探讨高中数学课堂教学实施情感教育的策略

秦绪利

摘要：高中教师在实施数学课程教学时，情感教育的合理融入是其素质教育发展的主要方向，教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程，确保能够实现学生能动性的有效增强，使其对相关知识具有更为充分的理解，提升教学效果。本文综合探究高中教师在数学课程教学中合理融入情感教育的具体策略。

关键词：高中数学;课堂教学;情感教育

引言：

高中阶段是学生情感发展的重要时期，数学教师在实施课堂教学时，合理融入情感教育具有重要的意义，可以使学生主动参与课堂学习，进而保证学生能够更为充分的体会数学学习的独特魅力，提升学生数学素养，推进现代教育发展。

一、更新教学观念

在以往实施教育工作时，教师具有较高的权威性，对学生的课堂需求缺乏正确认识，而在现代课程教学改革，教师需要对其传统教学观念进行科学转变，合理设置教学职责，确保能够更为充分的认识学生个体，更新教学方法，正确对待每个学生个体，基于学生角度分析问题，明确学生在课堂学习中存在的不足，并针对学生具体情况找出解决办法，总之，教师需要对其传统教学方式进行科学转变，对学生进行深入研究，结合学生具体需求设计教学方法。

二、明确学生情绪

高中数学教师在进行课堂教学活动时，只有确保学生认为教学内容具有较高乐趣感，才能使学生主动参与数学学习。和初中学生相比较而言，高中学生对学科或事物已经产生了明确的观念与思想，对事物具有明显的态度和情绪，同时，在知识整体性，问题难易程度，抽象思维和教学内容等方面，高中数学学科具有更高的复杂性和学习难度，学生在参与数学学习时，可能会产生一定的厌倦感和焦虑感，所以，教师在具体实施教育工作时，需要合理优化教学手段，确保能够充分了解学生学习需求，并对学生在学习中产生的不良情绪进行及时化解，强化师生情感交流，合理优化师生关系，为学生提供更为充分的展示平台，确保学生能够更为高效的解答数学问题，使其在数学学习方面具有更大的信心，教师需要对学生的好奇心进行合理应用，确保能够对学生学习兴趣进行有效激发，结合学生具体需求和教学内容设置教学问题[1]。

三、优化学习习惯

学生在学习数学知识的过程中，不仅需要对其数学内容具有较高的兴趣，同时，还需要具备坚强的意志和专一的素质。而高中学生具有较高的可能性，教师在具体实施教育工作时，需要帮助学生建立自我观念，引导学生对其学习对象进行深入钻研，帮助学生建立独立思考，不断攀登，善于进取的情感。教师只有引导学生独立思考，才能使其获取丰富的知识，进而使学生智力得到更大发展。但是部分教师在具体实施教育工作，为了控制教学时间，没有为学生思考预留充分时间，直接向学生讲述问題的解决思路，应用该种方式实施课程教学，会使部分学生在课堂学习时只是简单记忆教师的解题思路，对其相关内容缺乏正确理解，导致学生在面对相似问题时，依旧无法正确解答，导致学生思维的积极性受到严重挫伤，长此以往，会使学生思维养成一定的依赖性和懒惰性。因此，教师在具体实施课堂教学时，需要合理应用问题式教学，为学生独立思考，预留充分的时间，不能直接向学生讲述现成结论，而是引导学生对其推导方法进行自主探究，确保学生能够充分了解相关知识，通过该种方式实施体验式学习。可以使学生和数学知识建立密切情感，进而使学生对数学知识具有充分的理解，确保学生能够进一步明确学习数学知识的重要性。

四、提升教师素质

数学教师在实施课堂教学时，如果想要对学生进行有效的情感教育，需要不断提升个人魅力。首先，教师需要在课堂教学中展示真实的自我，同时，还需要充分理解学生个体，明确学生的家庭情况，成长经历，兴趣爱好和思想品质，确保能够对学生上课态度，家庭作业完成情况和成绩的稳定性进行深入分析，并与学生进行有效的沟通交流，尊重每个学生个体。与此同时，教师还需要确保自己具有乐观的心态和主动的精神，基于发展眼光分析学生个体，强化自身审美情操和审美意识，确保能够不断提升个人专业素质，同时还可以对学生学习心态和领悟能力进行有效保障[2]。与此同时，教师还需要进行生动情境的科学创设，确保学生能够合理融入具体情境，强化学生情感体验。最后还需要合理优化教师的性格特征，确保教师具有较强的幽默感，真诚对待每个学生个体，并对自己的行为习惯，生活作风和仪容仪表严格要求，确保能够为学生树立良好榜样。只有确保数学教师能够有效提升自我，对自身专业素质进行科学完善，合理应用现代信息技术，不仅需要学好数学专业知识，同时，还需要对其他学科知识进行有效的补充，确保教师可以推动学生学习，对学生刻苦学习进行有效激发，强化学生学习动力，确保学生能够主动学习新知识，对学生人格进行合理优化，教师通过不断强化个人魅力，可以对学生进行有效的感染和教育，使其教育工作实现以德育人。

五、结束语

高中教师在具体实施数学课程教学时，通过更新教学观念，明确学生情绪，优化学习习惯，提升教师素质，能够确保有效实施情感教育，使学生和数学知识之间具有强烈的情感，进而保证学生能够积极参与数学学习，提升课堂教学效果，使学生对其课堂所学内容进行合理内化，进而保证学生可以对数学问题进行有效的解答。

参考文献：

[1]周海清. 让情感教育成为高中数学课堂高效教学的助推器[J]. 数学大世界， 2019， 000（007）：P.20-20.

[2]邹伟. 关于高中数学教学中情感教育的探析[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（28）：1.