情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究

杨静

摘要：情緒主题绘本以图文并茂的形式介绍丰富多彩的情绪，引起幼儿阅读兴趣，从而达到帮助幼儿提高情绪管理能力的目的。大班幼儿们已经具备了感受情绪的能力，很多幼儿已经可以分辨出各种情绪。在这个时期引导幼儿进行情绪化管理不仅可以促进幼儿身心的健康发展，还能帮助幼儿提高情绪的管理能力。

关键词：情绪主题绘本;幼儿情绪;管理能力;培养策略

引言：

情绪主题绘本将生活中常见的情绪内容以丰富精美的图画、形象生动的人物展示给幼儿，好让幼儿加强对生活中情绪状态的认识，并成为帮助幼儿解决情绪问题的教本。幼儿在很小的时候已经具备对情绪的察觉和感应。只要及时引导幼儿，便能让幼儿在此时期便具备表达情绪、调解情绪的能力。只是有些家庭溺爱幼儿，并没有帮助幼儿及时建立察觉他人情绪的能力，以致于很多幼儿并不具备改变个体和外界关系的能力。合理利用情绪主题绘本，可以在幼儿成长时期及时帮助幼儿建立解决情绪的能力。

一、情绪主题绘本概述

情绪主题绘本是目的便是让幼儿提高对自我情绪的管理能力。大班时期的幼儿已经可以分辨各种情绪，只是不懂得如何表述和管理自己的情绪。让幼儿学会管理情绪的前提是让幼儿学会识别各种各样的情绪，并提高自己的语言表达能力。幼儿尚处于学语言的初级阶段，语言表达怎么也跟不上，这是很正常的事情。所以，很多幼儿在生活中遇到什么不如意、不顺心的事情，只知道生闷气。比如，当幼儿非常生气的时候，这个时候他们非但不清楚自己为何要生气，更不明白该如何管理自己的情绪。因此，教师可以组织一个围绕情绪的问卷调查活动，调查关于幼儿丰富多彩的情绪，提出重点培养的情绪目标。当幼儿有了情绪时，教师可以引导幼儿用自己独特的表达方式来表达自己的情绪，宣泄自己的情绪。教师陪伴在幼儿身边，让幼儿搞清楚自己为何会有这种情绪以及该如何调控这种情绪。教师的陪伴可以给幼儿安心的力量，感觉到自己是被爱的。孩子在教师的陪伴下很容易舒缓情绪，学会接纳自己的情绪，释放自己的情绪，正确面对自己的情绪。情绪主题绘本中包含了各种生活中所熟悉的内容，里面渗透了许多俗世人情、生活中与家人相处的点点滴滴、与小伙伴闹脾气的情景以及孩子们自己都不知道该如何表达的生气、开心、快乐、难过、伤心、痛苦、生气、愤怒、自卑等各式各样的情绪。比起口头教育孩子如何辨别和应对自己的各种情绪，情景主题绘画中图文并茂的形式更贴近幼儿的理解能力，让幼儿对情绪的理解更加到位，还能对孩子在生活中的各种情绪的应对起到启发和指导的作用[1]。

二、情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的培养策略

幼儿园时期的幼儿在进入集体生活后，外部环境会给幼儿带来很多情绪体验。让幼儿感受快乐、生气、兴奋等多种情绪给幼儿带来更多的成长，并带给幼儿更多的正面情绪，减少给幼儿带来的负面情绪。这一阶段的幼儿已经具备了对情绪的察觉能力、调控能力。幼儿也在开始认识世界中不断的了解自己，同样也在学会控制情绪。

（一）指导幼儿先了解绘本所描述的情绪

情绪主题绘本主要描述的便是情绪的表达和理解。情绪主题绘本主要封面和内容，都是可以激发幼儿阅读兴趣的情绪内容。教师在指导幼儿阅读情绪主题绘本时，先让幼儿自己阅读情绪主题绘本，等到幼儿对绘本感兴趣的同时，再围绕情绪绘本的全部内容进行提问，让幼儿进一步了解情绪绘本。教师可以用生活中常见的生活现象与情绪绘本相关内容联系在一起，让学生对生活中常见的现象进行大胆想象。当生活中孩子因为不好的事情而出现消极情绪时，教师可以引导幼儿分辨清楚生活中哪些事情可以做、哪些事情不可以做。生活中哪些行为能够接受，哪些行为不能接受。当孩子因为生活中的事情而产生情绪波动时，教师也能及时的指导孩子，人产生情绪都是正常的，但过激的表达情绪的方式却是不对的。教师应学会阻止孩子因为情绪过大而产生一些过激行为，并及时引导幼儿幼儿如何更好的发泄负面情绪，陪在幼儿身边抚慰幼儿[2]。

（二）指导幼儿学会绘本阅读

情绪主题绘本所表达的主题和象征的情绪都是不一样的。绘本中各种图画通过不同色彩来表述不同情绪，给幼儿带来各式各样的情绪所产生的视觉反应，从而方便幼儿学会初步理解情绪变化。在教育过程中，教师也应该引导幼儿有意识的读图，并学会观察情绪绘本图片中有没有太多情绪要素。教师应以此为基础总结幼儿的情绪，达成情绪的内化和迁移，从而加强对幼儿情绪的阅读和观察，引导幼儿学会观察生活中的情绪事件以及绘本中主人公的情绪变化，让幼儿学会日后如何应对负面情绪。

（三）指导幼儿学会图文结合阅读

幼儿的认识能力和认识水平都有着一定的差异性。幼儿在面对同一副画面时，会有不同的理解，因此，教师应让自己讲解绘本内容的声音变得抑扬顿挫、十分生动化，让幼儿熟悉绘本后通过教师阅读绘本时的声音情绪学会理解绘本上面主人公的情绪。教师在学会带幼儿体会这些情绪内容时，引导幼儿学会从绘本上掌握更多情绪词汇，学会表达自己内心感受的方式。而在教师的正确引导下，幼儿也学会理解多种多样的情绪，并对幼儿的表达内容拥有更深刻的认识[3]。

（四）引导幼儿进行互动讨论

对幼儿展开绘本阅读教育时，教师应先给幼儿营造一个适合的环境，让幼儿可以在放松身心之后自由的表达自己真实的情绪，明白自己所表达的情绪是自己内心的所思所想。不过，教师需要用自己循序渐进的方式指导幼儿互动，给幼儿构建起一套完整的心理梳理思路[4]。首先，教师应引导幼儿围绕绘本内容进行讨论，让幼儿先对自己的生活经历有所了解，然而再将这些生活经历与主人公的遭遇联系在一起，从而学会更好的感知生活中的熟悉内容，学会处理自己日后的负面情绪。

（五）绘本情景剧表演

绘本情景剧是一种以绘本为蓝本讲述故事的特殊形式。教师通过绘本中所展示出来的故事内容，在现实中给幼儿创造一个情景，选出几个幼儿排演简单情景剧进行现场表演，让绘本内容拥有一个完整的情景创作。进而给幼儿搭建一个平台，让教师学会引导幼儿体会绘本中主人公的语言、表情和动作中感受主人公的遭遇，从而联系到自己身上。幼儿在投入表演之后对各种角色进行塑造，让幼儿在情景剧表演中阅读绘本，理解绘本中所饱含的情绪。通过绘本情景剧，让幼儿学会调整自己的想法和做法，提高自己对情绪的管理能力，并促进幼儿口语的表达能力。

结束语

总而言之，幼儿情绪管理能力的培养绝非一朝一夕，而是一种循序渐进长期训练的过程。运用情绪主题绘本中图文并茂形式引导幼儿学会辨别各式各样的情绪，并学会在生活中表达各种各样的情绪。除此之外，教师还可以引导幼儿学会采取各种应对不同情绪的方式，并在多方面配合幼儿情绪的健康发展，从而帮助幼儿处在一个良好健康情绪的状态之下。

参考文献：

[1] 葛琳. 情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究[J]. 早期教育：教科研版， 2015（1）：5.

[2] 张丹. 情绪主题类绘本教学对大班幼儿情绪管理能力的培养研究[D]. 天津师范大学， 2019（23）：32.

[3] 李艳琴. 主题绘本阅读对中班幼儿情绪管理能力的影响研究[J]. 甘肃教育， 2021（16）：3.

[4] 李海敏. 情绪主题绘本促进幼儿情绪管理能力发展的行动分析[J]. 科普童话：新课堂， 2019（5）：1.