意境;在叙述性散文的教学中,可以引导学生按照研究的起因、经过、结果的先后顺序来理解文章的内容,这不仅可以使学生对文章的内容结构更加清晰,而且可以使学生从不同的角度来理解作者的思想感情;在阅读的过程中,要让孩子们把注意力集中在文章的内容上,从他们的言行举止以及与之有关的事情中,归纳出他们为人处世、对待事物的道理。

比如在《掩耳盗铃》和《揠苗助长》中,可以引导学生注意到事物的发展和具体的行为,从而让他们从日常生活中思考、总结、升华文章的主题。

5.2 加强阅读教学的分步解说

一般来说,阅读材料是比较完备的系统和结构,可以用逐步的方式来引导学生进行阅读。对内容和结构比较复杂的部分,可以采取逐步讲解的方式,让学生在不同的层次上理解文章的内容,从而增强其辨别和解释的能力。

例如《草船借箭》,老师引导学生从事件的起因、经过、结果等步骤进行,也就是诸葛亮为何要“借箭”到魏国,诸葛亮在途中做了哪些准备,结果如何。运用树状图分解的方式,指导学生按照每一步的重点进行分析。最后,老师还要在对题目进行分析的指导下,进一步升华题目,比如从诸葛亮的一系列准备工作和策略的应用中,你可以学到些什么。从阅读的角度指导学生思考,总结。

5.3 加强阅读方法的指导

在小学语文教学中,教师要以兴趣导向的方法,让学生积极地融入到阅读中,为以后的教学做好准备。引导阅读兴趣,提前设定悬念,将某一类型的阅读材料的主要内容告诉给学生,然后通过阅读来了解故事的发展。在教学中,老师利用网络上的资讯装置,将作品的主要内容呈现给学生,从而引起学生的阅读兴趣。

例如,在四大经典著作的阅读中,老师可以用录像的方式让学生对作品的某些内容有一定的了解。其次,老师安排了相应的阅读任务,以保证学生在基本的学习兴趣的基础上进行相应的阅读。为了提高学生的阅读兴趣,我们必须对学生进行必要的阅读教学,以保证他们在阅读实践中能正确地理解理论内容。

5.4 注重阅读理解的文本体验

小学高年级学生的内在语言已逐步发展,阅读教学可以利用外在的语言把文字的内容转换成图像和文字的结合,让学生在阅读的同时,也可以用声音的方式来了解文章的意义。五、六年级的语文教育已开始引进记叙文,而过去的教学模式则是老师用讲解和引导的方法,让学生将所学知识与所学内容相结合。这种教学方法可以在一定程度上促进学生的思维和联系,但是在生活经验方面的学习效率却很低。

例如,在《金色的鱼钩》的阅读课上,有这样的一段话:“三个病人每天只能步行二十来里路,走路都很慢。一路上,我们都是在班长的带领下休息的。一到营地,他就四处寻找野菜,用青稞面煮……”在一定程度上,这会对阅读理解产生影响。

除了用“画外音”增强学生对生命的经验,还可以利用课堂的教学环境,让其与阅读教学内容产生共鸣,建立起良好的氛围;让学生有一种“身临其境”的感觉。

5.5 加强阅读教学的感染力

在过去的阅读教学中,由于课堂气氛较差,学生在完成阅读活动后,大多是在老师的引导下“修正”,从而影响到了阅读和创造力的培养。因此,在目前的阅读教学中,必须营造一个相对宽松的环境。在目前的阅读教学实践中,教师要注意营造良好的阅读气氛,并对其进行适当的引导,以保证学生在目前的阅读活动中可以进行大胆地想象。在阅读教学中,学生的人格魅力是指学生的整体素质。作为阅读教学的主要目标,教师的性格、知识结构、文学修养、艺术美学等因素将直接影响到阅读教学的实施效果。在语言、语气、文章解读角度、理论内容的阐释等方面,老师都有自己的独到见解。

从文化修养和审美经验的角度来看,学生对作品的意境认识尚处于初级阶段,教师要对其进行情感、思想、心理等方面的指导,才能让他们更好地融入到当前的阅读过程中,从而达到更好的阅读体验和领悟。小学阅读是小学语文教育的一个重要环节,在小学语文教育中,培养学生的情趣是必不可少的。因此,在阅读教学中,应注意提高自己的整体素质,并从学生的角度来解构文本,优化教学方式,创新文章解读方式,从情感层面进行引导,创造具有强烈感染性的教学氛围,从而提高教学效果和生命体验的内涵。

结语

在进行阅读教学时,应注意选择素材,营造感染力,提高教师的感染力,从而达到提高阅读体验的目的。课外阅读是提高学生语文阅读能力的主要途径。对于课外阅读材料和教材中的文章,可以用比较的方式来比较,让同学们在阅读课本的同时,把课外的阅读资料进行比较,从而了解他们的写作技巧和表达方式。另外,老师还可以引导学生写读书笔记,并在与课外阅读相结合的情况下进行写作实践,从而在某种程度上优化了整个阅读教学的实施方式。