谈传统文化在小学美术教学中的渗透

刘芳

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的小学教育教学的发展也有了改善。美术教育是素质教育的重要组成部分，但受传统应试教育影响，义务教育阶段的美术教学并未受到应有的重视和关注，这也导致美术教学存在落后现象。虽然素质教育的发展推动了美术教学创新与完善，但有限的教材内容无法快速促进教学拓展，也无法提升教学质量与效率。传统文化素材在小学美术教学中运用，能打破传统教学禁锢，提升美术教学效率，助力小学生文化素养和审美意识不断提升，促进其积极发展。

关键词：传统文化;小学美术教学;渗透

引言

传统文化承载着中华民族上千年的文化精华，体现着中华人民的智慧，已经不仅仅是中国的文化遗产，更是世界文化的重要组成部分。教育新机制下的新课改，依旧要秉承将中华传统文化发扬光大，通过美术教育让学生了解文化价值及影响的深远意义，让学生学会理解传统文化厚重深意的同时，激发学生作为中华儿女的自豪感，旨在“通过审美教育，渗透传统文化”。

1、传统文化素材在小学美术中的运用原则

1.1适应性原则

以问卷调查、访谈、实地考察等调查研究的方法，考察小学美术教学的情况，了解目前美术教学中运用传统文化素材的情况。小学生年龄较低，通过美术教学培养其想象力，能使儿童的形象思维向抽象思维进行过渡。虽然小学阶段的美术教材相对简单，但其中很多内容仍具备一定抽象性，教师需要引导学生强化对抽象性美术知识的具体了解，选择更加生动多彩的传统文化素材，才能积极拓展学生创造力，使学生感知传统文化素材魅力。比如，向小学生介绍传统节日“除夕”时，可向小学生讲述年兽的故事，并寻找年兽相关画册，引导学生感知传统习俗背后的风俗习惯。传统文化素材在小学美术教学中运用时，必须保持适应性原则。保持适应性原则，能根据小学生个性特点开发相关教材内容，也能推动美术教材拓展，提升美术教学趣味性，激发学生学习热情。从故事和童谣中进行取材，选择适合小学生个性特点的内容，能确保传统文化素材的合理化融入。传统文化素材要尽量向生活化靠拢，才能激发小学生的学习兴趣，并强化对学生主体地位的尊重，保障难度适中，并选择恰当的融入方式。

1.2实践性原则

近些年来，优秀的传统文化元素画册数量越来越多，这也为小学美术教学拓展奠定良好基础。选择传统文化素材时，教师要保持相关素材的挑战性和实践性。挑战性是指根据学生个性特点和水平科学选择画册时，也要具备一定难度。不同层次的学生适合不同难度的传统文化素材，教师可将相关画册进行拆分和融合，根据小学生层次展开分层式教学，以确保能有效提升小学生的绘画能力和实践能力。小学美术教学改革是一项长期系统性工程，美术教师需要了解和认知更多教育内容，才能保证传统文化素材的实践性。例如，教师可根据学生理解能力，优化教学目标和教学理念，选择难度适宜的教育内容，确保所有层次学生都能共同在教学中积极实践，从而提升小学生的审美能力和理解能力以及实操能力。保持实践性原则的传统文化素材，能拓展小学美术教学内容，更能助力小学生视野拓展，为教学质量提升奠定扎实基础。

2、谈传统文化在小学美术教学中的渗透

2.1让民间工艺作品走进课堂，领略民族文化的悠长历史

我国劳动人民一向以勤奋、聪明、手巧的美譽流传于世，在多民族各具特色的民间工艺作品里，传统的美依然经久不衰，散发光芒，例如“剪窗花”这种优秀的工艺作品，既简单又形式多样化，大红色是我国传统的喜庆之色，窗花的多变样式在红色的衬托下更容易吸引小学生的目光，而且小学生通过自己动手，兴趣盎然。教师可以通过让学生自己动手“剪窗花”的形式，把中华传统文化的民间工艺带入课堂教学中，激发小学生兴趣的同时，也学习了传统文化知识。在各种各样的窗花中，升华了对艺术美的认知。“中国结”也是优秀的民间工艺作品，有着鲜明的民族特色，教师可以带领学生在课堂进行简单的中国结制作，通过生动优美的成品，激发小学生对传统文化的热爱之情。

2.2做好课堂拓展，渗透传统文化

在美术课程的教学中，大部分的教学内容与传统文化之间或多或少都有一定的联系，然而，在实际为学生讲述美术知识时，却很难满足学生的文化需要，以至于学生与传统文化之间呈现出相脱节的现象。所以，为了让学生在学习美术知识时能主动地走进传统文化的世界，教师可以对课堂教学的形式和教学的内容进行拓展，促使传统文化真正地与学生的生活和学习相交融，以便让传统文化浸入学生心间。以《扇面画》一课的教学为例。在教师组织学生学习扇面画的绘画技巧后，为学生创建“传承经典，创造革新”的扇面画比赛活动。在活动中，要求学生融入自己对传统绘画工艺的理解，绘制一幅扇面画。在学生绘画完毕后，教师为学生搭建竞赛的平台，组织每个学生上台展示自己绘制的扇面画，并引导学生向其他学生讲述自己在绘画过程中使用的技法。如，有的学生使用了山水画来装点扇面，就向其他学生介绍了山水画的发展历程和艺术特点，使学生在观赏画作的同时，对水墨画中的山水画有所了解。学生展示完毕后，教师也要对学生的绘画结果进行点评，树立学生的创作信心，激发学生对传统绘画工艺的探索欲，帮助学生更加积极地学习其他用于扇面画装饰的传统绘画技法。

2.3课下美术实践形式，渗透传统文化

课上传授传统文化会有一定的时间及空间的局限性，理论联系实际，方可巩固小学生的认知理解力，美术同样也存在于生活中，在实际生活中去寻找美，教师应传授学生在课下去寻找并体验生活中平凡的美，中华人民的传统美德是勤劳、朴实。而勤劳自古以来是中国传统文化的代表品质。例如教师可以把班里的同学分小组进行探索生活，让学生观察不同人物，如在马路上辛勤劳作的清洁工、早上辛苦赶路上班的打工者，或者在田地里挥汗如雨的农村人民，通过观察让学生简单画出劳动者的形态美，捕捉人物动态表情。回到课堂后，每个学生展示自己的绘画作品，美术教师分组评定，通过对学生的点评及鼓励，不仅可以让小学生更加深刻地认识到传统文化的生活美，让学生学习到勤劳美，让教学与传统文化相融合，还可以加深师生之间积极互动，更加可以提升学生的美术绘画能力。

结语

总而言之，在学生成长的历程中，美术课程起着重要的作用。美术课程不仅影响着学生审美素养的发展水平，也影响着学生文化意识的发展质量。所以，教师在为学生讲述美术知识的时候，应当继续重视传统文化的存在价值，从多个角度为学生引入传统文化，促使学生对文化产生新的理解中，不断发展自身的美术素养和综合素质，彰显美术课程的教育价值。

参考文献

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