科学探究指导下的幼儿园游戏教学实践研究

梁冰容

摘要：科学探究是一种认识客观世界规律的理性方法，以科学探究活动为基础，结合科学探究与游戏教学的优点，可以最大化发挥游戏教学的优势作用。教师要立足于教学实践，从重视教学准备，做好知识梳理、强化探究过程，加强思维引导、活化游戏设计，加强幼儿参与、联系生活实际，强调实践性等多方面入手，制定科学的教学实践方案。

关键词：科学探究;幼儿园;游戏教学;实践

引言：

游戏教学是学前教育中经常采用的一种教学方法，在游戏教学中，幼儿通过集体参与的形式从游戏活动中获取知识与能力。游戏教学符合幼儿发展的特点，对幼儿的大脑发育具有多重刺激，是一种非常有效的教学手段。同时，以集体为单位的游戏教学也因为其突出的灵活性，容易陷入一种形式化的陷阱。因此，教师在制定具体的教学策略时，应该立足于科学实践，不断进行教学方法的优化改善。

一、科学探究与游戏教学的关联分析

科学是一个泛化的概念，科学的本质是客观世界存在的各种形式的规律。由于客观世界的复杂性，以客观世界为观察对象建立的科学体系也具有复杂性，它往往涉及人们社会生活的方方面面。就科学的分类来说，按照所属领域的不同，科学可以分为自然科学、社会科学等类型;按照研究对象的不同，又可以分为生物科学、化学科学等类型。从广义的角度来看，科学是人类认识客观世界规律的理性方式，是一种方法，而科学探究就是人类探索、认识客观世界规律的过程。

在学前教育中，游戏教学作为使用最多的一种教学方式，符合幼儿的身心发展特点。游戏教学在学前教育中的优点虽然十分突出，但缺点也同样明显。首先，游戏教学的自由度很高，如果缺乏有效的约束，很容易使整个教学过程流于表面，对幼儿的教育作用无法良好体现。其次，幼儿园游戏教学通常以集体活动的形式开展，教师的精力有限，自由度高的游戏中，教师无法准确地关注到每一个幼儿，不能对所有幼儿的学习效果做好评估;最后，游戏的设计与开展由教师主导，游戏容易受到教师个人主观因素的影响，从而使得实际开展效果大大折扣。

科学探究是一种有目的性的科学认知活动，游戏教学是一种具有高自由度的教学培训活动。幼儿参与游戏的过程，本身就是一种初级的科学探究状态。基于此，以科学探究为基础的游戏教学，则恰好可以结合两者的优点，在实际教学中，既可以发挥游戏的趣味性、自由度等优势，又可以利用科学探究的目的性、理性等对游戏教学加以约束，最后实现“1+1>2”的教学效果。

二、幼儿园游戏教学实践的开展策略建议

（一）重视教学准备，做好知识梳理

科学探究活动的科学性主要体现在两个方面，一个是探究过程的科学性，即整个探究过程的安排要符合一般科学探究的要求;另一个是探究结果的科学性，即科学探究的结果是正确的科学规律、科学知识。科学知识是成体系的规律总结，具有逻辑性强、抽象性强的特点。同一门类当中的科学知识具有较高的关联性，这种关联性呈现出由特殊到一般，再由一般到抽象的一个学习过程。以力学为例，力学体系中包括流体力学、固体力学、一般力学等多个方面，每一个方面的知识都是由简到难的，由表象到本质的过程。幼儿的自我驱动力来自好奇心，保持这种好奇心，是游戏教学发挥作用的关键。科学知识的逻辑性与抽象性，会对这种好奇心产生抑制。因此，教师在进行游戏教学活动之前，就需要对教学中涉及的科学知识做好梳理工作。教师可以以阶段性的课程安排或者学期课程安排为周期，先对周期内涉及的知识体系做一个整体的门类划分，然后结合幼儿的学习特点，对具体活动中的科学知识做好取舍。在具体的教学活动中，教师需要在活动前预备好重难点，采取科学的方式支持幼儿积极探究，引用合理的教学途径突破教学中的难点，从而让幼儿掌握其中难易分层的科学知识[1]。

（二）强化探究过程，加强思维引导

幼儿的自主探究活动完全是一种出于本能的探索过程，这个过程由好奇心驱使，具有无意识的特点[2]。而科学探究是一种有意识的思维过程，以科学探究为基础的游戏教学的最终目的，就是借助游戏的方法来加强这种思维的培育。因此，在具体的游戏活动中，教师还要通过各种手段加强对幼儿的思维引导。以“我们与生活中的镜子”这一游戏过程为例，教师在教学中分别使用平面镜、毛玻璃镜、凹面镜、凸面镜等材料。首先让幼儿观察平面鏡，然后观察毛玻璃镜，观察完之后利用问题引导，两个镜子中观察到的现象有什么不同，这时幼儿的答案整体较统一。紧接着，教师让幼儿观察凹面镜和凸面镜，观察完成之后提问同样的问题，因为现象非常明显，所以幼儿的答案整体也会比较统一。在此基础上，教师接着提问，它们都是镜子，为什么观察到的现象却不一样呢？在提问完成之后，给一定时间让幼儿进行自由探索。在探索的过程中，教师可以进行引导，因为平面镜与毛玻璃镜差别大，幼儿很容易观察出两者的不同，从而得出镜子表面的光滑程度会影响看到的现象这一结果。以此为基础，对比平面镜与凹面、凸面镜，由于镜面同样光滑，幼儿就会产生困惑。这时，教师以平面镜与毛玻璃镜对比得到的结果为基础，引导幼儿的思维从镜面光滑程度向整个镜面的构成转变，以达到思维培养的目的。

这个过程中，通过反复进行“观察——思考——得出结果”这一过程，加强了整个探究过程的科学性。此外，通过思维引导，还加强了幼儿的类比思维训练。

（三）活化游戏设计，加强幼儿参与

教师要处理好游戏性与科学性之间的平衡，重视幼儿的兴趣，采取多种方式灵活设计游戏，加强幼儿的参与。幼儿在个性上虽然具有一定的差异，但这种差异整体较小，一般的性格都比较活动，对各种新颖的活动形式兴趣强。因此，教师应该在游戏教学设计上下足功夫，灵活运用各种元素。幼儿对于一些简单的、颜色丰富的画面极易接受，卡通动画任务就是他们最喜欢看的[3]。现如今，各种科普类动画作品不胜枚举，教师在开展游戏教学情景创造时，可以适当引入科普类动画作品，通过动画作品先调动幼儿的兴趣，并在此基础上开展科学探究。如“关于水的浮力”实验中，幼儿对透明的水为什么会产生浮力，使木船、甚至轮船浮在表面不能很好的理解，科普动画中，将水与船形象化，把浮力的产生表现为形象化的水与船相互推搡，最终推搡达到平衡的生动现象，可以有效的为接下来的浮力实验打好基础。另外，为了进一步调动幼儿的主动参与，教师还可以按照相应动画的角色，给幼儿安排身份，以动画情景再现的方式，在游戏活动中开展科学探究。

（四）联系生活实际，强调实践性

科学探究可以以幼儿日常生活中常见的一些现象为设计蓝本，通过科学的游戏探究活动，让幼儿掌握一些简单的技能，应用于实践之中。这样，幼儿会更加重视参与课堂的游戏活动，并配合教师积极主动地去思考和探究，真正理解自主探究的意义和价值[4]。如，在每天上学与放学过程中，幼儿都会见到很多车辆，所有车辆的轮胎都是圆形的，基于此，教师便可以提出问题，为什么所有车辆的轮胎都是圆形的呢？这个问题本身由生活实际而来，能勾起幼儿的探索兴趣。在具体的探索活动中，教师就可以用问题引导幼儿，如果车辆轮胎不是圆形的会发生什么？然后，幼儿通过将车辆轮胎更换成其它形状的探索活动之后，发现圆形轮胎使车辆的稳定性更强这一结论。这样，从生活实际出发，通过问题引导式的探索，得到科学的答案的这一模式，就会激发幼儿探索生活的兴趣，使幼儿保持旺盛的探索欲。

三、结束语

幼儿正处于身心快速发展的阶段，采用科学的教学方法开展幼儿教育，对幼儿的学习能力养成具有重要影响。游戏教学作为学前教育中使用最为广泛的方式，虽然具有良好的教学优势，但也存在一些固有的缺点。因此，在具体的教学活动中，教师要立足于科学探究的基础，结合科学探究与游戏教学的优点，在实践中不断优化具体的教学方式，为幼儿的全面发展做好教育准备。

参考文献：

[1]余丽霞.幼儿园科学教育游戏化的实施策略探究[J].学周刊，2021（35）：181-182.

[2]朱嫣婷.在幼儿园课程游戏化中利用农村自然资源激发幼儿科学探究[J].启迪与智慧（中），2021（11）：25-26.

[3]姚瑶. 浅析小班科学探究游戏的深层引导策略——以"斜坡与车"为例[J]. 山东教育：幼教版， 2019（10）：2.

[4]薛丽花.幼儿园科学活动游戏化的实践研究[J].天津教育，2021（27）：111-112.