“互联网+”环境下小学声乐教学创新模式研究*——基于声乐教学“云”活动的启示与思考

樊 迪

（苍梧小学,江苏连云港 222000）

近两年，受新冠疫情影响，各行业都开始将发展着力点转移到了线上，小学声乐教学亦是如此。全国范围内的小学声乐教学都在寻求“互联网+”教学模式下的创新与突破。其中，武汉青山区钢花小学“花儿合唱团”的小同学们便在此过程中做出了表率作用。武汉青山区钢花小学“花儿合唱团”的小同学们并没有因为疫情而打乱节奏，而是选择在家中按不同声部利用手机录下自己的歌声，通过后期合成的方式录制一曲疫情下的“云”合唱,致敬战斗在前线的医护人员。孩子们通过这种最温暖的方式“声”援抗疫，传递了爱与希望。这一“云”合唱形式在网络平台上面一经发布便受到了社会各界的高度关注。对于小学声乐教学工作者而言，这一“云”合唱形式引发了他们对互联网思维开发声乐教学新型模式的深入思考。

一、关于“互联网+”的定义

“互联网+”，即“互联网+各个行业”，其是将互联网技术与传统行业紧密融合到一起发展的新趋势。但是，“互联网+”绝不是把互联网和各个行业简单的组合在一起，而是要充分借助先进的互联网技术来实现行业的纵深发展，要将更多社会资源充分融合到一起，实现资源利用的最大化。

二、声乐教育

何为声乐教学，其从理论层面来解释，指的是声乐教师按照既定目标和教学计划来按部就班地传授给小学生歌唱技能，同时培养和提高小学生对音乐的欣赏能力。声乐教育以培养学生艺术创造力为核心目标，但要想培养艺术创造力还需要从基础的声乐技能教学以及艺术审美能力培养做起。小学声乐教学，鉴于其教学对象的特殊性，其教学目标设置会更低一些，重在激发小学生对声乐的学习兴趣，同时传授给小学生基本的声乐知识和技能。

三、“互联网+”环境下小学声乐教学

“互联网+”环境下的小学声乐教育，核心依然未发生改变，其重点依然是声乐教育。“互联网+”的小学声乐教学，有了先进互联网技术的强力支持，其教学质量有了很大的提升。但是，作为小学声乐教师，其必须要明白一点，那就是“互联网+”环境下的声乐教学，声乐教学是目的，互联网技术则是辅助工具，在实际教学工作当中绝不可为了技术而应用技术，而是要结合实际教学需求来选择性使用互联网技术。“互联网+”声乐教育中，声乐教学依然是核心，是基础，是关键，互联网技术则扮演的是辅助教学的角色，其是要借助互联网技术来实现提高声乐教学质量的目的，创新“互联网+”背景下的“数据化、智能化、个性化”，创造“自由灵活多样的学习空间”的教学模式，使得教学形式更有生机、有活力、有效率，更好地实现声乐教育的目的。

四、“互联网+”对小学声乐教学工作的创新价值分析

1.创新了小学声乐教学方式

之前小学生学习声乐主要是通过声乐教师的课堂教学与传授，近些年伴随着信息化技术的日益发达，小学生学习声乐的途径和方式越来越多元化，而这一切主要得益于互联网技术。通过互联网平台，声乐教师可以获取到诸多种类的音乐元素，而且声乐课堂教学中所使用的教学技术和教学设备都越来越具先进性。

“互联网+”创新了小学声乐教学的方式具体体现在诸多方面：音乐教师在声乐课堂教学过程中，逐步摆脱了黑板板书、清唱教学的传统方式，其可以利用的设备和工具越来越多，而且这些先进的教学工具和设备也能够成功吸引住小学生的注意力，互联网技术无限延伸了小学声乐的教学空间，其在开创新型声乐教学方式方面发挥着至关重要的作用。

2.提高了小学声乐教学水平

在小学声乐课堂教学中，把声乐教学的具体内容和先进的互联网技术紧密结合到一起，不仅仅有效提高了小学生参与学习的积极性和主动性，而且小学生也可以在此过程中获得更加美好的音乐体验。有了互联网技术的融入，小学生在声乐课堂上的专注度得到了很大提升，其对声乐学习的态度也在潜移默化中从被动变成了主动，声乐教学质量因此得到了很大提升。

五、“互联网+”环境下小学声乐教学创新路径

1.借助互联网来创新教学手段

教学手段和方式在影响小学声乐教学效果中发挥着至关重要的作用。声乐教师采用什么样的教学手段会直接关系到小学生参与学习的积极性和主动性，声乐教师需要利用更多更新型的教学手段和方式来给小学生带来更多的新鲜感受。在互联网+环境下，声乐教师要充分利用起各种先进的互联网教学设备和教学技术来创新和优化教学手段，为声乐课堂教学注入新的活力。

以《堆雪人》这首歌曲教学为例，声乐教师可以充分利用多媒体教学方式来给学生们营造出下雪天的情境，在此过程中，声乐教师可以用各种动作来表现天冷的状态，比如哆嗦手脚、吹哈气等，然后带领小学生们一起来动一动手脚，思考还有哪些表达下雪天天很冷的动作，以此来为小学生参与音乐实践教学打基础。进入到演唱教学环节，教师可以给学生们通过多媒体平台展示各种各样的乐器，然后将自己提前准备好的乐器拿出来和小学生们一起参观学习，并让小学生们可以动手尝试，将乐器的使用和多媒体的乐器教学视频形成互动，让小学生们按照多媒体视频展示的步骤来学习使用各种乐器，鼓励小学生们尝试通过乐器去演奏《堆雪人》这首歌曲，亲自参与演奏，必然能够提升对该歌曲的学习积极性和感知能力，而且有了实践互动，声乐课堂的教学氛围也会更加轻松愉悦。

2.借助互联网技术来完成课堂导入

课堂导入环节存在的最大价值就是要将小学生之前分散的注意力集中过来，引导小学生进入到学习状态。之前传统教学模式当中，声乐教师对课堂导入环节的设计并不是很重视，通常上课铃响之后便直接切入教学主题，这样的教学模式所呈现出来的教学效果并不是很理想。小学生虽然在上课铃响之后坐在了自己的位置上面，但是他们的思绪还停留在下课玩闹的时光中，他们很难在短时间内切换到上课学习状态，如果教师讲到的恰恰是他们感兴趣的内容，可能学习效果会理想一些，但是如果教师讲授的内容，小学生并不感兴趣，那么其学习效果可想而知，小学生很容易出现走神的情况，或者做出其他小动作。鉴于此，在互联网+环境当中，声乐教师一定要充分利用起先进的互联网技术，借助互联网技术来精心设计课堂导入环节，通过课堂导入环节来快速吸引小学生的注意力，帮助小学生尽快转换学习状态，让小学生的关注力都转移到声乐课堂教学当中来。

举例说明：在教授《快乐的节日》这首歌曲时，声乐教师可以这样设计课堂导入环节。利用互联网搜索各种与节日相关的素材，比如“花园”“草地”“花朵”“小鸟飞翔”“白杨树林”等关键词，然后搜索这些词对应的图片以及小鸟、树林风声等音频文件，在正式上课之前给小学生们播放出来，先吸引到小学生的注意力。其次，声乐教师可以借此机会向小学生们展开提问，问一下小学生们有没有去过花园？你心目中美丽的花园是什么样子的呢？通过一系列的问题来激发起小学生的想象力和探究欲，最后再让小学生们一起欣赏《快乐的节日》这首歌曲，让小学生们感受到浓浓的节日愉悦氛围。

3.借助互联网技术来解决授课难题

在调查和了解的过程中，有很多声乐教师会反映这样一个问题：一般小学声乐课堂上面，多是一对多的教学模式，一名声乐教师需要教授数十名小学生，基于现实条件的限制，声乐教师只能采用统一的教学方式来进行教学，可是因为不同小学生的学习能力和接受能力不一样，授课时间越长，小学生们的状态便会越来越差，一些学习能力比较强的小学生还会继续跟随教师的思路来学习，而一些能力相对较弱的小学生则开始慢慢跟不上教师的节奏，随之而来的便是做各种小动作，表现出不耐烦的情绪等等，一节课下来，教师虽然教授的是一样的内容，但小学生的学习结果却不尽相同。可是，声乐教师因为受到授课时间和自身精力的局限，他们并不能够做到一一提醒和帮助所有的小学生，久而久之，小学生掉队的情况会越来越严重，声乐教师心有余而力不足，小学生也逐渐失去了对声乐的学习兴趣。

基于此情况，互联网技术的应用便为其提供了有效的解决之道。互联网技术成功实现了一对一教学的理想教学模式。伴随着先进科学技术设备的应用，现在有很多学校的声乐教室面貌都发生了天翻地覆的变化，每一位小学生都会有一个“学习电脑”，即“电子小黑板”。声乐教师在上课之前会把自己精心制作的课件投放到小学生的电脑里面，小学生按照教师的要求去点开课件，自主完成课件里面的学习任务。而小学生在完成学习任务之后，声乐教师会在自己的电脑后台便可随时了解小学生的任务完成情况，而声乐教师便可以根据不同小学生的实际学习情况去一对一地给他们安排不同的学习任务，在此过程中，声乐教师可以了解每一位小学生的学习能力，也可以随时进行人机一对一单独辅导小学生的薄弱环节，将因材施教的教学理念落到实处。

4.借助互联网技术来实现声乐课堂教学延伸

小学声乐课堂教学的时间是有限的，但通过小学声乐课堂来延伸的声乐教学内容却是无限的。声乐教师需要做的便是借助互联网技术来尽可能多地去延伸声乐内容，实现随风潜入夜、润物细无声的教学效果，把声乐教学延伸到小学生的课外时间当中去。互联网技术凭借自身突出的实时性、便捷性、生动性以及丰富性等特征，可以将声乐教学课内课外紧密融合到一起，为小学生提供全方位的声乐教学服务，同时营造出更加浓厚的声乐学习氛围。

举例说明：在小学声乐课堂教学中，声乐教师通常会从具体曲目入手来带领小学生们一起学习音乐创作的背景知识以及相关乐理、演唱技巧等内容，如果按照传统的教学模式，这些内容的学习也只能仅仅局限于声乐课堂之上，但是有了互联网技术的加持之后，声乐教师可以将这些内容录制成微课的形式，并将其发布到小学生学习群里面或者相关互联网平台之上，这样一来，小学生随时都可以结合自己的学习需求来进入相关平台去重复学习和了解教学内容，而且也可以在平台上和老师及时交流和互动，其不仅仅能够帮助小学生解决学习中的问题，而且对于拉近师生关系，提高师生互动性也有着很好的帮助作用。

六、声乐教学中“云”活动的内涵与发展趋势分析——以“云合唱为例”

1.“云”合唱的定义和内涵

何为“云”合唱，其又被称为虚拟合唱，其是借助于网络录制功能，通过不同演唱者结合不同声部合作完成，在“云”空间内通过不见面方式创作声乐作品。通过“互联网+”下的在线录制功能，单个演唱者根据自己的唱谱就行单人录制，并上传到云端进行统一合成。在形式上突破了传统合唱对于时间、空间上的限制，同时借助后期合成弱化了演唱者们音乐水平的差异与不足，“云”合唱让演唱者最大限度地参与到合唱活动中去，增强了参与度的同时培养了合唱兴趣，也让声乐作品具有更强的网络传播能力。

2.云合唱——科技改变音乐传播方式

其实，“互联网+”在小学声乐教学中已经有了比较长一段时间的应用了，但是，其应用方式变化并不算很大，其在之前很长一段时间内都是通过慕课或者直播教学的形式来完成，“云”合唱的出现和推广带给广大音乐教育工作者的是互联网思维下声乐教学模式的更深刻反思与创新。以云合唱为代表的云活动在当前小学声乐教学中展现出非常重要的价值和作用，云合唱不仅仅重新唤醒了小学生对声乐学习的兴趣，给小学生带来了更多新鲜感，而且其也在一定程度上改变了声乐教师对声乐教学工作的认知，小学声乐教学工作会在以云合唱为代表的云活动影响下迈向更高的一个台阶。

3.云合唱教学案例分析

云合唱的推广和应用与新冠疫情有着非常紧密的关联性。伴随着新冠疫情形势的逐渐好转，小学生们逐步陆续回到校园里，小学校园恢复了以往的活力和生机。为了纪念这样一个特殊的时期，诸多小学都开始组织一些文艺活动来带领小学生一起表达对疫情反击战中的英雄们的崇高敬意。

在疫情期间，小学教学工作都转移到的线上，云晨会、云课堂等新型线上教学形式陆续出现开来，在一所小学的云晨会上，校长临时给师生们播放了一首歌曲《明天回来》，居家的老师和学生们听完之后深受音乐神奇力量的感召和影响，备受鼓舞和感动。这时小学里面的一位音乐教师突发奇想，提出了一个建议：咱们合唱团里面的学生是不是也可以尝试云合唱的方式，用最嘹亮的歌声来为疫情反击战中的最美逆行者们加油呢？这一想法一经提出便受到了师生的支持与肯定，师生明确表示出自己愿意参与的意愿，纷纷踊跃报名。

音乐教师看到师生如此积极热切的反馈，自己制作MV的心情也变得更加迫不及待，通过和诸位教师的进一步研讨，制定出了MV的制作方案，对MV里面所需要的镜头或者图片等要素都进行了统一策划和构想。师生们根据教师在沟通平台上发布的制作方案，各自也是用尽心思去完成好各自的任务，按照具体要求录制好视频、拍好照片反馈给音乐教师，音乐教师和自己的同事们一起进行后期制作，完成音视频的剪辑与合成，并且就合成之后的效果进行了多处细节性修改，精益求精，力求完美。终于在经过一段时间之后，这首歌曲的MV制作完成，合唱团的学生们用心灵唱出感动的音符，唱出了对坚守一线的医护人员的敬意和身为中华儿女的自豪感。

结语

综上所述，在“互联网+”的大环境当中，小学声乐教学获得了更加广阔的发展空间，有更多新的教学形式出现在现实教学工作当中。声乐教师可以结合自身的实际情况，大胆创新和突破，勇于尝试更多新的内容，借助互联网技术的推动力量来为小学生提供更优质的声乐教学服务，更好地培养和提升小学生的音乐素养。