谈初中语文课外阅读教学策略

赵爱玲

摘要：课外阅读是初中语文教学的重要篇章，对于提升学生阅读素养，巩固所学知识来说有着积极的作用。建议教师根据学生当前阶段的课外阅读现状，探索对应的阅读教学策略，给予学生在课外阅读方面必要的指导，让学生掌握科学的课外阅读方式，正确的开展课外阅读，以此来提升阅读效果。文章就初中语文课外阅读教学意义、策略进行了论述与分析。

关键词：初中语文;课外阅读教学;策略

引言：探讨初中语文课外阅读教学策略，需明确各个阶段学生的课外阅读现状，深化课外阅读的作用与意义，按照学生的实际情况以及阅读所需来展开系统的阅读教学，并需各项阅读教学策略在推进过程中准确判断各项策略的应用情况，对其加以完善与优化，使其发挥出更大的价值与效用。

一、初中语文课外阅读意义

1.增强学生阅读意识

当前阶段的初中阅读，很多学生认为其只是针对语文教材的阅读，阅读学习也只是跟随教师的脚步来完成各项阅读任务，这在学生的潜意识中已经对语文阅读下了定义。而在引入课外阅读之后，能够开拓学生思路，让学生对阅读有更多面化的认识，使其了解到语文教材阅读只是其阅读生涯的冰山一角，在课外有着更多新奇、丰富的内容等待其去发现与阅读，以此来提升其阅读意识，并让其在其后的语文学习过程中有意识地去探索更多的课外读物以进行系统化的阅读。

2.丰富学生语文学识

新课程标准下，要求语文教学可达到多维目标，这要求学生在阅读时能够学习更多的字词，并需分析段落，体验其中的情感，但是就当前的语文教学现状来说，任务重、时间少，课堂教学时间有限，很难给学生留出足够的时间来进行课文阅读与课文赏析。而在引入课外阅读之后，可让学生在阅读中更加的集中与自由，并且让教师去发现与总结各个学生的实际课外阅读水平，为其针对性地设计课外阅读任务，提升其课外阅读效果，丰富其学识与眼界，实现学生在课外阅读方面的长远发展[1]。

二、初中语文课外阅读教学策略

1.制定课外阅读目标

制定课外阅读目标，利于以目标为指导与规范，开展系统的课外阅读教学。要求关注以下数点：其一，要求关注课外阅读目标与课堂阅读的联系，比如教师在教授完一篇之后，可以该篇文章为基础来拓展课外阅读内容，如此不但利于提升其对课内文章的理解，还可扩展其知识面。比如在结束《春》的教学之后，可据此来制定教学目标，选择与《诗》相关的诗歌，例如《钱塘湖春行》，该诗与《春》皆为对“春”的描写，并设定如下课外阅读目标：“阅读古诗，总结古诗描写了那些景色，描绘景色的手法有哪些？”。“对比课文与古诗，阐述两者在景色描写上的关联点与差异点”通过该种目标定制的方式来指导学生进行定向的课外阅读;其二，要求教师在制定阅读目标时，关注学生本身的语文水平与阅读能力，需明确课外阅读目标的制定，本身的意义在于深化学生该方面的能力，这要求教师针对各个学生的实际阅读水平来制定个性化、分层化的阅读目标，以此来实现学生在课外阅读方面的整体化增长[2]。

2.重视阅读素材积累

学生的课外阅读教学，是一项长期工程，这要求教师在日常的写作课堂中注重引导学生去进行各种阅读素材的积累，让教授对应的写作理论知识的同时，培养学生的审视能力，使其可利用各种碎片时间去回顾在各个阶段积累的写作素材，以课外阅读训练与素材积累的有机融合来提升其本身的综合能力，稳定推进各项阅读教学策略;同时，要求提升对阅读素材的利用程度，这要求教师能够关注学生的素材积累情况，布置关于素材的作文或者作业，让学生能够在研究素材与利用素材的过程中，实现对素材的重复阅读与深度理解，并可让其认识到课外阅读的重要性与有效性，从而在后续的阅读过程中以阅读目标为指导，以本身的需求来定向选择各种类型的阅读素材，这对于学生的未来发展来说有着积极的意义;最后，要求教师对学生的阅读素材积累进行必要的指导，因初中阶段的学生对于课外读物质量好坏缺乏必要的判断能力，特别是互联网的开放性与广阔性，让学生接触到各个国家与地区的文学作品，其中不乏各种优秀的作品，但是也会夹杂一些极端民族主义、反社会主义、激进主义等的劣质作品，这要求教师给予学生必要的指导，监督管理学生的课外阅读过程，避免其在人生观、价值观形成的关键时刻受到过多的不良因素侵染，以此来保证学生的健康阅读[3]。

3.丰富课外阅读形式

当前阶段的初中语文课外阅读形式比较单一，基本上是学生布置对应的阅读任务，学生按照任务来展开课外阅读，该种模式虽然具备一定的效用，但是很难让学生体会到其中的乐趣，并难以去深入到具体的阅读场景中，理解阅读内容深层次的含义。针对该种情况，可从以下两个方面来入手解决：其一，建议教师选择适宜的阅读方式，即可选择独立阅读模式，亦可选择合作阅读模式，实现阅读教学与音乐、影视等的有效结合。比如学习完《观沧海》之后，学生对曹操的看法比较复杂，一方面认为曹操多疑、嗜杀，但是又颇具雄心壮志，且在文学方面有着较高的造诣，教师可在课前准备一些关于曹操的个人影视片段，提升学生对曹操的全面认识，再带领学生阅读一些曹操的作品，比如《薤露行》、《蒿里行》、《苦寒行》《步出夏門行》、《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等，带领学生认识不一样的孟德，这对于提升学生的阅读理解力来说有着积极的意义，并可避免其在课外阅读中形成片面认知;其二，选择适宜的阅读形式，因课外读物种类繁多，适宜的阅读方式不尽相同，要求教师根据自身的专业知识与经验来指导学生选择适宜的阅读方式，比如景色类的文章阅读，应语调轻慢、缓缓深入，理想抱负类的文章应慷慨激昂、一往无前，如此可让学生更好的体会其中的情感与含义[4]。

4.加强课外阅读指导

很多学生虽然具备相应的阅读兴趣与热情，但是因为缺乏相应的阅读技术，导致学生的阅读质量较低，针对该种情况，建议教师从以下两个方面着手：其一，提升课外指导意识，要求教师在学生的课外阅读过程中，即便不在学生身边，亦要保持对其的阅读指导，树立持续指导意识;其二，更新课外指导方式，要求教师能够熟练多媒体操作方式，利用QQ、微信、学习软件等来实现对学生的实时指导，可鼓励学生借助平台来就课外阅读现状与教师、其他学生进行持续的沟通交流，教师则作为参与者存在，不对学生之间的交流做过多的干扰，而是去规范学生之间交流的方向，并对学生难以解决的问题给予必要的指导，使其具备较大的自主思考空间，锻炼其思维能力，提升其阅读效果;其三，教师应重视学生的阅读总结，引导学生对其各个阶段的阅读成果加以总结，把握其在各个阶段阅读中的成果与不足，及时分享并寻找对应的解决策略，这利于提升其阅读水平，使其在今后阅读过程中能够更好地开展课外阅读[5]。

5.开展丰富的课外读书活动

很多学生缺乏一定的自制力与自觉性，难以进行有效的自我规范去开展对应的课外阅读，这要求教师能够把握学生的兴趣点开展各种形式的课外读书活动，让学生在具体的活动中得到自我成长。着重从以下数点展开：其一，围绕某一专题，提示读书范围，对有关书籍进行评议，有针对性地进行辅导;其二，组织交流读书心得和体会;其三，开展知识竞赛，奖励优胜者，将读书活动引向深入。需注意的是，在各种读书活动中，教师应给予学生足够的自由度，让其得以发挥，比如选定读书主题、决定读书形式、读书交流的相互评议，以此来构建比较自由的活动氛围，给予学生更好的学习体验。

6.注重考核评价

在进行课外阅读教学进程中，要求教师注重考核评价，如此才能及时地对学生的课外阅读情况加以总结，分析其在阅读过程中可能存在的问题，及时调整教学方略。还需注意考核评价因素的多元化，不以学生的课外阅读读书量来对其进行单一评价，更加关注学生读书意识的成长、读书态度的端正以及在读书时从其中汲取的养分，以此来促进学生在课外阅读中的健康发展。

结语：综述，文章就初中语文课外阅读教学策略进行了论述与分析，探讨了其重要性与必要性，建议教师更新其以往的课外教学观念，探究更加功效、先进的课外阅读教学策略，创造更多的教学趣味点，激发学生的学习兴趣，给与其更好的阅读体验，使其能够在后续的阅读过程中更好的投入其中，实现自身在课外阅读方面的可持续发展。

参考文献：

[1]沈佳妮.功夫在诗外——论初中语文课外阅读的重要性及实施[J].文存月刊，2018，（5）：1.

[2]张晓亮.核心素养下初中语文课外阅读指导策略探究[J].文理导航：教育研究与实践， 2020，（5）：1.

[3]姚莹.探讨课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用[J].课外语文，2020，（24）：115-116

[4]谷雨霞.以阅读之美打开语文教学——浅谈初中语文课外阅读教学[J].中学课程辅导（教学研究），2020，（9）：75.

[5]晁丙华.强化阅读指导，促进素养提升——初中语文课外阅读教学的有效思考[J].少年写作，2021，（4）：1.EDC8AA3D-E5CA-4DB1-87D6-894B8DBF3E51