浅谈新课标下小学语文高效课堂的创建策略

2022-03-03徐蜜

新作文(教育教学研究) 2022年7期

徐蜜

(深圳市科学高中五园小学广东深圳 518029)

在小学科目教学中,语文是重点教学内容,并且对学生之后的发展有着深远的影响。在当前新课标下,创建高效的教学课堂成为了教学中的主要任务,而教师在教学中也要认识到课堂教学对学生的影响,然后积极创新教学方法,提高课堂教学的高效性和有效性。基于此,本文对新课标下的小学语文高效课堂创建进行了深入研究。

1 新课标下小学语文高效课堂创建意义

新课改也就是新一轮课程改革,是我国的一项教育改革政策。该政策的主要目的和内容,就是在社会不断进步、时代不断变化的当代,对当下的教育课程进行不断的优化改革。其本意是促进当下教育教学更贴合于时代的发展,更加迎合当下教育教学的需要。其主要的内容是要求在新时代的背景下,通过对课程教学目标、教学内容与评价等等多个层面多个角度的教育教学项目内容,进行改进优化,以促进教师更好的教学,学生更好的学习,实现我国教育教学工作的发展进步。对于小学生来说,小学阶段是学习的基础。在这个阶段,语文作为一门语言学科对于指导学生的人生方向非常重要,也是学生人生方向的指南[1]。语文课文中生动优美的句子帮助学生在学习语言的同时理解丰富的人生理念。因为这些理念,它不仅在日常生活中帮助学生成为更好的自己。保持终身学习的态度,有助于发展和建立人生价值观和自己的优越个性。因此,语文课堂的质量将帮助学生更快地掌握课文中所蕴含的哲理,从中学习并引导他们在现实生活中应用。在提高学生成绩的同时,还需要培养健全的人格,促进全方面能力的发展。对教师而言,提高课堂质量,开展有效的教育模式,有助于教师不断学习,不断提高专业素质。高效的课堂建设和教育模式研究,不仅让教师更上一层楼,更是为我国的人才培养和教育以及教育改革奠定基础。

此外,语文教学高效课堂的构建,对于学生的学习兴趣也有发展效果,之所以可以实现学习兴趣的提升,主要是因为在教育教学的过程中,更加高效的课堂教学可以以更快的速度让学生接触更多的语文知识,这样一来一方面是可以减少学习效率低下产生的学习困难和厌烦情绪产生,另一方面快速推进的教学内容以及对更多语文知识的接触,可以更好地促进学生发现语文的魅力,进而更快的促进自我学习兴趣的发展。

2 小学语文教学高校课堂构建基本原则

小学语文高效教学高效课堂的构建虽然有重要的价值意义,但是本身对其的建设和提升,同样也需要对相应的原则进行遵守,其中本文认为需要重点遵守的语文教学课堂高效性原则主要涵盖如下部分:

首先,双减政策原则。对于小学语文教学高效课堂的构建,还需要注意对双减原则的遵守,双减原则就是减少减轻学习过程中的作业负担和校外培训负担,其主要的目的在于优化当前的教学情况,还学生一个自主愉快健康的学生生活,也因此教师在教学的过程中,应当注意减少对作业的布置,保障队双减政策和原则的支持。

其次,趣味性原则。在构建小学语文高效课堂的过程中,还需要遵守趣味性的基本原则,趣味性的基本原则就是要求教师在教学的过程中,随时注意教学的趣味情况,避免教学内容的枯燥和乏味,因为在实际的教育教学中,教学趣味性的情况会直接影响到学生的学习深入度和知识获取度,因此就需要注意做好对教学趣味性的提升发展。

最后,以学生为本原则。对于小学语文教学高效课堂构建,需要遵守以学生为本的基本原则,这一原则不但是高效性提升原则,更是教育教学工作的基本原则,对于这一原则的遵守,就是需要教师在教学的过程中,以学生为核心进行教育教学,尊重学生的独立人格并注意对学生自身教学和学习主观性的发挥。

3 当前小学语文教学现状

3.1 教学理念不够新

就目前小学语文的教学实情来看,部分教师的教学理念还是有待创新的,很多教师的教学观念还停留在过往的传统教学观中,并且已经形成了相对固化的认识。教学理念之于教学而言,是一切工作的指南,也是决定整个教学体系发展和创新方向的核心要素,落后的教育观也就意味着落后的教学模式和不和谐的教学氛围,这无论是对教师的教学管理工作,还是对学生的知识探究学习,都具有不良的影响。而在现实的具体教学中,这一不足最明显的体现就在于课堂主体模糊不清,甚至教师占据主体,这与教学之初衷是不相符的。谓之教师,即是传道授业解惑者,是学生之引导者、督促者,学生才是真正的课堂主体,但由于部分教师教育观不够新,导致受教者与执教者定位产生交错,使整体课程教学出现不均衡、不科学等问题。可见,教学理念的创新发展何其重要

3.2 缺乏良好的教学环境

教学环境的优劣对于语文教学实效的高低具有重要影响。好的教学环境能够营造好的学习氛围,学生学习起来会更加有动力有兴趣,课堂参与度高了,课堂自然更加活跃,活跃生动的课堂氛围反过来又会促进优质教学环境的构建,良性循环圈的形成将推动课程教学的有效进行。但实际教学中,教学环境的构建难以达到理想状态,一部分是原生性因素——基础设备不良所致,这可通过相关手段解决,大部分是由于师生间的配合不够,教师没能重视交互性教学、情境性教学这类有助于教学环境优化工作的安排,而学生也缺乏学习的自主性,对教师的依赖性太强,导致一旦脱离教师的引导,他们就很难集中精力学习相关知识,这就会直接影响课堂整体的活力,多项因素的综合共同导致教学环境不佳这一问题

3.3 教学模式不够灵活

教学模式是决定一堂课精彩与否的关键,课堂秩序、课堂活跃度、教学效率、授课质量等都与教学模式的选择和使用密切相关。毫不夸张地说,教学模式是课堂活动得以科学有效开展的主轴。但聚焦现实语文教学,绝大多数教师在开展教学活动时,都是按照一套流程进行教学,不仅没有趣味性、创造性,更严重缺乏与学生群体之间的互动交流。归结而言,主要还是因为教学模式相对单一,教学可延伸拓展的空间狭小,学生的发挥空间也受限,加之生硬的教学引导,学生更加提不起学习兴趣,课堂自然低沉安静。缺乏适当的交互性教学,学生有问题无法在课堂上得到及时解决,各类教学弊端由此显露。

4 新课标下小学语文高效课堂的创建策略

4.1 转变教师传统教育理念,培养学生语文课堂学习兴趣

在小学语文教学中,教师将更多的教学时间放在教授理论知识上,学生在课堂学习过程中往往处于被动的地位。这样一来,教师忽视了学生的主动性,学生被动地学习语文知识,小学语文课堂教学的高效性自然不高。因此,要想真正提高小学语文课堂教学的高效性,转变教师的传统教育理念十分必要。首先,教师要转变教学方法,根据教学内容不断调节,使课堂教学氛围积极活跃,从而不断吸引学生的注意力。其次,只要学生的注意力在教师的身上,教师便可以通过一些教学方法与教学模式的变化来培养学生的语文课堂学习兴趣,使学生感受到语文学习的乐趣所在。而在以上这一过程中,教师要严格贯彻落实“以学生为本”的教学理念,发挥学生的主动性,引导学生独立自主地探究相关内容,从而发现问题、提出问题、解决问题。这样一来,小学语文课堂教学的有效性自然能够逐渐提高。

4.2 创设良好课堂学习氛围,提高教学效果

课堂氛围属于一种隐形教学手段,通常轻松、愉悦的课堂可以凝聚学生注意力,推动师生、生生进行积极沟通,在互相协作中高效完成教学任务[2]。所以新课标教学环境下,教师要着眼于课堂氛围的营造,从语言态度、交流方式、内容呈现等方面进行优化,向小学生树立和蔼可亲的形象,使学生能够勇敢、自主地和教师交流、探索知识。同时,在课堂中组织多样的实践活动,比如故事编创、讨论会、诗歌朗诵等,让教学不再局限于单调的模式,增加创新性的教学活动,使得师生可以有效交流,提升整体的教学质量。

例如小学部教材中《总也倒不了的老屋》这一内容教学中,首先进入课堂初期,教师可以组织谈话活动,以问题交流来打破学生对新知的畏惧,怀着轻松、探究的心态进入课堂,发表个人对故事的情感和看法。同时,要充分联系学生的实际生活,引导他们体会故事的含义,明白老屋的奉献精神。在这一基础上,组织故事编创活动,教师可以引导学生借助本节课的知识启发,通过想象来编写短小的故事,然后在课堂分享,从而提高学生语文创造力。

4.3 科学应用现代化教学设备

在小学语文教学中,语文教学高效课堂的构建,还需要借助多媒体技术进行实现。因为在这个现代化信息迅猛发展的时代,教师可以利用多媒体教学,通过播放图片和视频的形式,来吸引学生在课堂上的注意力,让学生可以主动的置身在生动的画面当中。教师还可以在视频中有意地设置上一些和教学内容相关的问题,来引导学生进行交流和商讨,让学生以解决问题的形式来学习新的知识,提高课堂氛围的活跃度。另外,教师在准备教学内容时,可以引用现实生活中的真实例子和图片,把教学内容中抽象的知识具体化。此外,在教师对课本教材中的知识充分了解的基础上,运用多媒体技术对教学内容大胆创新,通过提问题的形式,来引导学生积极的思考并主动地回答。只有课程内容足够的有吸引力、足够的丰富,才能以最快的速度使学生在课堂上的体验感升温,才能从容地应对考试,这样的教学方式和教学内容才是语文高效课堂的真谛。

4.4 以学生为主体,优化教学方法

学生主体地位体现在新课标下是特别强调的理念,这关系到教学方法的应用以及教学活动的组织[3]。传统小学语文课堂以知识技能传授为目标,教学方法统一,缺乏变动性,整个课堂忽视了学生的兴趣以及教学方法的适配性,导致学生吸收程度薄弱,自我思考与表现的机会很少,制约了课堂效果。所以,高效课堂的构建,首先需要教师注意对学生主体地位的突出和发挥。在课堂教学中将学生主体地位体现出来,就是在教学的过程中,教师要为学生提供一些其自主思考的空间与时间,让学生主动的进行语文知识的学习,进而实现语文学习兴趣和钻研兴趣的提升,并在教师的引导下和辅助下,逐步形成高效课堂的教育教学模式。而这一内容的实现,就需要教师在教学的过程中,转变教学地位,突破传统教学中以教师为核心的思想,体现学生在课堂教学中的主体地位,更多的让学生根据语文教学内容,选择思考和分析的方向。这样,一方面,能够有利于学生自主学习能力和语文思维能力的发展;另一方面,将更多的学习自主权交由学生,将更有利于学生学习兴趣的提升,促进高效课堂的构成。