高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究

代志玲

摘 要：自主创新能力是高中生作为新型学习者应该具备的重要能力素质，创新教育背景下，培养具有创新意识和学习能力的人才是我们的重要育人目标。高中数学教学设计围绕核心素养展开，学生的自主创新能力发展契合核心素养理念，本研究基于高中数学教学案例，分析在具体的教学活动中培养学生自主创新能力的教学思路，希望文章内容可供参考。

关键词：高中数学;自主创新能力;培养策略

引 言：

立足新课程标准要求，传统的高中数学课程教学模式需要得到调整和创新，以新的教育理念为指导，驱动教学方法更新，发挥学生在教学活动中的主体性，培养数学思维、渗透数学思想，全面提高学生的学习能力[1]。实现全新的课程教学目标，我们还有很长的路要走，作为高中数学教师，应该积极投身到教育改革工作中去，打造利于学生创新学习和自主学习的全新教学环境，推动高中数学教育工作水平持续提升。

1.营造自主创新氛围，引导学生广泛参与

想要打造学生自主创新学习的数学课堂，要求高中数学教师能够基于高中生的学习心理科学指导，引导学生广泛参与，突出学生的主体地位。笔者认为，要有针对性地运用不同的方法营造舒适的课堂氛围并进行赏识教育，这样学生学习的自信心就会逐渐地树立起来，教学氛围也会慢慢的活跃和宽松起来，这样的学习环境不仅有利于加强师生之间的对话交流，还有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。例如，在学习《椭圆》这一节的时候，当我和学生探究出椭圆的概念之后，为了加深学生对椭圆概念的理解，我又设计了一个课堂互动“请同学们根据椭圆的概念做一个椭圆的图形，看谁做的又实用又新颖，”学生们兴致勃勃，每个人都主动的投入到了自己的创作之中。这种愉悦的课堂氛围使学生们个个都跃跃欲试，并积极参与课堂，不仅调动了他们的学习兴趣，还刺激了他们的大脑，激发了他们的创新思维能力。

2.设置小组讨论制度，提高学生学习能力

学生的自主学习能力培养就属于学生能力培养的重要内容，因此在高中数学教学中，教师要结合教学实际为学生提供自主学习契机，其中组织小组合作学习就是提升学生自主学习能力的主要途径和方法[2]。由于有的学生学习能力有限，教师要增加与学生的交流了解学生的学习能力、学习状态、性格特征等，然后综合这些因素将学生进行有机分组保证每个小组的综合成绩相当，避免出现因为差距太大而失去学习信心的现象。此外教师要为给个小组挑选一名德才兼优的小组长来维持讨论秩序和任务分工，确保每一名同学都能够参与小组讨论，在此过程中有利于让每一位学生提高自主学习的能力，有利于拉近同学之间的距离，有利于吸取同学的学习经验、提高自己的学习效率。例如，在学习《函数建模案例》这个知识点的时候，经过一段时间的学习学生已经熟练掌握了基本函数的概念、公式、性质等，教师就可以采用小组讨论的教学模式让学生自主学习。在此过程中教师要不断巡视，首先，解决学生在讨论过程中遇到的难以解决的重点难点;其次，避免学生利用这个混乱的场面讨论一些无关紧要的事情，从而失去了小组讨论本身的意义;最后，要根据各个小组的讨论进度决定这个环节的结束时间以最大限度的节约时间。只有这样，才能充分发挥小组讨论制度的优越性，在小组讨论的过程中培养学生自主学习的能力。

3.创设情境驱动思考，发展学生探究能力

高中阶段数学课堂教学中，教师要充分注重以学生自主学习能力培养为要点，采用创新性的教学方法，如将情境教学的方式和数学教学相结合，培养学生自主学习能力，有助于实现既定目标[3]。通过问题情境的创设，为学生思维发展加以引导，让学生思考问题的时候能够有一个明确的方向，这对学生自主学习探究能力提高有着积极意义。高中阶段作为学生学习比较关键的时期，教师在数学课堂教学中，要充分注重针对性地开展数学教学活动，促进学生整体学习能力提升。例如，教学椭圆知识点时候，教师可先让学生对圆的概念进行复习，通过绳子等工具在黑板上为学生演示，绳子到一定点距离等于定长点的集合组成的图形就是圆。那么到两点的距离之和等于定长的点的集合是什么呢？让学生通过相应工具的运用，促进学生探究实验以及总结，这样就能对学生自主学习习惯培养和探究能力提升起到积极作用。

4.渗透数学思想方法，聚焦数学素养发展

数学思想渗透也是新课改提出的教学目标之一。目前的高中数学课程指导中，我们发现数学思想之所以在教学活动中应用不到位，有一部分原因是教师没有把学习主动权交给学生，导致学生对教师指导过分依赖，不会主动总结和学习数学知识规律，对数学思想应用不够深入。因此目前我们要做的就是给学生提供自主应用數学思想解决实际问题的契机，自主练习过程中感知解题思维的变化和数学思想的迁移应用。以化归思想的渗透教学为例，如《函数模型及其应用》一课中，学生需要经历建立函数模型的过程，并学会恰当的运用函数思想和函数的三种表示法，如解析式、图象和表格来解决一些实际问题。因此，我会着重引导学生运用化归思想来将实际问题转化为数学问题，并围绕着所得到的数学模型进行解题探究。首先，我会在多媒体设备上直观的出示生活化例题，引导学生关注生活中的模型建立，激发学生兴趣。随后，我会引导学生从表格和图像中获取信息，并对数据进行整理，并要求他们分析其中的数量关系，把握函数模型的选择方法。在这样一个过程中，学生能够体会解决问题的思路“审题——建模——解题”，能够在解题过程中运用函数模型来化繁为简，这对他们解题能力的锻炼起到积极的推动作用。

结束语：

构建有效课堂是一项系统性较强的教学任务，创新教育理念引领下，高中数学教学模式应该不断创新，给学生提供更优质的教学服务。现阶段我国高中数学教学工作中普遍存在低效的问题，学生的自主创新能力不足，基于此，本文尝试分析培养学生自主创新能力的思路，旨在全面提升高中生的数学核心素养、应试能力。

参考文献：

[1]臧永福.高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究[].数学学习与研究，2019（06）：32.

[2]杨王根.让学生成为学习的主人——高中数学教学中学生的自主学习能力[J].数学大世界（上旬版），2O17，（03）：25.

[3]彭有文.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育观察（下半月），2017，6（02）：133，135.