浅析情感教育在初中语文教学中的运用

方银仙

摘要：初中作为素质教育的重要培养阶段，情感教育必须要高度重视，教师需要在语文教学中，积极发挥情感教育的意义和价值，挖掘教材中的情感教育素材，利用灵活的教学手段，促进学生的情感价值观的正确成长。基于此，本文就从部编版初中语文教材入手，结合当前语文教学现状问题分析以及情感教育的必要性分析，来具体谈谈情感教育在初中语文教学中的渗透运用教育策略。

关键词：初中语文教学;情感教育;作用;运用

引言：

新課改实施以来，素质教育的要求逐渐成为新一代的中学教育的目标要求。但是，实际课改实施却问题重重，情感教育的渗透和培养仍旧得不到重视，导致语文教育缺乏灵魂，成为了生硬的灌输式教学，语文教学效率难以突破。

一、情感教育在初中语文教学中的运用现状

情感教育作为语文核心素养的重要组成部分之一，是语文教育的重要工作，也是语文教师设计教学方案，研讨教学的必要课题，是必不可少的语文教学元素。但是，近年来我国的“应试教育”的模式影响力以及受欢迎程度仍旧盛宠不衰，教育工作改革虽然如火如荼，然是，实际改观进展却比较缓慢。再加上各地去贫富差距以及教育思想、教育资源等的影响，教育改革的发展阻碍因素还非常多。

尤其是在很多学校里，课后作业习题压力大。综合来看，学生的学习主要分为两部分，一是课堂学习，二是课后学习，二者相辅相成，课堂学习是课后学习的基础，课后学习是课堂学习的补充。对于教学而言，课堂教学作为最主要的教学阵地，是教学和学生学习的主要舞台，但是，很多教师却过度的关注学生的课后学习，导致学生的学习压力过多的聚集到了课后。如此，教师就为了考试成绩，不断地给学生施压，只关注成绩的起伏变化，却忽视了学生的心理状态健康动态变化。情感教育的确缺失，给处在青春期的初中阶段的学生产生了重大的影响，甚至影响到了学生的价值观，导致学生的精神装填、心理状态问题十分迫切。

二、情感教育的必要性

（一）加强语文内容的学习

语文学科本身就是情感在语言层次上的体现，每一篇精选出来的课文，都是包含着或深刻的情感，或深奥的哲理，或直得借鉴的教育价值的。因而，具备基础的情感感知能力，是语文教学的基本要求。而在语文教学中，教师必须要通过情感教育的渗透，引导学生掌握如何欣赏文学作品、如何理解作者的情感、如何挖掘课文主旨思想等的能力与素养。

（二）形成良好价值观的需要

对于初中阶段的学生来说，他们的心理急切地渴望成熟，但是，他们的年龄和生活经验、能力又不足以支撑他们的愿望，导致初中生的心里十分矛盾。因此，在语文教学里渗透情感教育，挖掘语文课文中的情感教育素材，能够对学生起到非常积极地人生观、价值观的培养教育。

三、初中语文教学中情感教育的运用

（一）重视在语文教材中运用情感教育

在初中语文课程教学设计里，大部分的语文教师对于学生的理论知识学习更加重视，更关注学生的成绩的好坏，却对核心素养要求的其他部分如情感、价值观等的培养有所忽视。不被重视的情感教育，导致初中生的情感培养十分欠缺，导致初中生对语文教学的兴趣不高，阻碍了语文教学的效率提升。所以，为了更好的改善这一现状，避免学生的兴趣阻碍因素的限制，语文教师需要在教学观念、思想等层面上进行改变，及时自我反省并作出有效的调整，改善教学策略，在语文课堂教学中，适当的融入情感教育因素，使学生在情感教育渗透中，从情感的角度去理解语文课文，与课文作者产生情感共鸣，进而促使学生投入自己的感情，增强对课文情感的体会。

例如在教学《我为什么而活着》一课的过程中，教师就可以结合课文中的主题，引导学生在阅读课文的时候，从字里行间感受作者罗素的思想境界和伟大人格，在简单又复杂的命题中，去思考生命的意义和价值，。结合作者的对生命的思考，从爱情的追求、知识的渴求和对人类命运的同情的三个情感自述中，在饱含巨大的激情的课文中，激荡学生的情感，引导学生思考自己的人生的意义，思考自己为什么活着？通过这种情感传达教育，能够更好的促使学生深入到课文情感中去，理解课文的中心思想，升华课文主题。提高课文理解和感悟力。

（二）利用课外活动丰富情感教育

要知道，一个人的情感体验的强烈程度，与这个人的生活经验是密切相关的，所谓“感同身受”，便是如此。而对于学生来说，他们对情感的体验大多都是来自于自己的十几年的人生经历的。所以，在语文教学中，情感教育的渗透可以借助于实践活动来完成。语文教师在教学设计中，结合教学内容，适当的组织一些课外活动，引导学生从单纯的阅读讲解等教学中解放出来，开展一些更加丰富多彩的课后实践活动。

例如，在部编版初中语文教材中，教师可以对《范进中举》一文，进行一个更加灵活的设计。在课堂上，教师首先对课文中的角色进行精确分析，然后引导学生开展角色扮演活动，让学生自主选择角色，扮演中举的范进、丈人胡屠户、母亲、妻子、同案、报录人、邻居、张乡绅等角色，扮演范进中举前被家人嫌弃、向岳父借钱被胡屠户啐骂、中举后疯癫等的场景。让学生在角色的语言、动作、表情等的模仿中，感受文中各色人物的喜怒哀乐，以及课文中所透露出来的深深的讽刺等的意味。如此，学生在更贴近课文内容的角色扮演活动中，能够更精确的把握课文中各色人物的情感变化，以及课文通过主角的故事发展，传达出来的情感和道理，深化课文理解。

（三）利用情感教育促进师生间的交流

教师是学生学习道路上的指路明灯。对于学生的学习、成长影响巨大。对此，教师必须要保证自身的思想觉悟和教育素养，以榜样的身份自处，以身作则，严于律己，成为学生的榜样，引导学生成长进步。对此，语文教师在日常的课堂教学互动或者课后的交流互动中，需要多利用情感教育思想，在潜移默化中，渗透情感教育内涵，感染学生优秀的精神品德，使学生在潜移默化中，不断提高对语文教师的认可度和对语文学习的接受度。

要想达到这一目标，初中语文教师在教学中，不仅需要不断优化完善课堂教学模式，还需要思考师生关系的建立，贯彻落实情感教育，在教学互动中，倾注更多的热情和真心，用真心真情，去打动学生，获得学生的认可与接受，从而触动学生的内心，在和谐的师生沟通中，优化师生关系，激发学生的语文学习兴趣，从兴趣激发和热情催动的角度，促进学生的学习主动性、积极性的提高，促进语文教学效率的提高。

例如在教学《马说》一文的时候，教师就可以借助课文教学，利用课文中的语言来勉励学生，引导学生，培养学生的自信心，促使学生从课文学习中获得积极的情绪反馈，进而促使学生产生正向的情感认知，为学生的学习态度、思维等提供良好的催化作用。

四、结语

总而言之，情感教育作为初中语文教材的重要组成内涵，也是初中语文课堂教学必须要具备的元素之一，教师在语文课堂上，需要积极地借助教材，引导学生体悟其中情感，培养学生的语文情感素养。

参考文献：

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