初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略

冉欣

摘 要：初中教育阶段英语作为第二语言课程，由于语言环境、教学方式的影响学生的语言应用能力培养效果并不理想，新课程标准提出综合培养学生听、说、读、写的能力，其中口语教学是短板，而口语教学体现了英语学科的应用价值。基于此，本文以提高学生的口语能力作为教学目标，简述了提高初中英语口语教学有效性的措施，希望研究观点可供参考。

关键词：初中英语;新课程;口语教学;有效性

引 言：

初中阶段是学生学习英语的重要时期，引导学生夯实英语知识基础、养成英语学习兴趣、提高语言应用能力是英语课程的主要教学目标。新课改背景下的初中英语口语教学水平持续提升，加速了学科核心素养在教学过程中的落实，体现了英语学科的实践性特点。但是传统教育理念对英语教育的影响依然比较深刻，我们难以在短时间内扭转传统的英语口语教学状态，逐步推进英语口语教学方法创新、促进教学内容完善，才是我们达成口语教学目标的正确思路。

1.课堂上组织生活化口语交际活动

课堂是主要的教学阵地，口语交际教学不能脱离课堂教学环境[1]，初中英语教师在指导学生進行口语交际训练的过程中需要立足教材和学生的生活经验打造口语交际环境。课堂上从课时教学内容出发，选择契合学生实际生活经验的交际主题，模拟角色让学生在角色身份下展开对话，增强代入感，提高学生适应语境的语言实践能力。此外，由于小学生英语知识基础薄弱且对语言交际技能掌握不足，因此情景尽可能简单，不要难度过高反而打击学生的口语交际信心。例如：在学习“Shopping”一课时，教材中原本就有一段情境对话，为了锻炼学生英语口语的临场发挥能力，教师可以让学生想象自己正在一个体育用品店里买足球，然后让一个学生扮演店员，另一个学生扮演顾客，从而展开一段英语对话：

学生 A：Is there anything I can do for you？

学生B：I want to buy a football.

学生A：This football is good for you.

学生 B：I like it.How much is it？

学生A：It’s only fifty-five yuan.

学生B：All right， that’s it.”

这样的情境对话应该由学生现场发挥，以达到训练学生口语交流能力的目的，提高英语口语教学质量，帮助学生提高灵活口语表达的语言实践素养。

2.借助多媒体技术优化口语交际环境

信息技术应用于学科教学活动中已经成为一种必然趋势，这是信息技术发展到一定水平给教育教学工作带来的重要影响[2]。多媒体作为重要的辅助教学工具，应用多媒体教学方法更利于突破教学资源和教学方法局限，带给学生更新奇的学习体验，促进教学结构优化和教学效率提升。因此，当前的初中英语教学活动中，多媒体技术的应用价值得到肯定，就口语教学环节来说，多媒体设备可以帮助我们营造利于口语交际的客观环境，使学生迅速进入口语交际的状态，突出学生在教学活动的主体性[3]。比如，在学习“Will people have robots？”这一节内容时，为了检验学生这一章节的学习成果，也为了锻炼学生的口语能力，我利用多媒体设备制作了一个简单的课件，课件主要包含一个小机器人的形象，通过我的点击机器人可以发出不同的交流信息，然后我就利用这个简单的动画让学生进行“人机交互”，激发了学生极大的参与兴趣。

多媒体教学技术在初中英语口语课堂中的应用，营造了活跃和生动的语言交际环境，全面激发了学生参与口语教学活动的兴趣，并且能够帮助教师纠正学生的发音，提高了口语教学效率[3]。

3.立足实践组织口语演讲训练

演讲是练习口语的重要方法，因为演讲的要求是演讲者不仅要正确地将语句读出来，而且还要带着感情去读，能够通过语言感染人心。教师可以这样安排口语演讲：首先，在课前设置好演讲的主题，主题最好围绕着教材内容进行;其次，在一节课程结束后采取抽签的方式抽取下一节课程开展前演讲的同学，然后让学生在几个主题中选择一个，根据要求写一篇演讲稿，演讲稿的书写可以参考网络文章，或者寻求其他人帮助，学生在完成演讲稿后需要交给教师订正，教师订正后返还学生; 然后，在下一节课程进行前的 5 分钟组织学生进行演讲，学生和教师作为评委对学生演讲进行评价;最后，演讲后将学生研究中的知识点分享给学生，然后选取下一位演讲同学，为其提供研究材料与演讲要求。例如，教师制定“travel”、“scenery”、“food”等演讲主题，例如学生选择的主题是“travel”，那么要求学生将旅行所见、所闻、所感书写下来，然后在演讲环节带着感情讲出来，教师和其他学生对其演讲的表现进行评价。由此可见，演讲形式的口语教学有着独特的教学优势，但是需要教师注意以下几点内容：第一，把控好学生演讲的时间，最好将时间控制在 4 -6 分钟之间，时间太短起不到训练学习口语能力的作用，时间太长会影响到教学进度;第二，把控好演讲内容，学生很容易在语言语法上出现错误，所以教师需要额外注意学生语言语法的应用，对学生语法错误进行纠正，不然学生一旦养成错误的语法习惯，则很难改正[4];第三，对学生演讲过程进行综合评析，提出公平、公正的改进意见，如果学生表现良好，则对学生进行奖励，如果学生表现的不太好，也不要严厉批评，以免影响学生的学习自信心。

结束语：

提高学生的英语口语能力是一个漫长的过程。口语交际能力培养是初中英语学科教学活动的重要目标之一，笔者在多年的教学实践中发现，学生的口语交际能力培养是重难点部分，是学生和教师需要共同攻破的难题。因此，本文简要概述了初中英语课堂的口语教学的策略，希望能够为初中英语教育改革提供助力。

参考文献：

[1]邹晓芳.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略分析[J].新东方英语：中英文版，2018（04）：98-100.

[2]张露.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].中华少年，2019（05）：160.

[3]张俊娟.利用信息技术提升初中生英语口语能力的策略探究[J].英语教师，2017（24）：93-95.

[4]孙彩霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].校园英语，2018（20）：177-179.