微课资源在小学课堂教学中的应用

尹青茜

摘要：现阶段，小学课堂教学对于教师教学方法的选择提出了很高要求，必须结合小学生的实际学情，想方设法满足他们的认知需求，引领他们走上个性化的发展之路。微课资源的课堂应用，起到了整体提高教学质量、优化教学效果的重要作用，在深入挖掘小学生内在潜能，开启他们的智慧之门时，帮助学生积累丰富的知识经验，不断地开阔知识视野，具有非常重要的现实意义。因此，本文特意探讨了小学课堂教学中微课资源的有效应用。

关键词：微课资源;小学课堂教学;应用分析

引言：传统模式下的小学课堂教学，多以教师为主导，教学的过程十分枯燥，难以吸引到学生的全部注意力，使他们带着浓厚兴趣，优质完成学习任务，体会到最大的学习乐趣。新课改背景下，微课资源的有效应用，可以改善弊端现状，使得小学课堂教学受到所有学生的一致欢迎，引发他们积极的思考和大胆地探究，进而成为课堂“主人翁”。笔者现凭借多年的教学经验，关于微课资源的应用阐述了几点自己的看法，希望能为其他教师提供参考。

1、微课资源在小学课堂教学中的应用价值

微课资源的应用，不同于传统模式下的课堂教学，它以多样化的教学形式，十分丰富的教学内容，创新性的教学指导方式，轻松培养小学生的学习兴趣，会使他们全身心投入到课堂互动、师生交流当中，将知识经验统统转化为个人的能力。微课资源的应用价值极高，图片的展示和视频的播放，变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，突出重点、难点和关键点，直接加深学生的理解记忆，他们逐步构建完整的知识体系，接下来的课堂表现会更加的出色[1]。加强教学管理，应用微课资源，彻底打破传统教学模式，改变形式化教学、表面化教学的局面，来启发学生深入的思考，全面的感知，在规定的教学时间内取得最优化的教育教学效果，远比教师一味地灌输理论知识好得多。此外，微课资源也便捷了小学生利用碎片时间实现自主性学习，通过微课的反复观看，进行知识的有效巩固，期间实现问题的总结、自我的反思、不足的改进，他们的自主学习能力得到很好地发展，思维灵活性随之提升，拥有越来越多的发展机会，更短时间内可以成为高素质的优秀人才。

2、微课资源在小学课堂教学中的有效应用

2.1以微课资源开展自主化教学

微课教学视频的存在一定程度上弱化了教师的引导作用，因而教师在实际利用微课资源教学时，要找准适当时机，以提问形式为学生设定学习重点，让学生在观看微课视频后进行分组讨论和自主探究，将学生的被动学习改为主动学习，再由教师针对学生的回答做出讲解分析[2]。如在讲授三年级科学“认识气温计”的教学中，就为大家播放了气温计使用的微课视频，并提出“气温计由哪几部分组成？如何利用气温计进行读书呢？气温计、体温计和水温计，他们都有什么相同点和不同点呢？”的问题，让学生在小组内讨论，自行理解探索，在10分钟后，请了四位同学上讲台来演示讲解且四位学生都回答正确，对大家的成果做出表扬并带领学生进行知识巩固。在此环节中，学生的自主学习能力被有效提升，大家在自己的学习中发现了不同方面的问题，再经过教师的讲解能将不足之处有针对性地完善，提升学生学习的成就感。

2.2利用微课推动任务教学发展

在小学课堂教学中，教师要充分利用微课资源，有效地驱动任务教学模式的形成[3]。微课资源推动着任务教学的快速发展，可以降低教师的教学压力，减轻学生的学习负担，避免授课形式化等现象的频发，可谓一举数得。在微课资源的有效应用中，教师应努力地创设有趣的教学情景，以更加也更有效的方法，挖掘学生们的内在潜能，充分活跃学生们的抽象思维、创新思维等。如学习地图版五年级信息技术“描绘我的中国梦”这一章节时，教师可以设计微课，创设情景教学，直接引导学生进行学习。首先，教师可以利用电子白板展示中华大地的锦绣河山和灿烂文明，向学生们中华民族的悠久历史。然后，教师可以提出学习任务：作为中华民族的一份子，我们要拿起“画笔”描绘出中华大地的锦绣河山和灿烂文明，将中国的靓丽景色和悠久文化展示出来，宣传出去。让学生们认识到我国劳动人民的聪明才智，作为一名中华儿女，应该引以为豪。它们是中国五千年文明的象征，通过设计和描绘中国特色文化的学习，传承中国特色文化。在这种教学模式学生不仅会对学习内容产生浓厚的学习兴趣，课堂学习氛围也会因此变得更加活跃，学生也会乐于完成学习任务。此外，教师要利用微课资源帮助学生解决学习过程中遇到的问题。例如，当学生难以掌握的“用曲线围出长城墙”，教师就可以利用微课资源播放相关视频，让学生浏览微课资源中的相关链接，以便学生更好地理解和掌握好相应的知识，进一步掌握曲线的画法。

2.3针对性提高课堂的教学效率

小学课堂教育教学中的知识点，可以通过多个例子来帮助学生分析与理解，而如果仅靠老师的语言教学，那么很难帮助学生对知识点进行有效理解，无法体现出极强的教学针对性特点[4]。为此，这就需要老师灵活运用微课资源来开展教学活动，列举出不同的直观例子，让学生了解不同例子的相似之处，这样的课堂教学会更具针对性特点，既能够让学生在当节课学有所获，又能够不断提高课堂教学的质量及效率，并且能帮助学生树立正确的学习观。如学习小学六年级信息技术第四单元第三课《影音动画齐助力》相关内容时，可以借助微视频结合实例理解用多媒体插入到wps演示文稿的制作方法，来表达作品信息的特点。设计规划多媒体作品，并搜集加工所需媒体素材。能够围绕主题，集成文本、图片、声音、视频等信息，完成多媒体作品的制作。这样的整个课堂教学过程中，不仅学生的学习变得更加有趣、自主与深刻，而且课堂教学效率会得以更完美的提升。

2.4微課资源组织学生课后学习

微课资源除了在课堂教学中可以运用之外，同样，教师也可以利用微课资源组织学生进行课后学习，或者让学生观看微课视频，自己自主进行学习[5]。如教学地球版小学五年级第四单元“编辑部里出故事”第三课“表格条理作用大”这一知识点时，教师可将本课的难点部分制作成微课视频，并利用乐教乐学网络平台、微信群、QQ群等方式发送给学生。学生在家长指导下观看，以便进一步巩固新知，且不懂的地方可以反复观看。另外，教师还可以在微课中布置一些相关的练习题让学生完成，比如就以《制作表格》这一知识点来说，教师可以让学生自己在家里找一找、说一说、做一做，并将其记录下来，进一步体会表格带给我们更加条理的学习方式。这样既能够帮助学生巩固所学知识，同时也可以加深学生对所学知识的理解。除此之外，教师还可以利用微课资源，首先让学生根据导学案进行课后预习，预习时将自己不理解或有疑问的内容记录下来，第二天可以在课堂上进行讨论交流;然后教师一对一针对性进行解答，帮助学生提高学习效果。但需要注意的是，教师应适当组织学生进行课后学习，而不能过度占据学生课后时间，导致学生学习压力增大，反而适得其反。

结束语

总而言之，微课资源在小学课堂教学中的有效应用，对于教与学两方面而言，都具有十分重要的现实意义。所以说，我们教师需要加强对微课资源应用的深入分析与研究，灵活用于学生自主学习能力、实践应用能力的培养上，并提高课堂教学效率，成功地促进教与学的共同性发展。

参考文献：

[1]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智，2018（36）44-45.

[2]吴军林.论微课在小学数学教学中应用[J].数学学习与研究，2018（22）65-66.

[3]黄艳霞.略谈小学数学教学中的微课应用[J].中国校外教育，2018（33）119-119.

[4]卢敏燕.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].情感读本，2020（14）112-113.

[5]胡博华.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（13）59-60.