中职语文文言文阅读教学策略探究

奚艳美

(河北省唐山市滦南县职业教育中心 河北 唐山 063500)

文言文阅读中寄寓着丰富的传统文化,能够使学生在文言文学习中了解到古人的生活和精神,进而提升自我的文学素养。当前,中职学生的文言文学习基础比较薄弱,在文言文学习中难免会遇到更多的阻碍,这就需要教师以生为本,在教学策略的选择方面不断更新,选择适合中职学生学习特点的方式展开教学活动,进而,使文言文阅读课堂更加高效。立足学生实际,让学生对于文言文学习不再心存畏惧,使他们能够逐渐培养出文言文学习的语感,增强学习文言文的自信心,不断积累财富,从而,唤醒传统文化学习意识,促进学生优秀品质形成。具体的课程教学中,教师可以从兴趣激发、技法指导、积累运用等方面着眼,为学生打开学习思路,关照学生的语文素养形成。

一、兴趣激发,唤醒学生学习思维

学习需要兴趣,在中职文言文学习中更是如此,离开兴趣,它便更加枯燥无味。中职学生的文言知识积累不够深厚,而且,学习文言文的欲望也不强烈,故而,唤醒学生对于传统文化的关注意识,促进学生主体的学习能力发展,迫在眉睫。

1、联系现代生活,开启文言学习

为何文言文学习困扰着中职的学生呢?最重要的便是它特有的时代性,它虽然具有文学价值,但是对于没有什么文学积淀的中职学生而言,却如同断代的文学,所以,语文教师要积极寻找文言文与现代生活之间的联系,在这样的联系中激发学生的学习欲望,使其建立学习自信心。开启文言学习之路,教师可以通过文言文中生活元素,帮助学生在文言文中找寻生活的影子,借助问题、情境等方式,使学生勤于思考,善于探究,从而促进自主学习意识发展。具体的课程教学中,教师可以将文言现实化,在讲述文本的过程中,多给予学生自主机会,让他们能够在这样的自主中不断提升能力。

例如在《鸿门宴》这篇文言文的教学中,教师便可以首先激发学生的阅读兴趣,在上课伊始,将鸿门宴发生的时代背景讲述给学生,让学生能够透过文言文中的一些人物,看到当前的生活。“同学们,你们是否了解项羽与刘邦的故事?那么,你们是否知道项羽是个怎样的人呢?现实生活中的你遇到过这样的人没有呢?”在教师的讲述以及引导下,学生便产生了探究文言文的欲望,也就使学生的阅读更有方向,也可以利用现代文的阅读方法阅读文言文,消除阅读畏惧情绪。

联系现代生活,就会使文言文学习的神秘感逐渐降低,那么,这些生活元素该如何挖掘出来呢?教师可以从文言文的思想性、文学性、历史性等方面着眼,挖掘出具体的生活元素,与中职学生的生活实际建立联系。

2、借助教学手段,增强学习趣味

中职学生的文言文学习趣味不浓,这与课堂陈旧的教学模式以及教师的教学理念有着密切的关系。改变以往的认知,让文言文教学也灵动起来,如此,才能使其在课堂中集中注意力,呼唤更有情感的教育。面对这样的现状,教学手段的应用必不可少。当前,中职学生的社会融入意识不强,教师可以将现代教育技术利用起来,让每个学生都能在这样的教学中思想活跃起来,学习文言文的情绪高涨起来。具体可利用网络,使学生清晰的梳理文言文知识的脉络,还可以借助数字投影技术,使学生能够清楚了解文言知识,还可以为学生直接演示视频,使学生对于文言文学习产生新的认识,充分调动起他们的学习积极性。

例如在《寡人之于国也》这篇文言文的学习中,教师可以借助一些教学手段,使学生对文言文学习产生期待,充满探究欲望。教师可以将此制作成动画,将两个人的对话用动画形式呈现出来,这样,学生便可以产生代入感,在这样的基础上引导学生自主阅读,从而,逐渐突破阅读障碍,理解文本的思想内涵。除此之外,教师还可以让学生用角色演绎的形式打开学习思路,感受仁政理念,感受我们学习它的价值。

借助有效的教学手段,使学生的学习积极性更强,让课堂教学能够以更加轻松的形式服务学生,增强其趣味性,这对于中职阶段的学生而言,更有价值。丰富教学手段,使课堂多彩的同时,也是文言文学习焕发出活力。

二、技法指导,凸显课堂教学实效

读不懂,这是困扰中职学生学习文文言文的关键,有了主动学习的欲望,但是如果没有适合自己的方法,那么,学习也是无效的。就中职学生的学习基础而言,教师必要的指导也是非常必要的。文言文阅读,如果能够找到一定的方法,那么,学习不仅有趣,且更有自信心。

1、推测实词含义,增强自主意识

文言文学习中的实词含义,是突破文言文阅读的重要方法。在具体的课程教学中,教师可让学生在自主学习中,能够读懂一些文言文,从而,探究其深层文化内涵。困扰学生的一些难点实词含义,可以通过联想、想象、字形、结构、词性等方法来进行推断。在已有的学习经验中,不断增强学生的学习张力,让文言文学习能够更加顺畅,提升学生的文学素养。学会用更加有效的方式,为每个学生的文言文学习打开新路径,这样,文言文语感和理解力都可以得到发展。

例如在《过秦论》这篇文章的学习中,教师便可以让学生自主学习,指导学生的学习的方法,使其学会猜测重点实词的含义,比如,“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”字,在理解它的含义的时候,教师可以引导学生采取上下文联系的方法来推测含义,这个句子的后一句是“以致天下之士”,故而,可以了解“以”字表示目的,“爱”字则应该“吝惜”而不是喜爱的意思。“追亡逐北”中的“亡”“北”,它的含义也可以通过结构分析法来猜测,“追”“逐”都是动词,那么,很明显,“亡、北”就是名词,根据语境我们又可判断,它的含义是“逃亡的军队”。在掌握了这样的分析方法后,学生的自主理解能力便可以得到很大的提升。

实词,是文言学习中不可忽视的一项内容,在推测实词含义的过程中,教师要引导学生不断突破难点,借助一些具体的方法,使学生能够茅塞顿开,准确推测实词内涵,提升语文素养。

2、感悟文本内涵,提升学习品质

文言文中寄予着古人丰富的情感,在这些情感中,我们可以引领中职的学生窥看那个时代,窥看那个历史时期中蕴含着的优秀品质,从而,在精神层面影响学生。中职的学生,非常需要这样的精神丰盈,也需要每个学生在这样的学习探究中找到自己的奋斗目标,从而,使自己的人生更加丰富。当前,感悟文本内涵的过程中,很多教师的引导都停留在了表面,没有进行更加深入的交流讨论,中职学生已经有了独立的思想,教师应该给予学生讨论的机会,使他们清楚的了解自我价值,透过文言文学习能够树立正确的价值观念。

例如在《归去来兮辞》这篇课文的教学过程中,教师便的可以引导学生感受一种生活的态度,而不要过分局限于文本的翻译。在中职学生中,恰恰有一种“躺平”心态,他们大都对自己没有信心,认为自己是差生,反正学不学都一样,而针对这篇文章中陶渊明的生活理念,教师便可以引导学生积极感悟和思考,将陶渊明与自己进行联系,从而,探究生活的价值和意义。

感悟文本的思想内涵,使学生的思想品质以及人格形成更有方向感。教师要在学生的自主感悟中明确学生的思想潜能,了解他们的思想动态,从而,为学生的发展奠定坚实的思想基础,汲取文言文的精神食粮,丰盈自己的内心。

三、积累运用,打开文言学习通道

学习贵在积累,尤其文言文学习,积累的作用不容小觑。在中职语文文言文学习中,教师要引导学生学会积累和运用知识,通过不断的积累,增强学生的语感,提升其文言理解力和思维力,使学生可以轻松利用积累的文言知识,拓宽学习视野。

1、积累文言知识,提升文化素养

文言知识的学习,亦是一个奠基的过程,在这个过程中,学生应该善于归类总结和串连,这样,逐渐养成积累的习惯,为文化素养提升奠定根基。在中职学生的文言文学习中,更是这样,薄弱的基础需要更加深厚的奠基。那么,教师该如何引导学生呢?具体的课堂教学中,教师可以充分展现学生的自主性,让学生能够自主寻找一些值得积累的知识,还可以利用多媒体为学生集中展示,精准教学,凸显教学重点。

例如在《赤壁赋》这篇文章的学习中,教师便可以让学生自主选择要积累的词语,将其记录到笔记本上,很多学生都可以找准知识点,而且,这篇文章的背诵也非常流利。比如,“既、属、少、如、不绝如缕、须臾、盈、是”等,这些词语的积累可以为学生学习文言文奠基。不仅如此,这篇文章中的苏轼的乐观精神也是值得学生学习的,学生不仅可以在文言文学习中积累知识,而且还可以在其中提升思想道德品质。

积累文言知识,使文化积淀更加深厚,从而,实现文化素养的发展。积累的过程中,教师也要信任学生,让学生对于知识的掌握可以从浅入深,不要急于求成。“千里之行,始于足下”,相信在不断的积累中,学生的文言学习可以更加高效。

2、拓宽学习思路,学会运用知识

知识的学习,是为了更好的运用,只有学以致用,才能让学生真正掌握学习能力。在中职文言文学习中更是如此,教师可以在课堂上做出适当的拓展,让文言知识以及文言思想能够真正为学生的成长服务。思维,是学习的关键要素。在文言文学习思维中,更是如此,如果能够积极拓宽学习思路,将知识延伸化,具体化,那么,便可以促进学生更深层次的思考,也能够将学生的学习潜能激发出来。

例如在《阿房宫赋》这篇文言文的学习中,教师便可以引导学生拓宽学习思路,这篇文章中主要讲述了秦守江山的过失,劝诫当朝统治者能够引以为鉴。在学习的过程中,教师可以引导学生联系自己的生活,“同学们,你觉得我们现在的生活怎么样?那么在安逸的生活中你们是不是迷失了自我?有没有像习主席说的那样进行自我革命呢?我们能不能守护好我们的国家?”在这样的引导下,学生的学习思路被打开,而且,审美鉴赏素养也获得了提升。

拓宽学习视野和思路,教师可以借助与文本相关的内容,让学生对于文言知识进行横向和纵向的思维发散,从而,更加灵活的运用知识,促进其审美素养以及鉴赏素养发展。

综上所述,在中职语文文言文学习中,教师要积极唤醒学生对于文言文学习的兴趣,在兴味盎然的学习情绪中,感受文言文的魅力,促进学生对文言文深层思考,也将课堂教学的形式和内容进行有效的调整,从而,积极关照学生的文化素养形成。借助文言文,使中职学生树立良好的价值观念,养成优秀的思想道德品质,从而,使学习更加高效。