小学美术教学中民间美术的渗透研究

姚萍

摘要：随着社会经济的快速发展，人们对于教学质量的要求越来越高，同时在教育的过程中，融入民族文化更是当今社会发展的迫切需要。在小学阶段的美术教学过程中，融入我国民间美术的特色，既可以激发学生的民族自豪感，又可以在一定程度上加强学生的认知力与创造力。因此，在小学美术课堂上，教师需要主动的向学生渗透民间美术的精华，把民间美术与小学美术教育真正结合起来，使得小学生对民族美术有更深刻的了解和认识。

关键词：小学美术教学;民间美术;教学渗透;

引文：

在小学美术课堂教学中，运用民间美术元素可以使美术课越来越具有感染力，进而激发学生学习美术的热情，增强他们的艺术欣赏力和想象力。另外，根据美术课，实现对民族传统文化的渗透，充分发挥出美术的德育和美育能力。

一、民间美术资源的作用分析

根据新课改的明确要求，教师应引导学生参与文化的传承和弘扬，首先需要学生进行美术上的学习，通过充分的理解和应用视觉效果，从而增加信息的交流，共同分享文化资源，并且还能够对未来文化的发展做出巨大的贡献。新课标明确指出：通过学习美术，能够让学生更清楚的知道不同民众的态度、情感和价值感上的不同点，在广阔的文化意境中，能够使学生充分的认识到美术独有的特征。同时，有利于培养学生对民间美术的热爱，使学生对世界上的多种文化更加尊重和包容。

将民间美术资源与小学美术课堂教学相结合，对提高小学生的学习效果有明显的作用。首先，它具有一定的教育功能，传统民间艺术受到儒家思想文化的影响，大多数作品倡导的是礼义廉耻，并教育人们诚实、正直和善良，也符合民族传统的道德文化。在小学美术课教学中加入民间美术元素，有利于传统儒家思想的宣传和发展，反映出美术教育的有效性;第二，提高学生的审美能力，不同地区的美術文化和手工文化反映了不同的民族审美标准，审美的差异导致美术作品的形式和内容的差异，同时，民间美术的风格也与创造者的性格密切相关，通过整合整个民间美术资源，有利于孩子们形成一个求真求实的审美概念;最后，民间美术资源对学生的日常生活也很重要，民间美术起源于日常生活，但高于日常生活，民间美术是在人们的日常生活中产生的，它也决定了民间美术在日常生活中的生活作用

二、在小学美术教学中渗透民间美术的策略方式

1、指引学生们鉴赏民间美术作品，从而激起他们对于美术的学习欲望

民间美术经过时间的推移，其中涵盖了非常多的文化内涵，拥有着非常高的美术鉴赏价值，教师在进行小学美术教学时，应按照当节的教学内容，和一些有价值的民间美术作品相结合，并积极指引学生们进行鉴赏，以此使学生们能够在体会民间美术作品的同时，还能够激起自身的积极主动性，进而为他们在接下来的美术学习打下一个坚实的基础。

例如：教师在教授学生们学习《彩墨脸谱》这一章节时，先和学生们讲解彩墨脸谱是我们中华民族文化中的瑰宝，同时也是中国戏曲特有的，站在戏剧的视角上来看鲜明突出，而站在美术的视角上来看，又有着丰富多样的图案。处在小学阶段的学生们，他们的好奇心是最重的，所以在京剧脸谱当中的文化艺术特点，能够对培养学生们的兴趣起到尤为重要的作用，因此，为了能够使学生可以更加积极主动的学习彩墨脸谱的相关知识，教师可在进行教学的时候，先充分借助电子白板，为学生们呈现出丰富多样的京剧脸谱，并且还要为学生们详细介绍这些京剧脸谱所代表的意义、以及它的文化来源，以此就会使学生们能够进一步感受到京剧脸谱当中的文化内涵，同时在这些优秀民间美术带来的视觉冲击下，还能够激起他们的学习兴趣及鉴赏能力，从而使学生们在日后的学习美术过程中，有一个很好的发展。

2、教师需要合理选择资源

我国自古流传下来的民间美术资源是非常丰富的，不同民族、不同地域、不同朝代的美术都有着多彩的变化。教师在应用民间美术教学的时候，要注意小学生的思维理解能力，不能选择一些太抽象无法理解的美术要点，尽量选择符合简单、有趣的美术知识，这样才能更好地传承民间美术的美育价值。

例如：三年级的美术课程中开始学习立体图形，三年级学生的理解能力比低年级的强一些，但是对立体图形的概念并不是特别清楚，对物体空间的认知还存在较大的疑惑。老师在教学的时候，不要给学生讲一堆专业术语，比如什么空间结构、什么点线面的，这些学生理解不了。这时候老师可以利用民间美术的泥塑知识进行教学，学生通过动手制作泥塑，创造一些立体空间，在创造的过程中他们会思考，会反复观察，怎么才能使泥塑成型，成为立体的一个物体，在这样的模式下，学生的动手能力和观察能力得到了锻炼，再将其融合美术知识点进行教学，就可以简单快速地让学生理解空间结构的概念了。

3、充分利用民间美术扩展学生的美术学习思维

美术是创造性艺术当中的核心，若是想在小学美术教学中检查学生们的美术学习素养，最直接有效的方法是学生是否创造出使人眼前一亮的作品，在以往传统美术教学当中，教师的方法太过于死板，学生们在听讲时，非常容易使自身的思维固定下来，那么学生们也就没有办法在美术学习中发展自身的思维能力，有何谈创造出让人眼前一亮的作品呢，所以，为了优化这一教学困境，教师应在实际教学中充分利用民间美术，以此来对课堂教学内容进行补充，从而使学生们能够在这些优秀的民间美术熏陶下，在最大程度上丰富自身的创作思维，创造出更多具有民间特点的美术作品，进而能够极大的培养每一位学生的美术素养，教师在指引学生们开展美术创作的时候，可全面借助多媒体手段，来为学生们呈现出对称美的民间美术，例如剪纸等，使学生们可以通过这些民间美术，来触发自身的创造灵感。

结语：

综上所述，在小学美术教学中渗透民间美术，不但需要学生对民间美术有所了解，而且需要教师积极引导，在与实际生活的结合下，塑造学生们的美术作品创造能力。教师在小学美术教学的过程中，渗透民间美术需要教师充分了解不同的民族文化，在此基础上，寻找合适的切合点，在教学过程中使用多样的教学方式，并关注不同学生的个体差异，培养学生们的美术爱好，培养学生对我国优秀民间美术的兴趣，只有如此，才可以充分体现民间美术的教学优势。

参考文献：

[1]余正青.关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究[J].艺术教育，2018（02）：95-96.

[2]宗轼.中小学美术教育融入地方非物质文化遗产教学探索—以山东省济宁市开展的美术教育情况为例[J].艺术教育，2017（8）：114-115.