在美中学习 在美中提升

张青林

摘要：在高中阶段实施音乐课程教学时，欣赏教学是其非常重要的教学内容，教师需要对其进行深入探索，确保学生在音乐欣赏教学中能够充分体会音乐作品的情感，强化学生审美能力，推进现代教育发展。

关键词：高中;音乐欣赏教学;教学探索

引言：

高中学生普遍具有繁重的学习任务，在精神，生活和学习方面的压力较大，此时，音乐教师可以利用欣赏教学，帮助学生缓解压力，使学生繁重的学习压力能够得到有效调节，强化学生音乐素养，提升课堂教学效果。

一、音乐欣赏教学原则

其一为寓教于乐原则，在实施美育时，寓教于乐是其非常重要的一项特点，教师需要对其传统教学方式进行科学转变，合理更新思想观念，改进传统教学方法，使学生对音乐美感具有更为充分的体验，陶冶学生审美情趣，确保在音乐教学中能够合理融入思想教育。在学生学习音乐作品时，教师需要对其艺术形式和思想内容进行有效的统一。为学生提供优秀的音乐作品，确保教材文本能够充分发挥思想指导作用，进而保证思想品德教育的艺术性和思想性。其二为情感体验原则，通常情况下，审美教育具有较强的主动性，自发性和体验性，音乐教师在具体实施教学活动时，需要确保其体验性，对其情感因素加强重视，同时，还需要结合学生心理和教学内容。高中教师在具体落实音乐课程教学时，需要基于学生身心发展实施欣赏教学，使学生能够更为充分的感受音乐作品，进而保障学生能够充分理解音乐形象，把握音乐作品，教师可以结合学生生理特点和心理特点，实施教育活动，确保能够实现良好环境的合理营造。

二、高中音乐教师实施欣赏教学的具体策略

（一）激发学生兴趣

高中教师在具体落实音乐欣赏教学时，需要确保课堂教学的趣味性，使学生对其具有较高的兴趣，兴趣是学生主动参与音乐学习的主要动力，只有确保学生对英语具有较高的兴趣，才能使其主动参与学习，对音乐的意义进行深入探索。一般情况下，教材文本的知识具有一定的枯燥性，与时代发展相比较而言，教材知识相对落后，在该种状况下，很难调动课堂氛围，教师需要积极发挥个人能力。在具体落实音乐欣赏课程教学时，教师要与学生进行有效的交流，确保能够充分了解学生喜欢的音乐类型。教师需要引导学生自主欣赏，同时提出个人意见，此时，教师需要给予学生充分的认可，确保能够实现学生学习信心的有效增强[1]。例如，教師在引导学生欣赏《文人情致》时，需要向学生讲述及相关故事和历史背景，使学生对音乐作品的血液特征具有充分了解，通过引导学生进行自我评估，能够有效提升学生音乐学习兴趣，使学生对教学内容具有充分的理解。例如，教师可以引导学生比对分析第四交响曲，一万个舍不得和遥远的地方。

（二）营造欣赏氛围

在高中学生参与课堂学习时，部分学生无法有效集中注意力，此时，教师需要对学生进行科学引导，确保能够实现学生兴趣的有效提升，使学生在课堂学习中可以保持长时间的兴奋状态[2]。教师在具体实施教育工作时，可以利用现代多媒体技术，科学营造良好教学情境，使学生能够合理融入音乐氛围，同时，教师还需要针对课程内容进行新课导入，例如，教师可以通过播放视频或讲故事等多种方式创设良好教学情境，确保学生能够积极学习相关知识。通过合理优化教学方式，结合学生审美标准设置教学情境，使学生具有较高的学习兴趣[1]。与此同时，教师还需要组织开展欣赏活动，通常情况下，听众在欣赏音乐作品时，需要用心欣赏，此时，审美体验的本质是学生与音乐作品的深入交流，学生在具体欣赏音乐作品时，需要体会音乐家的创作情感，确保能够使自身精神得到有效的升华。音乐教师在引导学生欣赏音乐作品时，学生作为听众，需要结合自身生活经验，人生阅历和音乐体会，对音乐作品进行重新定义，确保音乐作品可以对自我进行有效启发。

（三）引导学生聆听

音乐教师在实施音乐欣赏教学，只有引导学生多听，才能使其耳朵具有较高的敏感度，从而实现学生音乐识别能力的有效提升，教师在引导学生聆听音乐时。首先需要进行泛听，确保学生可以对音乐进行整体把握，对音乐表达的情感和主题旋律具有充分认识[3]。其次，需要引导学生精听，确保能够使学生具有更高的音乐欣赏能力，教师通过引导学生精听音乐作品，体会音乐音色节奏旋律的处理方式，深入分析音乐作品。教师需要引导学生欣赏具有浓郁中国风味的音乐作品。例如，教师可以引导学生欣赏喜洋洋，二泉映月，梁祝，金蛇狂舞等经典音乐作品，最后，需要引导学生欣赏图画展览会动物狂欢曲等交响音乐，使学生对其音乐作品内容具有充分的了解，感受音乐的标题。

（四）突破教学难点

与静态刺激相比较而言，动态自己可以给学生留下更为深刻的印象，高中教师在实施音乐课堂教学，如果能够同时刺激学生多个感知通道，可以使其更为精确的体会音乐情感，把握学习对象。在以往实施课程教学时，教学材料的存在方式普遍为静态方式，通过合理应用多媒体技术，可以使其静态教学材料具有较高的生动性[4]。音乐教师在具体实施欣赏课教学如果能够有效结合多媒体技术，强化试听结合，则可以使学生积极参与音乐学习，对其创造力和发散思维进行有效培养。教师在具体实施课堂教学时，可以向学生展示cai动态图像，利用颜色变换，图形的缩放与移动和文字的闪现等多种形式，更为直观的展示音乐知识，确保能够对学生带来强烈的刺激，帮助学生构建知识系统。教学活动具有一定的复杂性，通过合理应用多媒体技术，可以实现教学效果的有效提升，对传统教学方式进行有效突破，实现知识容量的有效拓展。

（五）提升教师素质

音乐教师在实施音乐课程教学时，需要全面掌握音乐知识，通过该种方式，能够确保更为高效的实施音乐欣赏教学。在现代新课程改革的发展中，教师需要不断提升自身素质，确保能够使其教育工作实现与时俱进。在以往实施音乐课程教学时，教师对教材内容过于重视，普遍是在课堂上直接传递教材知识，对学生独立思考能力造成一定的抑制，导致学生缺乏创造力和想象力，进而使其音乐水平无法得到有效提升，所以，教师在具体实施音乐欣赏教学时，需要对其教学方式进行合理优化，科学改进传统教学手段，使学生在音乐学习中能够进一步感受音乐的魅力，并对其进行科学评价，确保能够实现良好氛围的有效形成[5]。音乐课程对教师的心理学，哲学，地理，文学，历史，文化，作曲，演唱等方面具有较高要求，只有确保教师博学多才。才能使其在音乐教学中灵活应用相关才能，使其教育工作与时俱进，对学生音乐学习兴趣进行有效激发，陶冶学生情操。

三、结束语

高中教师在实施音乐课程教学时，通过激发学生兴趣，营造欣赏氛围，引导学生聆听，突破教学难点，提升教师素质，能够有效落实欣赏教学，确保学生可以更为高效的参与音乐欣赏教学，体会音乐情感，感受音乐作品的独特魅力，提升教学效果。

参考文献：

[1]薛丹丹. 核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J]. 黄河之声， 2020（8）：2.

[2]刘鸿. 立足"终点"，回溯"起点"——对高中音乐鉴赏教学聚焦思辨的思考与探索[J]. 中国音乐教育， 2019， 000（006）：12-15.

[3]陈丽英. 思考＼"微课＼"在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2019（8）：2.

[4]徐雯霞. 高中音乐欣赏教学原则及教学方式探索[J]. 电脑乐园， 2019（1）：1.

[5]明文刚. 陶行知创造教育思想下的高中音乐鉴赏教学探讨[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 5（18）：3.