初中英语教学中情感教育的应用研究

朱爱华

(江西省上饶市鄱阳县乐亭中学 江西 上饶 333110)

受到文化负迁移的影响,许多学生在初中阶段英语学习中,面对复杂困难的语法知识、长篇大论的阅读内容常常会产生抵触心理,如何提升课堂教学质量成为广大英语教师所面临的重要挑战。在情感教育的影响下,学生能够怀揣着积极饱满的情感态度参与到学习活动中来,对教学质量的提升大有裨益。本文对初中英语教学中情感教育的应用进行深入探究,以期寻求突破。

1 初中英语教学现状

随着全球化的交融与发展,英语学习的重要性不言而喻,掌握良好的英语技能对学生的日后发展具有积极的促进作用。目前,在初中阶段英语教学中大多数教师仍旧会采用传统的教学模式,一味的指引学生进行系统性的复习、训练,长此以往不仅无法提升教学质量,学生的学习热情也逐渐被磨灭。不仅如此,初中阶段的学生正值青春期,在课堂中有绝对的自我意识,常常会出现扰乱课堂秩序的情况,大多数教师都会采用严词厉色的教育政策,在教师的“恐怖威严”下,学生自然而然也就“不敢造次”[1]。但久而久之,学生与教师之间在无形中形成了隔膜,双方缺少必要的情感交流,学生的课堂参与意识更是大不如前。种种状况严重的阻碍了英语教学的可持续性发展,影响课堂质量的同时也不利于学生自身英语综合素养的提升。

2 情感教育应用于初中英语中的重要意义

情感教育就是在充分挖掘这种心理反映的前提下,充满感情地教育学生、感染学生。常言说到:“晓之以情动之以礼”,情感教育的过程是心灵与心灵的沟通,也是促进教学质量提升的催化剂。在初中英语教学中采用情感教育的好处数不胜数,首先,通过积极的情感教育能够进一步拉近师生之间的关系,更被学生所喜爱的教师所教授的科目,则会得到更多学生的重视与参与。其次,情感是影响教学活动的主要因素,实施情感教育能够使学生感受学习的趣味性,始终保持着积极乐观的心态,有助于其人生观、世界观与价值观的形成。最后,在教学中实施情感教育能够在无形中感染着学生,使其受到教师的行为指引朝向积极、正确的道路前进。因此,实施情感教育十分重要,在提升英语教学质量的同时,帮助学生激发自身潜能,为后续步入高中阶段的学习奠定良好基础[2]。

3 情感教育应用于初中英语中的实施策略

基于以上对情感教育应用的重要意义进行深入阐述,如何更好的在课堂中渗透情感教育,笔者根据实际教学案例提供以下几点策略:

(1)建立平等师生关系,融洽师生情感

建立平等的师生关系是保障情感教育在初中英语课堂教学中践行的重要途径,在传统教学模式下,课堂大多数都由教师进行主导,学生处于被动学习状态下,既畏惧教师的威严,同时也难以提升自身学习兴趣。针对这种情况,教师应及时转变自身教育理念,学会与学生进行沟通交流,与他们建立起情感的纽带。使学生感受到被尊重,用情感来感化学生,以情动人、以理服人,促使学生产生积极的学习态度,进一步提升学习自主性[3]。

例:人教版七年级上册《Unit 6 Do you like bananas?》

在情感教育的指向下,在课程开始前教师初进班级时,应以阳光活泼的口吻向同学们进行问候:“Good morning students!”受到教师的影响,学生们也能迅速作出反应,提升自身积极情感。

随后,教师利用直观教具展示本课所学“食物”词汇,香蕉对应bananas、苹果对应apple、草莓对应strawberries…以此类推,在直观地展示下学生能够快速将词汇与之进行对应。为进一步促进师生之间的距离,使学生受到情感的鼓舞,教师也可结合自身经验向同学们介绍自己所喜爱的食物:I like to eat grapes because they are sweet或I don't like bananas because they taste strange。鼓励大家仿照句式进行演练,谈一谈自己所喜爱(讨厌)的食物,当学生完成对话后,教师也可表现出惊叹:Is it true?The teacher hated it,too!在无形之中拉近师生之间的距离,通过这样的方式在班级内形成良好的学习氛围,实现情感教育的积极渗透。

至此,通过这样的方式能够使教师与学生之间建立良好的情感基础,产生英语的学习兴趣,并自觉地配合教师教学活动,实现教学质量的稳步提升。

(2)趣味幽默言语导入,活跃课堂氛围

幽默且富趣味性的言语能够充分升华学生的情感体验,使学生转变对教师固有形象的看法。因此,在课前导入阶段,教师也可以运用诙谐幽默的话语进行导入,提升学生的学习兴趣以及求知欲望,在活跃课堂氛围的基础上,发挥情感教育的真实作用。不仅如此,教师也可利用网络资源的便利,结合课题在课堂中扩充知识内容,为学生拓宽文化视野,使其浸润在良好的教学情境当中,不断提升自身的学习热情,为后续教学活动的开展做好铺垫。

例:人教版七年级下册《Unit 1 Can you play the guitar?》

【教学行为】情境导入

在课程开始前,教师首先将班级内装扮成教材中图片所既定的样子,在每张桌子上都进行标记:Art club 、English club、Music club等,引导学生根据自己的兴趣选择相应“俱乐部”进行落座。接下来,教师以诙谐幽默的口吻充当本次课程的“指导员”,鼓励学生谈一谈自己选择这个“俱乐部”的目的。

生1:“I want to join the art club because I like drawing!”

生2:“I joined the music club.I like music,but I can't sing。”

通过这样的方式进一步活跃课堂氛围,使学生能都能够勇于表达自我,正确的利用重点句型进行对话沟通。

【才艺展示】

班级内每个同学都加入了自己喜爱的俱乐部,在此基础上为实现情感的有效渗透。教师可鼓励大家以俱乐部为中心,呈现本课学习成果。如:Music club可以利用本章所学词汇编制曲目为同学们进行演唱、Art club可以为大家送上活动画像…通过这样的方式,能够促使每一位同学都参与其中,及时掌握所学知识[4]。

至此,幽默且富趣味性的导入能使后续教学活动的开展更为顺畅,情感教育也更加生动。

(3)组建合作学习小组,强化合作意识

合作学习小组是情感交流的平台,帮助学生强化合作意识促进情感交流,也是教师在初中英语教学中开展情感教育所应采取的必要手段。同时,采用合作小组的方式开展教学活动,也能够实现优势互补,学习能力较强的学生带动学习能力较弱的同伴,缩短班级内差距,有效实现教学质量的提升。同时,在小组构建时教师应充分考虑学生的实际学习情况,使小组内成员组成更为科学、合理。

(4)合理运用表扬政策,建立情感交流

身为英语教师应重视表扬鼓励的重要意义,当学生受到肯定后将会提升自身学习成就感、自豪感,并以更加积极的心态面对日后的学习。因此,教师也要合理地运用好表扬政策,恩威并重,与学生建立起良好的情感交流,促使其不断规避自身问题,实现英语综合能力的提升。

例如:人教版八年级上册《Unit 4 What's the best movie theater?》

在课程开始前,教师可以为学生颁发一张评价表格,引导学生在课堂中结合自身行为表现进行自主点评。在本课学习任务结束后,将表格交由教师,进行统一评价。随后,结合教学内容设计如下师生对话:

师:“Do the students like watching movies?”

学生齐声回答:“yes!”

师:“What kind of movies do you like?”

学生众说纷纭,在热烈的讨论下,教师呈现单词卡片,使学生迅速记忆各影片所代表的词汇。恐怖片——horror movie、喜剧片——comedy、战争片——war movie等。

接下来,教师引导学生结合教材中所给定句型作为范例自主构建对话。当学生呈现对话后,教师应对其予以肯定,以和蔼的目光注视并倾听学生的发言,并作出评价:Well said!Good!针对较为内向的同学,教师也可悄悄地在一旁对其进行鼓励,促使其能够积极踊跃的参与到活动中来。

至此,在行之有效的评价指引下,学生能够进一步提升学习体验感,在无形之中拉近师生之间的距离,使情感教育真正落实到实处。

(5)提供课后辅导练习,升华情感教育

课堂教学时间较为有限,部分学习能力较弱且较为内敛的学生在课堂中不敢与教师及其他同学进行沟通交流,长此以往将会严重影响其学习质量的提升。针对这种状况,教师应充分利用课外时间与学生进行深入沟通与交流,在线上也更利于学生敞开心扉,实现情感教育的深层渗透[6]。不仅如此,教师也可将每节课所制作的课件视频发布到平台当中,以便学生进行自主阅览及课后复习,通过这样的方式实现其英语综合能力的不断提升。

例如:人教版九年级全一册《Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》

通过本单元的学习学生已经初步掌握了基础词汇,部分学习能力较弱的学生对具体内容的掌握仍旧存在一定的问题。教师可在平台中发布微课视频,引导学生在课后进行自主观看,针对学生在课堂中的表现,教师及时利用私聊功能与其进行沟通交流。如:“老师发现你在课堂中举手发言次数较少,是哪部分知识点的掌握还存在问题吗?”学生在线上与教师进行沟通交流,拉近彼此之间的距离。在了解学生的基本情况后,教师可在课堂中适当点到这位同学,鼓励其进行问题作答。在完成作答后予以肯定,邀请班级其他同学为之鼓掌,慢慢解开心结,使其真正融入到班级这个大家庭当中。

通过这样的方式,能够使情感教育在初中英语课堂中发挥其积极作用,真正实现情感的渗透,营造良好的班级氛围,在潜移默化中提升课堂教学质量。

结束语

综上所述,白居易曾说过:“感人心者,莫乎先情”,情感在人与人沟通交往的过程中具有重要的促进作用。将情感教育作用于初中英语教学当中,能够拉近师生之间的距离,消除隔阂突破壁垒,使学生真正爱上英语这门课程。并在潜移默化中提升自身英语综合水平,在积极情感的影响下建立良好的人际沟通能力,有效实现理想化的教育目标。